新課標(biāo)視域下高考作文命題特點(diǎn)分析與備考建議

彭春華

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出：“在實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題都要以國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)。”根據(jù)相關(guān)通知，在還沒有實(shí)施普通高中新課程的省份，現(xiàn)有高考體系的考試大綱和考試大綱的說明也不再修訂，參考2019年版考試大綱和考試大綱的說明。以上表明，以考試大綱作為高考命題依據(jù)的時(shí)代正在遠(yuǎn)去，高考命題將以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱2017版語文課標(biāo)）和高校人才選拔要求為依據(jù)。傳統(tǒng)的考試大綱不僅列有考試要求，而且附有樣題，與之不同的是，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于考試命題并沒有具體的格式及詳細(xì)的要求，只是確定了幾條普遍的原則。

2017版語文課標(biāo)指出：“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！痹凇懊}和閱卷原則”部分，2017版語文課標(biāo)闡述了六條原則，其中與作文命題有關(guān)的有以下表述：“（1）以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)……（2）以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)……（3）以綜合考查作為命題導(dǎo)向……設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。（4）選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)……要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用。（5）測(cè)試形式要?jiǎng)?chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目……試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式?！毕旅婀P者結(jié)合2016年以來12道高考語文全國(guó)卷作文題，分析2017版語文課標(biāo)背景下全國(guó)卷高考語文作文題的命題特點(diǎn)，并對(duì)2020年全國(guó)高考作文備考提出建議。

高考作文題一般由兩部分構(gòu)成：一是作文材料，即內(nèi)容;二是作文材料的組成形式和寫作要求，即形式。對(duì)照2017版語文課標(biāo)的命題原則，筆者發(fā)現(xiàn)近4年全國(guó)卷高考作文命題主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

一、內(nèi)容方面，以貼近時(shí)代貼近學(xué)生的三種情境作為作文材料的載體

“三種情境”也就是在“命題和閱卷原則”中提到的“個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境”，下面筆者分別對(duì)其進(jìn)行分析。

（一）社會(huì)生活情境

2017版語文課標(biāo)指出：“社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場(chǎng)域中開展的語文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式等?！惫P者認(rèn)為，高考作文命題中的社會(huì)生活情境主要包括兩種：一是與特殊年份德育意義有關(guān)的情境，二是重大時(shí)政構(gòu)成的社會(huì)情境。

1.與特殊年份德育意義有關(guān)的情境，一般是指高考當(dāng)年的重要政治活動(dòng)或文化活動(dòng)。譬如，2018年是中國(guó)改革開放40周年，2018年高考全國(guó)Ⅱ卷的作文材料是三則與中國(guó)改革開放有關(guān)的標(biāo)語和口號(hào)，分別是1981年深圳特區(qū)的口號(hào)“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”，2005年浙江省的口號(hào)“綠水青山也是金山銀山”，2017年雄安新區(qū)的口號(hào)“走好我們這一代的長(zhǎng)征路”。作文題構(gòu)筑與中國(guó)改革開放有關(guān)的情境，考查考生對(duì)中國(guó)改革開放國(guó)策的認(rèn)識(shí)，潛在要求是考生需要圍繞中國(guó)改革開放抒寫個(gè)人的感受與體驗(yàn)。2017年是恢復(fù)高考40周年，2017年高考語文全國(guó)Ⅲ卷考查考生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)與理解;2019年是五四運(yùn)動(dòng)100周年，新中國(guó)成立70周年，“科學(xué)的春天”口號(hào)40周年，而30年后的2049年是新中國(guó)成立100周年，屆時(shí)中華民族將實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，因而2019年高考語文全國(guó)Ⅱ卷考查考生對(duì)這一系列重大政治事件的認(rèn)知與理解，考題中負(fù)載了2019年作為特殊年份所蘊(yùn)含的德育意義。

2.重大時(shí)政構(gòu)成的社會(huì)情境，即考生對(duì)高考當(dāng)年國(guó)家重大政策或國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)而構(gòu)成的情境。譬如，2016年高考語文全國(guó)Ⅲ卷作文題是借小羽創(chuàng)業(yè)的故事，構(gòu)建與“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān)的情境;2017年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題是借選擇關(guān)鍵詞向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的情況，構(gòu)建如何講好中國(guó)故事的真實(shí)情境，其中可供選擇的詞語緊扣“一帶一路”倡議、傳承中華傳統(tǒng)文化等時(shí)代主題;2018年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題材料涉及“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)與“中國(guó)夢(mèng)”;2018年高考語文全國(guó)Ⅲ卷作文題涉及改革開放理念、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)、和諧發(fā)展理念等國(guó)家重要戰(zhàn)略與時(shí)政。

以上兩種社會(huì)生活情境貼近時(shí)代和學(xué)生生活，有利于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平，培養(yǎng)家國(guó)情懷，將立德樹人的目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）學(xué)科認(rèn)知情境

