中職女生主動欺凌行為的特點、成因及防治對策

蔣婷汝

〔摘要〕近些年，校園欺凌呈現(xiàn)出女性化、低齡化和犯罪性質嚴重化的趨勢。在頻發(fā)的校園欺凌事件中，女生越來越普遍地參與其中，甚至成為校園欺凌的主力軍。其中，中職女生卷入主動欺凌行為的上升趨勢明顯，此現(xiàn)象讓人們擔憂困惑，也引起了各方高度重視。本文分析了中職女生主動欺凌行為的特點及主客觀原因，并從學校教育角度提出相應的防治對策。

〔關鍵詞〕中職女生;主動欺凌;特點;成因;對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）13-0066-03

近幾年來，校園欺凌事件被媒體頻頻曝光，中職學校越來越多的青春期女生也卷入到校園欺凌事件中，并且逐年增加。校園欺凌為何屢禁不止？女生的“粉拳”為何變成了“鐵拳”？為什么她們對同伴竟如此冷漠殘酷？為什么她們在欺凌他人時，不但沒有絲毫同情，還會以此為樂，冷酷病態(tài)地享受？本文分析了中職女生校園欺凌的特點及主客觀因素，并提出教育對策，以期從根源上防治校園欺凌，維護校園安寧。

一、中職女生校園欺凌行為的特點

（一）隱匿性

中職女生在校園進行欺凌時，選擇的時間地點比較隱蔽。她們多選擇在監(jiān)控盲區(qū)，廁所、寢室、田徑場等是校園中較為隱蔽的場所，監(jiān)控不到，老師也不經(jīng)常深入巡查。欺凌時間大多選擇傍晚或晚上放學后，學校幾乎監(jiān)管不到。欺凌方式也較隱匿。中職女生的欺凌方式主要以言語欺凌和關系欺凌為主，不易察覺。隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡欺凌也成為了一種讓人較難發(fā)現(xiàn)的方式。

（二）群體性

中職女生在不能保證自己能夠取得壓制優(yōu)勢的情況下，一般不會單獨實施校園欺凌。多數(shù)女生欺凌者會采取“多對一”的欺凌模式，選擇聯(lián)合其他與之關系較好的同學或朋友對受欺凌者實施群體性的欺凌，相互壯膽，加大了欺凌的力度。這種“抱團”實施欺凌的方式，顯示了欺凌者更強大的“地位”，使得欺凌者獲得了更大的心理滿足感，同時也給被欺凌者造成了很大的傷害。

（三）反復性

欺凌行為一旦實施，只要沒有被發(fā)現(xiàn)和制止，將會反復地、持續(xù)地進行，對被欺凌者的傷害不會適可而止，只會變本加厲。中職學校里，女生欺凌者往往是因“看她不順眼”或人際交往誤會等日?，嵤露l(fā)起，在長達三年的時間里，一旦有機會，她們就會發(fā)起攻擊，直至受害人退學或畢業(yè)?？上攵@種不間斷的長期的欺凌所造成的傷害是無法估量的。

（四）經(jīng)驗性

經(jīng)過中考的淘汰，進入中職學校的學生往往都是老師或同學眼中的“后進生”，有些女生進入中職學校后，索性“破罐子破摔”，無心學業(yè)，受社會不良風氣的影響，在班級或年級中拉幫結派，欺負弱小。有些女生則在初中甚至是小學就已經(jīng)形成了不良的行為習慣，偶爾欺凌他人，由于當時還處于義務教育階段，家長老師管教較嚴，不敢隨意亂來，而一旦到了職校，離開了父母的視線，沒有了升學的壓力，她們就極容易故伎重演，甚至變本加厲。有些中職女生以前有過被他人欺凌的經(jīng)歷，為了避免被他人欺凌或報復曾經(jīng)欺凌自己的人，轉而主動向他人實施欺凌。

二、中職女生校園欺凌行為的原因分析

（一）主觀因素

1.嫉妒好勝。一些中職女生心思細密，好勝心強，凡事喜歡與同伴比較，一旦遇到比自己優(yōu)秀的同伴尤其是女同伴，強烈的嫉妒心理很容易被激發(fā)，引發(fā)焦慮、抑郁、疲憊、無助等不良情緒，如果不良情緒得不到合理宣泄，她們就會通過向他人實施欺凌來轉移自身的負面情緒。

2.敏感沖動。中職女生較男生更加感性，極易受生活中一些小事的影響。部分中職女生過于在乎他人的評價，愛計較，內心敏感脆弱，情緒自我調節(jié)能力較差。當出現(xiàn)人際沖突時，強勢的一方極有可能對較弱的一方實施欺凌行為，以求一時痛快，發(fā)泄內心不滿。

3.好奇心強。青春期是一個人模仿能力最強的時期。一些中職女生無心學業(yè)，生活中充斥著各種不良影視劇、動漫、手游、電子書等網(wǎng)絡文化產(chǎn)品，而她們人生閱歷不足，心智發(fā)育不全，人生觀價值觀還未完全定型，批判、辨識能力不強?！皩m斗”“黑寡婦”等暴力文化中女性形象的沖擊，加上青春期女生好奇心重、模仿能力強，她們會不自覺地模仿其中的暴力行為，用暴力方式處理人際問題。

