培養(yǎng)自信心

曾燕

在我眼里，小韋是一個(gè)性格古怪的學(xué)生。

一次課上，他趴在桌上，我提醒他端正坐姿，他卻無動(dòng)于衷，好像完全聽不到我的話。多次勸說不成，我終于忍無可忍，對(duì)他進(jìn)行了一番批評(píng)教育，他這才挺直腰板，但表現(xiàn)出明顯的不服氣。

第二天，上課時(shí)我特別留意他的表現(xiàn)，剛開始時(shí)他表現(xiàn)還不錯(cuò)，坐得筆直，可不久后又趴在了桌上。我提醒他，并試圖通過提問他一些簡(jiǎn)單的問題，讓他參與到課堂討論中來?？伤看握酒饋磉B想都不想就直接說“不會(huì)”。

一個(gè)人的性格形成大多與家庭有關(guān)，果不其然，從與小韋父母的談話中我了解到，小韋家庭條件還可以，父母及家里的老人都非常疼愛他，但對(duì)他也非常嚴(yán)格，希望他樣樣都表現(xiàn)好，典型的望子成龍家庭?？墒鞘屡c愿違，小韋即便努力了還是達(dá)不到父母的要求，由于長(zhǎng)期在父母的批評(píng)指責(zé)聲中長(zhǎng)大，小韋的自信心備受打擊，潛意識(shí)里形成了“自己干什么都不行”的錯(cuò)誤想法。而且，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的他敏感、易怒，養(yǎng)成了用暴力解決問題的不良習(xí)慣。

了解了小韋性格形成的原因之后，我開始有意識(shí)地培養(yǎng)他的自信心。當(dāng)他課上趴在桌子上睡覺時(shí)，我不再強(qiáng)行要求他坐端正，更不會(huì)在眾人面前批評(píng)他，而是在他不經(jīng)意間坐好的瞬間大力表揚(yáng)他。雖然在我表揚(yáng)之后他很快又恢復(fù)了原樣，但我還是捕捉到了他得到表揚(yáng)時(shí)露出的微笑。課后我經(jīng)常找他單獨(dú)聊天，讓他知道自己在課堂上存在的問題，并鼓勵(lì)他下次改正。他做得好時(shí)，除了表揚(yáng)他，我偶爾還會(huì)摸摸他的頭，拍拍他的肩，或者給他一個(gè)大大的擁抱，用這樣的肢體語言鼓勵(lì)他。這些舉措有了一些成效，小韋上課趴桌子的現(xiàn)象明顯減少了。

平時(shí)，我還會(huì)讓小韋幫我做一些小事情，比如整理講臺(tái)，剛開始的時(shí)候他總是拒絕，用那句“不會(huì)”敷衍。我并沒有放棄，而是親手教他整理，并在他整理好后表揚(yáng)他做事細(xì)心、能干，每當(dāng)這時(shí)我總能捕捉到他嘴角泛起的一絲微笑。

是時(shí)候再進(jìn)一步了。于是，我召開了一次主題為“尋找自身優(yōu)點(diǎn)”的班會(huì)。會(huì)上，很多學(xué)生都能說出自己的優(yōu)點(diǎn)，可是輪到小韋時(shí)，他十分懊喪地說：“我好像一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都沒有?！蔽易叩剿磉叄呐乃募绨?，微笑著說：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒發(fā)現(xiàn)而已。旁觀者清，同學(xué)們，我們來幫小韋找找他身上的優(yōu)點(diǎn)好不好？”我的提議得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，他們爭(zhēng)著搶著說出小韋的優(yōu)點(diǎn)?！八袝r(shí)候很善良！”“他懂得感恩，會(huì)給下班的媽媽倒水喝?！薄八庾兒昧?，沒有以前那么容易生氣了?！薄犃送瑢W(xué)們的話，小韋偷偷地樂了。

這次班會(huì)課后，小韋臉上的笑容明顯多了，對(duì)于我的安排也樂于接受了。一次，學(xué)校要舉辦一場(chǎng)文藝匯演，我們班要出幾個(gè)節(jié)目，我提議他參加背誦組的節(jié)目，并擔(dān)任小組長(zhǎng)。就是這個(gè)小小的組長(zhǎng)，給了他莫大的鼓勵(lì)，他開心地把這件事告訴了媽媽。很快我就收到了他媽媽發(fā)來的感謝短信，她告訴我，小韋自從當(dāng)上小組長(zhǎng)后每天回家的心情都特別好，做功課也很自覺。

相信在以后的日子里，小韋會(huì)越來越自信。

（責(zé)編 蔣海蘭）