課前口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練有效方法的調(diào)查與實(shí)踐研究

肖文燕

為了有效進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不敢說(shuō)、不能說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使語(yǔ)文教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。于是，我加入了縣級(jí)“高中語(yǔ)文課前口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究”校本教研課題組，和幾位同事一起進(jìn)行“高中語(yǔ)文課前口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐研究”。

在課程改革的背景下，為了綜合運(yùn)用高中語(yǔ)文提及的四個(gè)核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，真實(shí)的了解學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的情況及存在的問(wèn)題，我們課題組進(jìn)行了調(diào)查研究，以便探究出一種對(duì)高中語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練行之有效的方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、思辨能力。

通過(guò)調(diào)查了解到：學(xué)生普遍知道口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，明白較好的口語(yǔ)表達(dá)能與人流暢的溝通交流，提升思維能力，展現(xiàn)人格魅力。而絕大多數(shù)學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)，不能與人較好的用普通話交流沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練。其次，學(xué)生也希望通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)思維表達(dá)能力，進(jìn)而提高書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生表示參加口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容不廣，頻率不高及訓(xùn)練的活動(dòng)不多，希望能有充足的時(shí)間，多拓展學(xué)習(xí)的范圍和訓(xùn)練內(nèi)容。而在調(diào)查的學(xué)生中百分之51.91的學(xué)生認(rèn)為課堂口語(yǔ)訓(xùn)練就是上課回答老師的問(wèn)題;百分之55.36的學(xué)生認(rèn)為課前演講、新聞播報(bào)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式最好;百分之58.93的學(xué)生認(rèn)為課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇話題;百分之50的學(xué)生希望每天進(jìn)行一次訓(xùn)練。根據(jù)調(diào)查得到了這樣的一個(gè)設(shè)想，并且也將之進(jìn)行實(shí)踐探究：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)每天的語(yǔ)文課前的3～5分鐘，2-3人為一組，自由組合，不限主題，不限方式，并可借助輔助工具展示，同時(shí)每當(dāng)一個(gè)小組口語(yǔ)表達(dá)結(jié)束后，下一個(gè)小組要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并且口語(yǔ)訓(xùn)練小組可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)制，每一小組進(jìn)行pk，從班上選出五位評(píng)委，秉著公平公正的原則，為每一小組打分。這樣每天進(jìn)行一次系統(tǒng)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、社會(huì)上有價(jià)值、有意義的事件，突破不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、害怕說(shuō)的心理障礙，而且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

剛開(kāi)始把設(shè)想付諸實(shí)踐時(shí)，確實(shí)如調(diào)查時(shí)的情況一樣，學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、不想說(shuō)，即使在課下他們已經(jīng)準(zhǔn)備很充分，但是一到講臺(tái)上腦子就瞬間懵了，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，甚至還會(huì)加上一些附加語(yǔ)、手勢(shì)和口頭禪來(lái)延遲時(shí)間敷衍了事，只為完成任務(wù)。但是在實(shí)踐一段時(shí)間之后，我就發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有了一些變化，首先體現(xiàn)在在講臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不再那么緊張，語(yǔ)言表達(dá)清晰順暢，不再抓耳撓腮，無(wú)話可說(shuō)，反而更有表現(xiàn)欲，主動(dòng)展現(xiàn)自己最好的一面。其次在小組點(diǎn)評(píng)上，每位學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，而且點(diǎn)評(píng)得非常精當(dāng)。再者，在課前進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練既集中了學(xué)生的注意力，也提高了他們的主動(dòng)性，不再是被動(dòng)地等待，而是主動(dòng)地去完成。

現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練還在嘗試，通過(guò)語(yǔ)文課前口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而摸索出一條適合高中語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和思辨能力，這也正是我們課題小組正在思考與研究的問(wèn)題。