高中寫作教學(xué)有效性探究

張芳

寫作歷來是高考重點考查內(nèi)容，寫作不僅可考查學(xué)生的語言文字運用能力，透過作文，也可窺探學(xué)生的思想。然而在高中階段的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)方式單一，學(xué)生對寫作興趣不高，方法不當(dāng)，對生活沒有足夠的體驗，所寫作文抽象而沒有顯示意義，故應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生融入生活，這樣的作文才能體現(xiàn)學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生在寫作中得到發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生實際，讓學(xué)生喜歡寫

在高中寫作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生對寫作的興趣并不是很高。這一方面是教師在寫作教學(xué)中的要求過高，另一方面則是教師沒有發(fā)揮好榜樣示范作用。一個班級的學(xué)生自然會有不同的差異，故而在布置寫作要求時，也不能過于統(tǒng)一，而要考慮學(xué)生的實際，如針對那些平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求則可降低一些。同時，在布置學(xué)生寫作時，教師自己也要寫作，要通過自己的寫作來給學(xué)生示范，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與。

在寫作課堂中，為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，情境也是必不可少的。如“寫難狀之景如在目前”的教學(xué)中，寫作前先讓學(xué)生觀察校園中的一景，課堂中請學(xué)生對所觀之景進(jìn)行描述，此時，學(xué)生從不同的角度進(jìn)行了描述，由此而引出寫景順序這一主題，讓學(xué)生在看的基礎(chǔ)上說，再引出重點，自然勝于講授。在寫作教學(xué)中，要靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生主動參與

在高中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的模式是“講、寫、評”：課堂中教師講解要求并布置要求，學(xué)生寫作后講評。在這種模式中，學(xué)生的參與度不高，雖然教師講解較為全面，但學(xué)生的體驗不夠豐富。優(yōu)化寫作教學(xué)模式，就是要充分立足于學(xué)生的主體地位，以小組合作的方式讓學(xué)生參與到整個寫作過程中，從而豐富學(xué)生的寫作體驗，讓學(xué)生能有話可說、有話可寫，從而寫出高質(zhì)量的作文。

以“寫出人物鮮明的個性”為例，圍繞“人物個性怎么寫”的話題，而緊扣“個性事”從“平面人物”和“立體人物”兩方面交流選材，緊扣“形象描摹”而從“動作、語言、心理”等方面展開交流。如對肖像的交流，從眼睛著手，借助《祝福》中祥林嫂的眼睛刻畫方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活交流不同人物的眼睛如何刻畫。再從“細(xì)節(jié)”描寫方面展開交流，最后教師再作總結(jié)。在整個過程中，學(xué)生并不是被動的參與，而是在主動交流中獲得對寫作方法的掌握，體驗更深刻。

三、注重方法滲透，讓學(xué)生掌握方法

提倡合作探究并不是摒棄教師在寫作教學(xué)中的作用，相反，教師是整個交流活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的引領(lǐng)者。在寫作教學(xué)中，精講也是不可少的。就寫作而言，除了要有豐富的寫作素材，濃厚的寫作興趣，寫作方法也是至關(guān)重要的。以議論文中的過渡為例，當(dāng)選擇一則材料后要陳述自己的關(guān)鍵，常用的方法如“這則材料告訴我們這樣一個道理……”接著提出自己的觀點，又如“由此而觀之……”或采用疑問的方式“為什么會這樣呢？”

在寫作教學(xué)中，當(dāng)以問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流后，教師要緊扣主題并采用精講的方式對寫作方法進(jìn)行點撥，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。以“為觀點提供有力的支撐”為例，平時積累的素材是否可用于議論文當(dāng)論據(jù)呢？怎樣表達(dá)論據(jù)？利用課件呈現(xiàn)《禮記·檀弓》中的《嗟來之食》和《談骨氣》中被引用的論據(jù)，學(xué)生交流，教師總結(jié)，論據(jù)的表達(dá)要概括、定向。接著再借助課件呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生就案例中的論據(jù)的作用展開交流。如此，學(xué)生在交流中體會方法，在教師的總結(jié)下獲得對方法的掌握，寫作中自然能更好地應(yīng)用。

四、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生堅持寫

生活是作文的源泉，作文脫離了生活，也就成了無木之本。然而反觀高中學(xué)生的作文，一些學(xué)生雖然用詞華麗，但沒有真情實感，寫人過于肖像畫，寫事則脫離生活，這樣的作文讀起來自然沒有吸引力。為此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中汲取素材，在作文中將生活再現(xiàn)出來。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，若是生活中的景，要學(xué)會從不同角度去觀察，且要能從景中生出情，畢竟景不可能脫離于我們的生活，我們之所以對某處景物難以忘記，不僅是因為它的美麗，還因為那里有美好的記憶。若是人，要觀察其鮮明的特點，將其和生活中的事結(jié)合起來，以事來突出人物的特點。其次，在寫作中，除了靈活應(yīng)用課堂中所學(xué)的寫作方法，更要學(xué)會融入自己的真情實感。若是議論文，則要從生活中選擇素材，將自己生活中所獲得的經(jīng)驗，以精練的語言呈現(xiàn)出來。最后，要讓學(xué)生堅持寫作，且不說每天都寫，但至少一周要寫兩到三篇作文，寫后自己讀，自己修改，不斷的提升。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，也可提倡學(xué)生利用微博、朋友圈等方式寫作，還可讓其他同學(xué)進(jìn)行點評，這種方式對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也有積極的作用。

著眼于學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生的差異性，以不同的目標(biāo)而激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性，通過課堂教學(xué)模式改革而提高學(xué)生的參與度，滲透寫作方法，聯(lián)系生活而豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在堅持寫作中不斷提升，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在寫作中得到發(fā)展。

[作者通聯(lián)：黑龍江龍江縣第二中學(xué)]