應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探索

梁小明 劉凌 吳神麗

【摘要】文章針對(duì)目前非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)重視不夠、沒有專業(yè)針對(duì)性以及新的教學(xué)方法、手段和技術(shù)沒能及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)三個(gè)問題，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的特點(diǎn)，從大綱修訂、教學(xué)方法改革和考核方式改革三個(gè)方面進(jìn)行了電工學(xué)課程改革探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;電工學(xué)課程;非電類專業(yè);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】西安文理學(xué)院電工學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JY2019KGA33）;陜西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)19BY113）。

一、前言

目前電工學(xué)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。（1）實(shí)驗(yàn)重視不夠。電工學(xué)課程一般由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，通常為64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，理論48學(xué)時(shí)，考核方式以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，?shí)驗(yàn)占期末考試的比重只有10%～20%，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不夠重視。（2）沒有專業(yè)針對(duì)性。電工學(xué)為非電類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)不同專業(yè)，使用的教學(xué)大綱和要求基本相同，實(shí)驗(yàn)課也以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，沒有專業(yè)針對(duì)性。（3）新的教學(xué)方法、手段和技術(shù)沒能及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

應(yīng)用型本科教育是一種新的教育類型，是隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)生活的需求，教育模式由精英向大眾轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生的。其是以本科教育為主，同時(shí)注重應(yīng)用的專業(yè)教育，根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定特點(diǎn)的應(yīng)用型人才。其既不同于普通本科教育，也不同于只注重應(yīng)用的技能培訓(xùn)。

應(yīng)用型本科教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。電工學(xué)是非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是非電類專業(yè)學(xué)生能接觸到的極少數(shù)的涉電課程之一，是拓寬視野、聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要課程之一。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生在了解電工和電子技術(shù)的基本概念、原理和分析方法的同時(shí)，與生活和生產(chǎn)的實(shí)際緊密相連。應(yīng)用型本科的學(xué)生需要對(duì)其中比較抽象的概念和原理進(jìn)行更深的理解，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)于普通本科學(xué)生會(huì)增大。傳統(tǒng)的電工學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足需要，急需針對(duì)應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革探索。

本文將根據(jù)應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的特點(diǎn)，從大綱修訂、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行探索與研究。

二、教學(xué)改革

1.大綱修訂

為了探索出一條適合應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的教學(xué)方法，根據(jù)應(yīng)用型本科院校注重實(shí)踐及重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與解決問題能力的特點(diǎn)，首先必須從教學(xué)大綱開始。

普通本科院校電工學(xué)課程教學(xué)大綱已經(jīng)不適合，由于非電類專業(yè)比較多，且各自又有特點(diǎn)，則大綱的編制和修訂必須與之相適應(yīng)。根據(jù)非電類專業(yè)電工學(xué)課程的主要特點(diǎn)，大綱的修訂主要集中在教學(xué)內(nèi)容的選取和學(xué)時(shí)的安排上，同時(shí)也要考慮教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的多樣化等。在大綱修訂中，為了切實(shí)編制出適合應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的教學(xué)大綱，應(yīng)遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)明夠用，重點(diǎn)突出，注重應(yīng)用”的20字方針。

夯實(shí)基礎(chǔ)。電工學(xué)是一門基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握課本中的基本概念、基本原理，并能解決部分實(shí)際問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，則實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)比例必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)占期末考試的比重也要增加，這樣才能使學(xué)生將理論和實(shí)踐基礎(chǔ)同時(shí)夯實(shí)。

與時(shí)俱進(jìn)。電工學(xué)作為基礎(chǔ)課，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷地吸收與其相關(guān)的各種新技術(shù)和新理論，并與已有的知識(shí)相融合，讓學(xué)生能及時(shí)接觸到新技術(shù)，使得電工學(xué)課程本身與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)學(xué)生掌握的知識(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)。

重點(diǎn)突出。根據(jù)課程改革的趨勢(shì)，課時(shí)越來(lái)越少，內(nèi)容還可能增加，面對(duì)這樣的矛盾應(yīng)該怎么辦？只能突出重點(diǎn)內(nèi)容，刪減不必要的內(nèi)容，但是具體必須由各院校和專業(yè)特點(diǎn)決定，且必須以滿足其專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和將來(lái)工作需要為前提。應(yīng)用型本科院校在電工學(xué)基本理論、原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須突出電動(dòng)機(jī)、測(cè)量部分等與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較緊密的知識(shí)。

