試論閱讀教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

顏露露

通過(guò)課程資源開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，響應(yīng)新課改號(hào)召，許多新的教學(xué)資源和素材都被用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。文章以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為背景，就影視資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有所幫助。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的一部分。閱讀是獲取信息、品味人情冷暖的一個(gè)方式。閱讀可以將人們帶進(jìn)一個(gè)全新的天地，使人朝著理性方向不斷發(fā)展。但是，受相關(guān)因素影響，許多學(xué)生都不愛閱讀，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也處于不慍不火的尷尬境地。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用影視資源來(lái)教學(xué)，可以使課堂妙趣橫生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加教學(xué)的實(shí)效性。那么，如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用影視資源來(lái)教學(xué)呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的影視資源

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中影視資源歸根到底是要為教學(xué)服務(wù)的，所以在利用影視資源來(lái)教學(xué)時(shí)，教師必須要立足于教材閱讀和研究，篩選合適的影視資源來(lái)教學(xué)。所謂合適的影視資源，指影視資源的內(nèi)容、長(zhǎng)度要適宜。此外，合適使用、插入影視資源，也是影視資源應(yīng)用中要注意的問(wèn)題。因此，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，然后，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的影視資源來(lái)教學(xué)，并在課堂教學(xué)中，把握好插入影視資源的時(shí)機(jī)，有效平衡教學(xué)需要和學(xué)生審美之間的矛盾，以確保閱讀教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

如在《鴻門宴》閱讀教學(xué)中，有的教師會(huì)選用電影《鴻門宴》（2012）中的一些片段來(lái)教學(xué)，有的教師會(huì)選用《百家講壇》中名家評(píng)項(xiàng)羽的片段來(lái)教學(xué)。這里，選用什么樣的資源來(lái)教學(xué)，非?？简?yàn)教師的甄別、鑒賞能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，《鴻門宴》這篇文章是文言文，文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是人物眾多，并且人物個(gè)性鮮明。而且，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是“鑒賞文學(xué)作品的形象（項(xiàng)羽）、語(yǔ)言、動(dòng)作、表達(dá)技巧（襯托），了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！彼?，我們可以舍棄情節(jié)復(fù)雜、進(jìn)度緩慢、演繹成分過(guò)重的電影資源，選用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、對(duì)人物點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確到位的電視資源（《百家講壇》）來(lái)教學(xué)，利用專家學(xué)者對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解人物性格。接著，再?gòu)牟煌慕嵌?，引?dǎo)學(xué)生見仁見智。這樣以影視資源帶動(dòng)學(xué)生的理解，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、分清主次關(guān)系，避免影視資源喧賓奪主

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材才是閱讀的根本，閱讀才是學(xué)生獲取知識(shí)、形成見解的必由之路。影視資源作為輔助教學(xué)手段，雖然在視覺沖擊方面它有著文字無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，無(wú)論它的內(nèi)容多么豐富，形象多么逼真，它都是文學(xué)作品加工后的產(chǎn)物，它所有的美都源于文字的美。在應(yīng)用影視資源來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要分清主次，合理把握影視資源應(yīng)用的“度”，盡量簡(jiǎn)化多媒體使用程序，將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦在閱讀上，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)文字閱讀和想象品味文學(xué)的魅力，避免影視資源喧賓奪主。

如在學(xué)習(xí)《跑警報(bào)》一文時(shí)，教師可用電影《無(wú)問(wèn)西東》中西南聯(lián)大的師生們跑警報(bào)的片段制作成微視頻，以備課堂閱讀教學(xué)之用。然后，在閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生閱讀課文，并提出一些問(wèn)題，文中的哪些片段，哪些人給你留下了深刻的印象？為什么？文章的主旨是什么？然后，在學(xué)生回答問(wèn)題后，由教師播放微視頻，并利用多媒體暫停、回放等操作方式，講述西南聯(lián)大的師生在空襲警報(bào)聲中躲避轟炸的事，講述隱藏在“跑警報(bào)”一事背后的深層含義：即便是在異常艱苦的條件下，西南聯(lián)大的師生們?nèi)匀粓?jiān)持正常的教學(xué)與學(xué)習(xí)，正是這種沉穩(wěn)樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔的精神，佑護(hù)了文化種子和民族魂魄，保證了中華民族及其文化血脈薪火相傳，綿延不絕。所以，我們要向他們學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，為中華民族復(fù)興而讀書。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影視資源輔助教學(xué)，以文章閱讀為基礎(chǔ)使用影視資源來(lái)教學(xué)，并且以閱讀為教學(xué)的重點(diǎn)，緊貼閱讀進(jìn)行情感教育，既增加了課堂的情感濃度，滿足了學(xué)生的審美需求，還給學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說(shuō)是一舉兩得。