2017版語文課標(biāo)認(rèn)為：“學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。”這里所說的學(xué)科認(rèn)知情境不只是考查考生對(duì)語文學(xué)科教與學(xué)有關(guān)問題的思考，還有對(duì)教育理念與問題的思考。因此，這類情況又有兩種：一是與語文教育改革理念認(rèn)知有關(guān)的情境，二是與教育改革理念有關(guān)的情境。2016年以來，高考語文全國(guó)卷作文題涉及學(xué)科認(rèn)知情境的有以下幾例。

1.2016年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題為一組漫畫：一個(gè)孩子第一次考試得了100分，得到一個(gè)吻的獎(jiǎng)勵(lì)，第二次得了98分，挨了一巴掌;另一孩子第一次考試得了55分，挨了一巴掌，第二次考試得了61分，獲得親吻獎(jiǎng)勵(lì)。要求考生思考育分與育人、進(jìn)步與退步的教育命題。2016年高考語文全國(guó)Ⅱ卷要求考生比較提升語文素養(yǎng)的三條主要途徑（課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐），寫出自己對(duì)語文素養(yǎng)的理解，涉及語文教學(xué)改革對(duì)語文素養(yǎng)的理解。

2.2018年高考語文全國(guó)Ⅱ卷敘述了“二戰(zhàn)”期間，英美軍方通過調(diào)查戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布來尋找戰(zhàn)機(jī)修復(fù)應(yīng)該加強(qiáng)的部位問題時(shí)，在聽取統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議的建議后，得出彈痕少的部位應(yīng)該加強(qiáng)的故事，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革中考查考生思辨能力和批判性思維能力的要求。

3.2019年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題以“‘民生在勤，勤則不匱，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！遍_頭，緊扣“五育并舉”，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的教育改革理念，這是從教育教學(xué)改革中選材構(gòu)建對(duì)教育改革認(rèn)知的情境。

4.2019年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題涉及深化愛國(guó)主義教育，也是從教育教學(xué)的認(rèn)知與理解上構(gòu)建情境。

（三）個(gè)人體驗(yàn)情境

“個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等?！痹诟呖甲魑念}中，這種情況主要是從校園生活中選材。如2019年高考語文全國(guó)Ⅲ卷作文題用漫畫的形式，選擇師生交流的內(nèi)容，密切師生情感交流，著重從個(gè)人體驗(yàn)層面設(shè)置情境。

社會(huì)生活情境要求認(rèn)知所處的國(guó)家與社會(huì)，隱含著熱愛祖國(guó)、熱愛黨和人民的要求;學(xué)科認(rèn)知情境要求認(rèn)知語文學(xué)科，體現(xiàn)熱愛祖國(guó)語言文字的要求;個(gè)人體驗(yàn)情境隱含著關(guān)愛他人的要求。關(guān)心國(guó)家、關(guān)心他人、關(guān)心教育、熱愛語文，這是三種情境隱含的德育要求，體現(xiàn)了“立德樹人”的根本要求。

二、形式方面，以創(chuàng)新格式、比較選擇、增加限制條件設(shè)置作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令

近幾年高考的全國(guó)卷作文題，形式靈活多變，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新格式

高考全國(guó)卷作文材料格式不一，有時(shí)是文字材料，有時(shí)是漫畫，如2016年高考語文全國(guó)Ⅰ卷和2019年高考語文全國(guó)Ⅲ卷的作文材料均采用漫畫形式;有時(shí)采用半命題形式，如2017年高考語文全國(guó)Ⅲ卷以“我看高考”或“我的高考”作為副標(biāo)題。即便是文字材料，有的是敘述一則故事，要求從故事中提煉觀點(diǎn)，如2018年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題;有的是給出一種現(xiàn)象，引發(fā)多人評(píng)論，要求從評(píng)論中選擇立場(chǎng)，如2019年全國(guó)高考語文Ⅰ卷作文題。

（二）比較選擇

2016年全國(guó)高考語文Ⅱ卷作文題：“請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！币髮?duì)三條途徑進(jìn)行比較;2017年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題要求從所給的眾多關(guān)鍵詞中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)“你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó);2017年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題要求從6個(gè)句子中選擇兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用。

