黨校教師提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平需把握“四個(gè)精準(zhǔn)”

鄭愛(ài)花

旗幟鮮明講政治，是習(xí)近平總書(shū)記向全黨提出的重大要求?！?018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》提出，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為干部學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，著力提高教師“用學(xué)術(shù)講政治”的水平。黨校教師要通過(guò)“用學(xué)術(shù)講政治”，發(fā)揮學(xué)術(shù)為政治服務(wù)、專(zhuān)業(yè)為政治服務(wù)作用，實(shí)現(xiàn)黨校圍繞中心、服務(wù)大局的職能。

一、精準(zhǔn)領(lǐng)悟思想精髓，樹(shù)牢“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平，前提是領(lǐng)悟其思想精髓，樹(shù)立教學(xué)理念?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”，是用馬列主義經(jīng)典作家的學(xué)術(shù)理論、本學(xué)科體系中公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論等學(xué)術(shù)內(nèi)容、學(xué)術(shù)框架、學(xué)術(shù)思維來(lái)對(duì)黨的思想理論和中央重大決策部署進(jìn)行學(xué)理闡釋?zhuān)v出背后的學(xué)理支撐，講出“所以然”，達(dá)到用理論的力量、思想的力量引導(dǎo)學(xué)員對(duì)馬克思主義及其中國(guó)化成果做到真學(xué)、真懂、真信、真用的目的。

第一，“用學(xué)術(shù)講政治”是由黨校姓黨決定的。黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門(mén)，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，必須堅(jiān)持黨校姓黨根本工作原則，把黨的旗幟亮出來(lái)，讓黨的旗幟在各級(jí)黨校上空高高飄揚(yáng)，這就決定了“講政治”是黨校的根本任務(wù)。黨校是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，決定了黨校要以馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主體，針對(duì)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展馬克思主義中國(guó)化最新成果的理論宣傳，開(kāi)展黨的路線、方針、政策的宣傳。這就要求不僅要講政治，而且要用學(xué)術(shù)講好政治，既要講清黨的思想理論和中央重大決策部署是什么，更要講清為什么，讓學(xué)員增強(qiáng)認(rèn)同，堅(jiān)定自信。

第二，“用學(xué)術(shù)講政治”是新時(shí)代干部教育培訓(xùn)的迫切需要。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，干部肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的使命。干部的黨性修養(yǎng)、道德水平、工作能力，不會(huì)隨著黨齡工齡的增長(zhǎng)而自然提高，也不會(huì)隨著職務(wù)的升遷而自然提高，因而黨校擔(dān)負(fù)著黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提升理論修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉、提高素質(zhì)能力等教育培訓(xùn)職責(zé)?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”通過(guò)對(duì)中央精神最精準(zhǔn)的解讀，對(duì)黨的事業(yè)最深刻的闡釋?zhuān)脤W(xué)理闡釋理論成果背后的“所以然”，用學(xué)術(shù)解學(xué)員政治之“渴”，用理論的力量、思想的力量，幫助學(xué)員更透徹地理解、更準(zhǔn)確地把握黨的理論、路線、方針、政策、措施，堅(jiān)定學(xué)員在理性上和價(jià)值上對(duì)黨的政治主張、政治道路、政治原則的強(qiáng)烈認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果和中央的重大決策部署做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

第三，“用學(xué)術(shù)講政治”是提升黨校教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行。近年來(lái)黨校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但一定程度上仍然存在著“羅列觀點(diǎn)多、透徹分析少”“一般解讀多、精準(zhǔn)解讀少”等現(xiàn)象，難解學(xué)員之惑?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”就是對(duì)黨的思想理論和中央重大決策部署，對(duì)學(xué)員從實(shí)踐中帶來(lái)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和工作疑惑進(jìn)行學(xué)理分析和邏輯闡釋?zhuān)v出科學(xué)依據(jù)、科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)支撐，把學(xué)員之前不明白的道理講明白，把學(xué)員之前有誤解的問(wèn)題扭正過(guò)來(lái)，把學(xué)員之前分析論證不來(lái)的問(wèn)題闡釋清楚，用學(xué)理增強(qiáng)政治的穿透力、說(shuō)服力，用理論的厚度、解析的深度、論斷的信度增強(qiáng)教學(xué)的效度，不斷提升黨校的教學(xué)質(zhì)量。

二、精準(zhǔn)把握關(guān)鍵接口，實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)切入

提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平，核心在于如何將現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，關(guān)鍵在于如何找準(zhǔn)問(wèn)題接口、學(xué)術(shù)接口、轉(zhuǎn)化接口。