（二）客觀因素

家庭教育欠缺。部分中職女生來自留守家庭，跟隨祖輩或親戚生活，缺乏父母的關愛與引導，內心安全感缺失，自卑敏感，遇到煩惱無處訴說;還有一些中職女生父母離異，跟隨父母中的一方生活，家長的文化水平低，遇事缺乏溝通，常常以暴力的方式解決問題，經(jīng)常毆打、責罵、譏諷孩子。在上述兩種環(huán)境中成長，女生的性格、習慣、行為等難免受到負面影響，很容易習得偏差行為，成為被欺凌者或主動實施欺凌的人。

學校重視不夠。中職學校往往更看重學生的技能及考試成績而忽略對學生的德育、心理以及法制等方面的教育。同時，部分教師對校園欺凌認識不充分，特別是很多中職班主任，缺乏相應的專業(yè)知識，在處理班級女生欺凌事件時，想法簡單，措施單一，導致欺凌向更加隱匿的方向發(fā)展，使被欺凌者的處境更加艱難。學校對校園欺凌的懲戒力度不夠，學生實施欺凌的成本太低，從而使她們變本加厲。

社會引導欠缺。雖然國家推出了有關防治校園欺凌的規(guī)定和方案，但這些規(guī)定約束力有限。欺凌者仗著法律對未成年人的保護有恃無恐。另外，部分媒體過度渲染暴力行為，將暴力行為合理化、英雄化，逐漸曲解了正義，掩蓋了暴力所帶來的傷痛，給青春期女生提供了恃強凌弱、未達目的不擇手段的不當示范，使得部分女生盲目模仿暴力行為。

三、中職女生校園欺凌行為的防治對策

（一）構建積極和諧的校園文化是防治基礎

中職學校要重視構建積極和諧的校園文化，讓學生在優(yōu)良的文化氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)自身良好的心理素質，逐漸成長為陽光自信的準職業(yè)人。

首先是校園物質文化的建設。完善的教學設施、溫馨的環(huán)境布置、獨特的宣傳展板字畫等都能給學生積極的心理暗示。學?？梢詾橹新毰为毜男撵`小屋、心理團輔俱樂部、“女生說”校園網(wǎng)絡交流平臺等，幫助女生找到合理釋放自身不良情緒的途徑。

其次是校園精神文化的建設。中職學校應結合專業(yè)特點及性別差異，開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)女生的學習興趣，同時拓寬她們的人際交往渠道，促進她們形成健康的人格，比如組織女生健美操隊、女生志愿服務隊等學生社團或興趣小組，豐富中職女生的校園生活。

最后是校園制度文化的建設。學校要嚴肅校紀校規(guī)，加大對欺凌者的懲罰力度，對妄為者形成一定的約束和震懾。例如，將違紀與評優(yōu)評先、獎學金、助學金、實習推薦、畢業(yè)證的發(fā)放等緊密掛鉤，這必然會促使她們有所收斂。

（二）教師應關愛女生

中職女生還是未成年人，她們遠離家人，寄宿在學校，特別需要教師尤其是班主任的關心、支持與幫助。中職生普遍自信心不強，缺乏安全感，而女生更敏感脆弱，心思細膩。中職教師特別是班主任一定要走進學生內心，真誠、細致、耐心地教育與引導她們，幫助她們解決生活和學習上的難題，用自己的愛心和學識幫助她們順利走出青春期的迷茫，健康成長。

（三）開展心理健康教育工作

中職學校應關注學生的心理健康，通過多種途徑開展心理健康教育工作。

定期開展心理普查工作，為學生建立心理健康檔案，對行為不良的學生進行重點篩查，排查風險，對個別重點對象進行一對一心理輔導，防患于未然。

開設情緒輔導課程和人際交往課程。課上通過多種教學方式，引導學生學會管控自己的情緒，習得人際交往的方法，學會正確處理人際交往中的矛盾。

開設豐富多彩的心理健康教育活動，如“5·25心理健康教育活動”“我是女生”心理健康教育活動等，引導女生關愛自己的心理健康，提升應對挫折的能力，發(fā)掘自身的潛能，樹立自信心。

家校共育，防治校園欺凌。作為未成年人的監(jiān)護人，父母對于孩子的健康成長負有不可推卸的責任。學校應牽手家庭，利用家長會、學校信息平臺、公眾號、班級群等途徑，向家長宣傳心理健康教育的重要性，普及心理健康教育知識，引導家長樹立科學的家庭教育理念，采取民主的家庭教育方法;告訴家長多與孩子、與班主任溝通，了解孩子的在校情況，關注她們的情緒狀態(tài)和異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理。家校共育，共同做好中職女生的教育工作，防治欺凌。

總之，中職女生校園欺凌對當事人，包括欺凌者、受欺凌者、旁觀者的身心健康發(fā)展均有較大的影響，其產(chǎn)生與學生自身、家庭教育、學校教育、社會環(huán)境等諸多因素有關。因此，需要多方攜手，建立行之有效的校園欺凌防治體系，維護校園的安寧。

注：本文是湖南省十三五教育科學規(guī)劃課題“中職女生校園欺凌防治路徑研究”研究成果（課題編號：XJK17CZXX137）。

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（作者單位：湖南長沙幼兒師范學校，長沙，410116）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