以信息化精準(zhǔn)教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)自覺成長

游曉宏

摘 要：信息化教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件配置不僅在改變教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具，而且在更深層面地改變教育生態(tài)，推動(dòng)理念更新、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革。信息化教學(xué)能助力教師精準(zhǔn)施教，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，故教師應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，在信息化教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)自覺成長。

關(guān)鍵詞：教師;信息化教學(xué);精準(zhǔn);專業(yè)成長

2018年，福建省龍巖初級中學(xué)（以下簡稱“我?！保┍欢樾铝_區(qū)智慧校園試點(diǎn)校，這項(xiàng)工作是我們學(xué)校必須走下去的一條面向信息化的教育之路。目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無線Wi-Fi無縫覆蓋，智慧錄直播教室開始啟用，校本資源平臺實(shí)現(xiàn)手機(jī)端及PC端應(yīng)用，各教室均已使用希沃觸控一體機(jī)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)校申報(bào)的“信息化環(huán)境下“精準(zhǔn)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究”成為2018年度龍巖市規(guī)劃課題之一，構(gòu)建基于信息化的常規(guī)課程的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓教學(xué)更簡單更高效。在信息化教學(xué)實(shí)踐研究過程中，我校致力于提升教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，使教師的專業(yè)內(nèi)涵成長走上良性發(fā)展的快車道。

一、精準(zhǔn)研訓(xùn)，奠定信息化教學(xué)之基

加強(qiáng)教師的理論水平研修，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣;讓教師走出去，接受更先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法;把領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行請進(jìn)來，讓教師在“家門口”與各地的同行互相學(xué)習(xí)、共同提高，讓專業(yè)發(fā)展成為教師的剛性需求。

（一）以信息化技術(shù)培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)培訓(xùn)始終堅(jiān)持信息技術(shù)實(shí)踐和理念內(nèi)化的一致性，超越了單純對計(jì)算機(jī)、手機(jī)及軟件基本技能的培養(yǎng)，更加偏重于將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來應(yīng)用到日常學(xué)科的教學(xué)中去，立足于提高教師的工作效率，為我校教師的日常課堂和課題研究奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，教師逐漸形成了自己對信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的看法和理念。學(xué)校鋪路搭橋，引領(lǐng)教師主動(dòng)適應(yīng)教育信息化，讓教師樂于了解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而在更高層次上應(yīng)用信息技術(shù)。教師在培訓(xùn)中受益匪淺，學(xué)到了不少簡便快捷的程序和技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)和新媒體，如白板教學(xué)、互動(dòng)課堂、電腦機(jī)房、微課制作等，利用和開發(fā)最新的信息技術(shù)，在實(shí)踐運(yùn)用中將它們?nèi)跁炌?，搜索和?chuàng)造出自己想要的教學(xué)資源，運(yùn)用于日常課堂中，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合。

（二）以信息化校本資源建設(shè)促進(jìn)教師的專業(yè)成長

①建立校本資源，校本題庫只在校內(nèi)進(jìn)行共享，公共題庫取自互聯(lián)網(wǎng)題庫資源，解決教師選題組卷的痛點(diǎn);②應(yīng)用個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊，精準(zhǔn)定位學(xué)生的薄弱點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過平臺相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，讓教學(xué)可以快速定位教學(xué)薄弱點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí);③根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)規(guī)定教師備課資源的建設(shè)要求和一課一系列源測的要求，將資源按照學(xué)科、年級、學(xué)期、單元、課時(shí)分類，其中每一個(gè)課時(shí)的資源又包含有“教案、課件、題庫、素材、微視頻、觀摩課”六種類型，依托信息化教學(xué)資源，教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過探索現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的策略和全面提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方法，促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。這種新模式主要通過資源庫應(yīng)用模式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，從而全面提升師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，形成信息化教學(xué)的新模式。

（三）以信息化交流平臺助力精準(zhǔn)教學(xué)研討

利用信息化交流平臺開展教學(xué)案例交流、精品課例展示等活動(dòng)，利用信息化資源平臺開展在線視頻學(xué)習(xí)、集體備課、聽評課等活動(dòng)。如生物學(xué)科教研活動(dòng)主要采取以下形式：①從課堂教學(xué)的有效性等方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí);②借助信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件歸納、整理各章節(jié)重要概念;③在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中歸納總結(jié)重要概念的教學(xué)策略;④通過微信平臺和教學(xué)云平臺進(jìn)行互動(dòng)交流和資源共享，采用互相聽課、集體備課、組織反思等方式進(jìn)行互相指導(dǎo)和督促，結(jié)合考綱的要求收集近年各地市質(zhì)檢試卷和中考題精心精準(zhǔn)編制的導(dǎo)學(xué)案。以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一考試，堅(jiān)持“個(gè)人自備-集體議課-反思修改”的備課程序，形成統(tǒng)一授課目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、共同提高。教師通過精準(zhǔn)教學(xué)研討活動(dòng)，讓信息化交流平臺真正為教學(xué)服務(wù)，提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、精準(zhǔn)施教，建構(gòu)信息化教學(xué)模式

學(xué)校在培訓(xùn)教師的基礎(chǔ)上開展一系列信息化教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)一線教師使用智慧教學(xué)平臺。學(xué)校結(jié)合龍巖初級中學(xué)“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念和“高質(zhì)量、創(chuàng)特色、爭一流”的辦學(xué)思想，以信息化助力課堂精準(zhǔn)教學(xué)，開展學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，各學(xué)科發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，形成鮮明的學(xué)校教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)對教育組團(tuán)內(nèi)其他各校及區(qū)域輻射，成為區(qū)域?qū)W科教研的品牌學(xué)校。教師通過開展大型課題研究的研討活動(dòng)，以研促教，融合信息技術(shù)，實(shí)施信息化精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂實(shí)效，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)成長。