（三）加強(qiáng)限制

2016年之前的全國(guó)高考作文題通常只是要求考生結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，而2016年以后的作文題限制條件逐漸增加：有的限定寫作者的身份，要求考生寫自己的體驗(yàn)，明確要求考生闡述“你的看法和理由”，如2016年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題、2017年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題、2017年高考語文全國(guó)Ⅲ卷作文題都是限制寫考生本人的體驗(yàn)，2018年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題要求考生寫“以上材料觸發(fā)的你的聯(lián)想和思考”，2019年高考語文全國(guó)Ⅰ卷要求考生的寫作“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”。有的則限定寫作的接受對(duì)象：考場(chǎng)作文的閱讀對(duì)象是閱卷老師，但潛在的寫作對(duì)象可以另有所指，如2018年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題要求“寫給2035年18歲的一代人閱讀”，2019年高考語文全國(guó)Ⅰ卷作文題要求“面向本校（‘復(fù)興中學(xué)）同學(xué)寫演講稿”。還有增加其他限制條件的，如2019年高考語文全國(guó)Ⅰ卷限定作文體裁為演講稿，作文結(jié)構(gòu)要“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”，甚至對(duì)作文的觀點(diǎn)也進(jìn)行限定，如限定觀點(diǎn)為“熱愛勞動(dòng)，從我做起”等。

加強(qiáng)限制的命題作文最為明顯的體現(xiàn)是2019年高考語文全國(guó)Ⅱ卷作文題，要求考生以試題限定的假定身份，即當(dāng)年“青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”，或者假定回到1919年五四運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生集會(huì)寫作演講稿;或者穿越到1949年10月1日，在參加開國(guó)大典慶祝游行后給家人寫一封信;或者穿越到1979年9月15日，在參加新生開學(xué)典禮后給同學(xué)寫一封信;或者是2019年收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后寫作觀后感;或者暢想2049年9月30日，給某位“百年中國(guó)功勛人物”寫作國(guó)慶節(jié)慰問信?？梢哉f，這道作文題對(duì)寫作者身份、接受者身份、寫作體裁、寫作的時(shí)空情境都進(jìn)行了假定式限定。此題是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在題目中設(shè)置任務(wù)情境，考查考生在真實(shí)情境中解決問題的能力。

為什么近年高考作文題在形式上有這些變化呢？筆者以為，作文題注重格式創(chuàng)新、比較選擇，是為了落實(shí)2017版語文課標(biāo)對(duì)“測(cè)試形式要?jiǎng)?chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目……試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式”的要求。而增加多重限制，包括限定時(shí)空背景、寫作對(duì)象、接受對(duì)象，是為了通過營(yíng)造真實(shí)的寫作情境，測(cè)試學(xué)生在真實(shí)情境中的寫作能力，進(jìn)而有效遏制學(xué)生考場(chǎng)套作的惡習(xí)。當(dāng)然，高考作文命題中的限制條款并非越多越好，太多的限制容易讓考生的作文淪為主題先行、結(jié)構(gòu)先定、類似古代圣人立言的現(xiàn)代新八股文，從而扼制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。高考作文命題人員要從培養(yǎng)學(xué)生高階思維，落實(shí)2017版語文課標(biāo)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思辨能力、批判性思維能力的高度出發(fā)，把握好作文命題中預(yù)防套作與給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮空間的度。

三、高考作文備考建議

根據(jù)高考作文全國(guó)卷作文題的命題特點(diǎn)，結(jié)合今年高考作文備考情況，筆者提出以下兩點(diǎn)建議。

（一）關(guān)注三種情境

首先，關(guān)注今年與德育意義相關(guān)的事件。比如，今年是脫貧攻堅(jiān)決勝之年，我國(guó)防控新型肺炎疫情工作取得的成績(jī)得到世界公認(rèn)，而由此引發(fā)的公共衛(wèi)生安全問題引人思考。與這兩個(gè)情境有關(guān)的材料要多搜集多關(guān)注。其次，關(guān)注普通高中教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。隨著《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的公布，進(jìn)一步推進(jìn)普通高中教育教學(xué)改革，高中語文教學(xué)改革進(jìn)一步深入。因此，了解相關(guān)改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展思辨能力、提升思維品質(zhì)仍是高考作文考查的重點(diǎn)，要特別關(guān)注邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，注意深刻性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)提升。最后，關(guān)注貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代事件背后個(gè)人體驗(yàn)的情境。例如，抗擊新冠肺炎疫情過程中學(xué)生宅在家中學(xué)習(xí)與生活的體驗(yàn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)的思考與體驗(yàn)，對(duì)教師線上教學(xué)的看法等。

（二）關(guān)注作文形式

以2019年高考語文全國(guó)卷作文題作為“風(fēng)向標(biāo)”，今年高考語文全國(guó)卷作文題形式可能更加多樣化，除了關(guān)注傳統(tǒng)的文字材料外，還要關(guān)注漫畫題材、圖表材料、非連續(xù)性文本材料等;文體要求也將出現(xiàn)多樣性，考生要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作，如書信、演講稿、倡議書等寫作練習(xí)。

總而言之，近年來的高考語文全國(guó)卷作文題在內(nèi)容上緊緊圍繞“立德樹人”目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)較廣的選擇面，讓考生有話可說;在形式上增加了限制，常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，防止學(xué)生套作?？忌盐樟诉@兩點(diǎn)，在備考的大方向上就不會(huì)出現(xiàn)偏差了。

（責(zé)編 歐孔群）