一是找準(zhǔn)問(wèn)題接口，解決“講什么”的問(wèn)題。問(wèn)題是時(shí)代的聲音。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有立足于時(shí)代去解決特定的時(shí)代問(wèn)題，才能推動(dòng)這個(gè)時(shí)代的社會(huì)進(jìn)步;只有立足于時(shí)代去傾聽(tīng)這些特定的時(shí)代聲音，才能吹響促進(jìn)社會(huì)和諧的時(shí)代號(hào)角。”“用學(xué)術(shù)講政治”就是要立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，聚焦改革發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)，著眼于學(xué)員困惑，找準(zhǔn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中交流討論、訓(xùn)后跟蹤反饋等方式，找準(zhǔn)所講問(wèn)題與學(xué)員困惑連接點(diǎn)，在問(wèn)題小切口中突破發(fā)展大主題，既回應(yīng)學(xué)員關(guān)切的問(wèn)題，又解熱點(diǎn)、攻難點(diǎn)、治痛點(diǎn)、疏堵點(diǎn)。

二是找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口，解決“用什么學(xué)術(shù)來(lái)講”的問(wèn)題。學(xué)術(shù)來(lái)源于馬列主義經(jīng)典作家的學(xué)術(shù)理論、本學(xué)科體系中公認(rèn)的學(xué)術(shù)理論等方面。學(xué)術(shù)不會(huì)自動(dòng)而來(lái)，需要在平時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，通過(guò)經(jīng)典學(xué)習(xí)、深入思考、交流互鑒等方式，積淀深厚的理論功底、掌握分析問(wèn)題的理論工具。在此基礎(chǔ)上，弄明白學(xué)術(shù)與政治之間的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)還原歸位等科學(xué)方法，找出政治背后的學(xué)理是什么，從而架構(gòu)起與所講專(zhuān)題匹配相宜的學(xué)術(shù)框架，在學(xué)術(shù)接口中實(shí)現(xiàn)理論大縱深，進(jìn)行科學(xué)合理的理論邏輯闡釋。

三是找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化接口，解決“怎么講出來(lái)”的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先要把握好政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性與學(xué)術(shù)探索的創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一，要處理好學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律的關(guān)系。要借助構(gòu)建起的從政治到學(xué)術(shù)的邏輯體系和學(xué)理框架，對(duì)現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭式的理論邏輯分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，講清楚現(xiàn)象背后的“根本性”邏輯，透過(guò)現(xiàn)狀看發(fā)展，根據(jù)邏輯推理預(yù)判未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)員、以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)員、用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在學(xué)理邏輯的展開(kāi)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的塑造，從中學(xué)到方法、找到規(guī)律、看到趨勢(shì)。

三、精準(zhǔn)整合教學(xué)資源，提升“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)能力

提高“用學(xué)術(shù)講政治”水平，基礎(chǔ)是教學(xué)資源，通過(guò)整合、盤(pán)活教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科、師資等資源，整體提升“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)水平。

一是整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是“用學(xué)術(shù)講政治”的基礎(chǔ)?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”實(shí)質(zhì)就是用學(xué)術(shù)框架和學(xué)理邏輯講政治。學(xué)術(shù)框架是揭示基本規(guī)律和基本經(jīng)驗(yàn)的基本原理，學(xué)理邏輯是根據(jù)學(xué)術(shù)框架從邏輯起點(diǎn)到必然結(jié)論的推理過(guò)程。在學(xué)術(shù)框架的基礎(chǔ)上，按照一定的邏輯線性關(guān)系整合教學(xué)內(nèi)容資源，體現(xiàn)從歷史到現(xiàn)實(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，凸顯內(nèi)在的邏輯關(guān)系，讓學(xué)員在歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的縱深交替中感受到黨的創(chuàng)新理論的真理性。

二是整合學(xué)科資源。學(xué)科是“用學(xué)術(shù)講政治”的學(xué)術(shù)支點(diǎn)。只有擁有雄厚而又廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)才能找準(zhǔn)學(xué)術(shù)框架，才能進(jìn)一步運(yùn)用好學(xué)術(shù)框架這個(gè)分析問(wèn)題的理論工具。比如在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，文史哲經(jīng)是相通的，某一學(xué)科的理論框架，其他學(xué)科也可以借鑒。因此要進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科界限，整合學(xué)科資源，在馬克思主義經(jīng)典著作和各門(mén)學(xué)科的經(jīng)典著作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互鑒，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的大而強(qiáng)、學(xué)術(shù)的寬而精，逐步構(gòu)建起管用的學(xué)術(shù)框架，提升“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)水平。

三是整合師資資源。師資是“用學(xué)術(shù)講政治”中最活躍的因素。“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對(duì)象不是一般學(xué)生，這樣的‘不一般對(duì)黨校師資的要求也不一般?！痹凇坝脤W(xué)術(shù)講政治”中，要借助集體智慧，整合各方教師資源，群策群力，集體備課。在學(xué)術(shù)框架選擇上，可以邀請(qǐng)高層次專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，介紹經(jīng)典著作的理論分析框架與分析方法。在集體備課上，教研室主任嚴(yán)把學(xué)術(shù)關(guān)、校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)把政治關(guān)、專(zhuān)家學(xué)者嚴(yán)把講義關(guān)。在教學(xué)觀摩中，可以請(qǐng)各學(xué)科教師從不同側(cè)面不同角度進(jìn)行集體評(píng)議，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

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作者單位：中共重慶市萬(wàn)州區(qū)委黨校

責(zé)任編輯：胡 越