（一）信息技術(shù)助力課堂精準(zhǔn)教學(xué)

課堂教學(xué)正在從經(jīng)驗(yàn)型課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型課堂。以往教師對教學(xué)效果的判斷主要是基于觀察及經(jīng)驗(yàn)，而且在大班額的情況下，也只能估計(jì)一個(gè)整體的情況，所以即時(shí)性的教學(xué)矯正很難保證科學(xué)性，個(gè)性化的指導(dǎo)更是難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)尤其是數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為我們提供了一個(gè)新的思路。對教學(xué)的管理，學(xué)校的智慧教室為每個(gè)學(xué)生配備了終端，包括答題器等，可以使用智慧教學(xué)平臺進(jìn)行課堂測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果能夠及時(shí)呈現(xiàn)，教師可以據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行知識的重難點(diǎn)處理或者對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教師使用希沃白板5的軟件“班級優(yōu)化大師”可以對班級進(jìn)行精準(zhǔn)管理，可以對學(xué)生個(gè)人及小組進(jìn)行多維度的實(shí)時(shí)記錄，并把記錄數(shù)據(jù)化，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。

（二）有效融合信息技術(shù)和教育教學(xué)

應(yīng)用希沃智能平板、智慧教室、智能終端等新媒體新技術(shù)，構(gòu)建以 “情境、問題、互動(dòng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，從問題入手，提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)課堂高效互動(dòng)，讓課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探討中掌握教學(xué)重難點(diǎn)，在互動(dòng)中發(fā)展思維。

三、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

我校高度重視教師的信息素養(yǎng)提升和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合、創(chuàng)新融合，學(xué)校以市規(guī)劃重點(diǎn)課題“信息化環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究”驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)精準(zhǔn)性的提升和教師的信息素養(yǎng)提升，探討在教育信息化背景下的教學(xué)和教研新形勢，搭建了教師溝通與交流的平臺，讓教師在實(shí)踐中思考，在研究中提升，更好地幫助教師專業(yè)成長，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。本課題分為8個(gè)專題開展研究，部分專題還同時(shí)申報(bào)為區(qū)十三五重點(diǎn)課題。具體如下：“信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)、物理計(jì)算滲透式教學(xué)策略研究”“信息化環(huán)境下精準(zhǔn)初中生物學(xué)重要概念教學(xué)策略”“精準(zhǔn)校本教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐探究”“互聯(lián)網(wǎng)+視域下古典詩詞精準(zhǔn)教學(xué)模式研究”“學(xué)生作業(yè)盲點(diǎn)區(qū)精準(zhǔn)化應(yīng)對實(shí)踐探究”“信息技術(shù)支持下初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐”“信息化環(huán)境下初中化學(xué)概念原理教學(xué)模式研究”“信息化環(huán)境下初中地理有效作業(yè)設(shè)置策略探究”。課題研究的第一階段：召開課題研究會議，確定研究方向和方案。①課題開題預(yù)備會，分配課題組成員研究任務(wù)，明確課題組成員的研究方向;②課題開題會，課題組從課題產(chǎn)生的背景、研究意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究步驟、可行性分析等方面展開學(xué)習(xí);③通過專家引領(lǐng)，提升理論高度。組織課題成員參加龍巖初級中學(xué)組織的課題培訓(xùn)，聽取市教科院黃仁輝主任、區(qū)進(jìn)修學(xué)校謝適平書記有關(guān)課題研究的講座，學(xué)習(xí)福建省教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室馮云主任題為“中小學(xué)教師課題研究范式”的專題講座，提高全體課題組成員們的理論水平和課題研究水平。課題研究的第二階段：開展課題研究階段，對課題組全員進(jìn)行新媒體新技術(shù)培訓(xùn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、研究、探索，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。課題組全體成員要圍繞精準(zhǔn)教學(xué)，通過課例觀摩，面對面指導(dǎo)聽、評課等方式，總結(jié)出實(shí)施信息化提升精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)具備的教學(xué)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂教學(xué)模式、教學(xué)資源、信息化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課競賽等，推廣信息化精準(zhǔn)教學(xué)的成果。如課題組全體教師參加區(qū)教師解題比賽，謝麗雪老師、鄭振月老師獲區(qū)一等獎(jiǎng)，湯雪春老師、池群珍老師獲區(qū)三等獎(jiǎng);張文清老師及李雋老師參加福建省初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)課微課制作比賽;吳芳蓉老師和陳盛老師參加福建省“關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)”微課制作比賽;陳黎雅老師“千錘百‘煉的美——中考詩詞鑒賞復(fù)習(xí)之煉字”參加省級的微課比賽;張文清老師“2018—2019學(xué)年第一學(xué)期期末九年級英語質(zhì)量監(jiān)測試卷分析”在閩西日報(bào)直播廳進(jìn)行市級直播課;池群珍老師“生物的分類”被評為“一師一優(yōu)課部級優(yōu)課”，課題組教師圍繞“教育資源—希沃智能平板、智慧錄播教室的應(yīng)用研究”，開展一系列專題教學(xué)和教研活動(dòng)，進(jìn)行了13節(jié)校級公開課、14節(jié)區(qū)級公開課和16個(gè)區(qū)級專題講座，通過課題研究，收集整理優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、教學(xué)實(shí)錄和研究論文，并形成數(shù)字校本教學(xué)資源庫。

總而言之，學(xué)校開展“信息化環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究”這一課題研究以來，帶動(dòng)了教師們一步步地向科研型教師發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐上，教師充分利用信息化技術(shù)和工具實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)提升，推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，進(jìn)而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)從“優(yōu)秀”朝著“卓越”方向努力，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)自覺成長。

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