三、提高教師素養(yǎng)，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

與文字相比，影視作品的信息含量更大，并且影視作品的表現(xiàn)形式更加靈活。許多時(shí)候，我們?cè)谟耙曅蕾p中，不需要?jiǎng)幽X，就能酣暢淋漓地完成一場(chǎng)尋寶或探險(xiǎn)活動(dòng)。但是，在影視欣賞中，人們的精神感應(yīng)大多是對(duì)聲光影的機(jī)械反應(yīng)，人們的精神活動(dòng)處于一個(gè)遠(yuǎn)離深層思考的層面。閱讀是一種更高層次的精神活動(dòng)。將影視資源應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要契合、凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，深挖文本的內(nèi)涵，將學(xué)生的自主思考能力和文化品質(zhì)培養(yǎng)放在重要地位。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、鑒賞和理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。所以，作為閱讀教學(xué)的主要執(zhí)行者，語(yǔ)文教師要廣泛涉獵文史經(jīng)典，從文學(xué)名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。然后，在閱讀教學(xué)中，重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，要將影視資源與常規(guī)教學(xué)手段、核心素養(yǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文閱讀與文化、情感和知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以增加教學(xué)的兼容性、拓展性，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)李清照的詞作《聲聲慢·尋尋覓覓》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》的主題曲《知否知否》導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，結(jié)合詞作新唱這個(gè)話題，深入淺出地講解詩(shī)詞與歌的關(guān)系：在古代，詩(shī)詞都是可以用來(lái)唱的，《詩(shī)經(jīng)》中就收藏了許多反映地方民情風(fēng)貌的歌曲，在宋代還出現(xiàn)了“凡有井水處，皆能歌柳詞”的現(xiàn)象。然后，切入正題，指出歌詞的來(lái)源，歌詞是由李清照的詞《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》改編而來(lái)的。讓大家探討李清照在《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中表達(dá)的情感與《聲聲慢·尋尋覓覓》表達(dá)的情感有何不同，并從時(shí)間、際遇等方面，思考導(dǎo)致詞人詞作情感差異的原因。這樣，將影視資源與詩(shī)詞文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效服務(wù)教學(xué)，既彰顯了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，還提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)深入探索和微觀思考認(rèn)識(shí)世界的多樣性，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀、思考和審美能力，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。不過(guò)，調(diào)查顯示，許多高中生都沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)典閱讀習(xí)慣，高中生的閱讀檔次普遍不高，閱讀方式快餐化、網(wǎng)絡(luò)化，閱讀內(nèi)容則偏向低俗化。如許多學(xué)生只喜歡看網(wǎng)文，看的內(nèi)容以言情、武俠、玄幻為主，高中生距離革命經(jīng)典和名著越來(lái)越遠(yuǎn)。在此情況下，要想單純依靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，具有一定的難度。所以教師要采取有效手法拓寬閱讀教學(xué)的外沿，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。而在課外閱讀中，教師要重視影視劇對(duì)閱讀的影響，讓學(xué)生將文本閱讀與影視劇觀看結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)《寶黛初會(huì)》這一課時(shí)，教師可以將電視劇《紅樓夢(mèng)》（1987版）中“林黛玉進(jìn)賈府”中寶黛初會(huì)的片段用到課堂教學(xué)中去，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生順利進(jìn)入作品所營(yíng)造的文學(xué)世界。當(dāng)然，教師還可以讓大家在課外時(shí)間去閱讀《紅樓夢(mèng)》，同時(shí)結(jié)合閱讀進(jìn)度去看電視，以加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和作品藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比分析，書籍和電視劇各是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫手法反映人物性格特點(diǎn)的，文字和影像，哪個(gè)表達(dá)更到位。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，多積累，讓學(xué)生做閱讀筆記，摘抄書中的好詞佳句，記錄自己的感想，或者針對(duì)經(jīng)典橋段進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，讓學(xué)生搜集與作品有關(guān)的資料，了解更多的內(nèi)容，并讓學(xué)生以小組為單位，開展閱讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽，看看誰(shuí)讀的快，誰(shuí)的收獲多。如此這般，將文本閱讀與影視觀摩結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去開展課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到與書本為友、與閱讀相伴的快樂(lè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

[作者通聯(lián)：福建古田縣第一中學(xué)]