注重應(yīng)用。電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容最終將歸結(jié)于應(yīng)用，所以，學(xué)生在電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)階段就必須開始注重應(yīng)用部分的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)逐漸理解教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，并最終能對(duì)簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問題提出科學(xué)合理的解決方案。

通過大綱的修訂，從源頭上對(duì)應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程學(xué)習(xí)提出新的要求和改革措施，是電工學(xué)課程改革的重要保證。

2.教學(xué)方法改革

電工學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)難題就是改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

（1）興趣培養(yǎng)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問題，充分調(diào)動(dòng)其積極性和求知欲望，通過提出問題、分析問題，最終能應(yīng)用到電工學(xué)課程的知識(shí)解決問題，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中對(duì)要用到的知識(shí)深入學(xué)習(xí)，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)、概念和原理擴(kuò)展學(xué)習(xí)，盡量做到解決一個(gè)實(shí)際問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）類比法教學(xué)。類比法教學(xué)可以將比較抽象的概念、原理通過生活中實(shí)際見到或已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相類似概念、原理進(jìn)行解釋。例如，電工學(xué)中的電勢(shì)，可以和物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的勢(shì)能的概念進(jìn)行類比介紹，水平面選取不同，物體具有的勢(shì)能就不同，類似的，參考點(diǎn)選取不同，某電位的電勢(shì)也不同。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的比較難理解的概念或原理時(shí)更容易些。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是目前比較流行的一種新的教學(xué)模式，其打破了學(xué)生上課學(xué)習(xí)、下課作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生通常要在課前自學(xué)，課上答疑、討論和鞏固所學(xué)知識(shí)。這一新的教學(xué)模式必須以微課作為條件，在很短時(shí)間內(nèi)集中說明一個(gè)問題，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)非電類電工學(xué)課程特點(diǎn)，探索并改進(jìn)這一新的教學(xué)方式成為本課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

（4）線上線下混合教學(xué)。線上線下混合教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“在線+離線”教學(xué)。對(duì)于注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程，當(dāng)實(shí)踐資源有限時(shí)，可以通過在線的視頻演示與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來(lái)彌補(bǔ)，同時(shí)結(jié)合在線教學(xué)的特點(diǎn)，可以改變?cè)谡n堂教學(xué)過程中由于教師過分講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。

（5）仿真演示教學(xué)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，各種電路仿真軟件層出不窮，為了更直觀有效地學(xué)習(xí)和分析復(fù)雜電路的工作原理和工作過程，可以充分利用目前已經(jīng)出現(xiàn)的比較成熟的電路仿真軟件，降低課程學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.考核方式改革

考試是教學(xué)工作結(jié)果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)的方法是否科學(xué)、合理，檢驗(yàn)的結(jié)果是否公平、正確，直接取決于考試。應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革中，考試環(huán)節(jié)的改革也勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的單一的考試方式已經(jīng)不適合。根據(jù)非電類專業(yè)電工學(xué)課程的特點(diǎn)，需要認(rèn)真考慮和探索。傳統(tǒng)的筆試考試方式已經(jīng)不能有效地反映一個(gè)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)成果。如何來(lái)考核實(shí)踐教學(xué)的效果，將是考試形式和最終成績(jī)反映的關(guān)鍵問題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和簡(jiǎn)單實(shí)際問題擴(kuò)展將是考核實(shí)踐教學(xué)成果最有效的方式。只需給出題目要求、結(jié)果和時(shí)間，其他完全由學(xué)生自己完成，最終通過實(shí)物和報(bào)告綜合評(píng)定實(shí)踐部分的成績(jī)，報(bào)告考查學(xué)生對(duì)整個(gè)題目的理解及解決問題的思路是否清楚，實(shí)物考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大綱修訂、教學(xué)方法和考核方式的改革也只是初步的探索。由于其自身的特點(diǎn)，這將是一個(gè)逐漸完善和改進(jìn)的過程，最終會(huì)找到一種適合應(yīng)用型本科院校非電類專業(yè)電工學(xué)課程的教學(xué)模式。

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