微作文：解作文之困的利器

王燕

所謂的“微作文”就是要求寫作者在極短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字直接自由地表達(dá)自己的思想觀念、情感世界、心靈感悟等等。在初中時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言機(jī)制已經(jīng)基本成熟，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生微作文寫作，大膽嘗試并堅(jiān)持下去。

一、微作文的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)練自由

微作文作為一種新型的作文題材，它最大的特點(diǎn)就是自由。思維自由，在寫作的時(shí)候思維可以發(fā)散;選材自由，選擇什么樣的題材由寫作者自己來(lái)決定;表達(dá)自由，可以抒情議論，表達(dá)可以生動(dòng)準(zhǔn)確，也可以陳述客觀事實(shí);表現(xiàn)手法比較自由，開門見山直截了當(dāng)或者委婉含蓄，直抒胸臆愛憎分明，都是可以的。學(xué)生在寫作的時(shí)候就非常自由，容易動(dòng)筆寫作，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

2.要求明確

微作文寫作模式雖然比較自由，但是這種自由并不是絕對(duì)的。它受到寫作時(shí)間和寫作字?jǐn)?shù)的雙重要求。在寫作訓(xùn)練時(shí)間上一般控制在5到10分鐘之間，字?jǐn)?shù)上一般控制在200字左右。微作文重點(diǎn)是在訓(xùn)練寫作者的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，不怎么要求內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性，它注重寫作者對(duì)生活的觀察程度，對(duì)細(xì)節(jié)的觀察程度，對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)知深度。在具體描寫某個(gè)精彩片段或者生動(dòng)刻畫某一細(xì)節(jié)、清晰描摹某個(gè)背景輪廓，自然流露某種感情的過(guò)程中，語(yǔ)言的外在表現(xiàn)和情感的內(nèi)在內(nèi)容達(dá)成一致，努力達(dá)到語(yǔ)言的精練優(yōu)美。

二、微作文寫作訓(xùn)練

1.運(yùn)用修辭手法，讓文章生動(dòng)、有趣

在文章寫作的過(guò)程中，多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以讓學(xué)生在讀文章的時(shí)候感受到更真切的美。在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)于文字的描述已經(jīng)很熟悉，并且可以做到靈活運(yùn)用。

在新的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于微作文的訓(xùn)練已經(jīng)是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的一部分。在語(yǔ)文教材中，文章大多寫得比較優(yōu)美，多運(yùn)用多種擬人、比喻等修辭手法。教師在講課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解這些修辭手法，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候能熟練運(yùn)用。例如文章《海上日出》，就通過(guò)多處的比喻、擬人應(yīng)用，讓學(xué)生感受景色的美麗?！凹议T口的兩顆櫻花樹，清晨望去，朦朦朧朧，像一個(gè)亭亭玉立的少女，穿著簡(jiǎn)約的粉色鑲邊的連衣裙，以及及腰的長(zhǎng)發(fā)，真是一幅唯美的畫呢?！蓖ㄟ^(guò)這一段的描寫，可以感受到景色的美麗，學(xué)生通過(guò)想象，也可以感受到櫻花樹的美麗。文字的表現(xiàn)力是很強(qiáng)的，那么怎么表現(xiàn)怎么描寫，就是教師引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行“微寫作”練習(xí)的問(wèn)題了。

初中時(shí)期的學(xué)生，不管是在語(yǔ)言寫作還是語(yǔ)言表述能力上，都有較大程度的提高。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意應(yīng)該怎么表述，讓學(xué)生對(duì)微作文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行微作文練習(xí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的修辭手法。但是，在表述上應(yīng)該告誡學(xué)生，語(yǔ)言要精練并表達(dá)清晰。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生多去感受生活、體驗(yàn)生活，因?yàn)樯钍撬夭牡闹苯觼?lái)源。只有這樣，學(xué)生在寫作的時(shí)候才有素材可以寫，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要在平時(shí)多注意觀察，就一定可以寫成美文。日常觀察一定要仔細(xì)，生活中所發(fā)生的有趣事情也是可以進(jìn)行“微作文”訓(xùn)練的。

2.注重細(xì)節(jié)描寫，提高寫作水平

《記金華的雙龍洞》這篇課文非常注重細(xì)節(jié)的描寫。通過(guò)孔隙的描寫，表現(xiàn)了它窄小的特點(diǎn)。怎么表現(xiàn)的呢？首先，寫了孔隙小得只容一條船進(jìn)入。怎么描繪所用的船比較小呢？“兩個(gè)人并排仰臥正合適，再也無(wú)法容下第三個(gè)人”。接著寫如何進(jìn)洞：“船的兩頭都系著繩子，管理處的工人需要先進(jìn)入溶洞去拉繩子，在里面拉繩子，船就進(jìn)去了;如果在外面拉，船就出來(lái)了?！弊髡咄ㄟ^(guò)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者有了聲臨其境的感受。

初中學(xué)生相比較小學(xué)生而言，在對(duì)生活的體驗(yàn)感悟上比較深刻。教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)的處理上，可以讓學(xué)生著重描寫事物的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把自己的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的共鳴。在日常，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加閱讀量。通過(guò)廣泛的閱讀，增加寫作素材。其次可以讓學(xué)生多接觸社會(huì)，開闊視野，提高認(rèn)知能力，接受正面的情感教育。北師大版本教學(xué)中，加強(qiáng)了課外閱讀訓(xùn)練，在選修教材上加入了許多優(yōu)秀的篇目，對(duì)學(xué)生的課文閱讀具有引導(dǎo)作用。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生也獲取了各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在大量閱讀中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的語(yǔ)感，激發(fā)靈感，有了語(yǔ)感和靈感，在微作文寫作上就比較容易。教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些書籍讓學(xué)生自己去查詢閱讀，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)拈_一些閱讀課，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)一下自己的感悟，對(duì)所看的書有什么見解，讓學(xué)生有自己的想法。對(duì)于書籍的選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)給學(xué)生做一些推薦，引導(dǎo)學(xué)生去讀書。因?yàn)椤拔⒆魑摹睂儆谝环N比較自由的文筆練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫一些他們所擅長(zhǎng)的，然后再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生在微作文寫作上可以更加得心應(yīng)手。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，自主練習(xí)微作文寫作，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持微作文練習(xí)，必然會(huì)使學(xué)生在寫作上有很大的進(jìn)步。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市山丹縣育才中學(xué)]