地理核心素養(yǎng)視角下的天水市研學旅行設(shè)計探索

王新民 漆 健

（天水師范學院資源與環(huán)境工程學院，甘肅 天水 741001）

地理核心素養(yǎng)是現(xiàn)行教育體制和課程標準改革過程中針對地理學學生提出的全新發(fā)展要求，是學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和切實保障，開展以地理核心素養(yǎng)為視角的研學旅行活動設(shè)計，提高中學學生學習地理知識的思維和能力，鍛煉和提高學生從實踐中獲取知識和經(jīng)驗的能力，增強學生對第二課堂學習的興趣，全面提高學生地理綜合素養(yǎng)和學科能力?；诤诵乃仞B(yǎng)背景立足于國家歷史文化名城天水市設(shè)計研學旅行，通過問卷調(diào)查分析天水市研學旅行教育發(fā)展現(xiàn)狀，深入掌握學生以及家長對于研學旅行的社會接受程度，為開展立足于天水特色的研學旅行活動奠定基礎(chǔ)，為促進西部貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育改革、改善地理學科教學發(fā)展現(xiàn)狀提供現(xiàn)實案例和借鑒。

一、天水市研學旅行現(xiàn)狀分析

1、問卷的設(shè)置與整理

本次問卷調(diào)查所選擇的對象分為家長和學生。參與問卷調(diào)查的家長選取的是參與問卷調(diào)查的學生的家長。學生問卷調(diào)查所選取的調(diào)查對象為來自天水市第三中學和天水市第四中學的高一年級學生，每個班級隨機抽選取15 名學生做為調(diào)查對象，共抽取115 名學生進行問卷調(diào)查。本次家長問卷共回收問卷115 份，有效問卷105 份，有效率91.3%；學生問卷115份，回收115 份，有效率問卷108 份，有效率93.9%。

2、天水市研學旅行社會接受度分析

（1）學生家長視角

分析可知家長很支持自己的孩子參加研學旅行，家長同意自己的孩子參加研學旅行比重占調(diào)查總數(shù)的94.29%，而不同意學生參加研學旅行的家長只占5.71%，由此可見家長在學生參加研學旅行活動方面比較支持。

家長對研學目的地的選擇較為多樣，其中選擇自然生態(tài)作為研學旅行目的地的最多，而選擇歷史文化、紅色記憶和名校作為研學旅行目的地的人數(shù)差距不大，選擇工業(yè)科技作為研學目的地的人數(shù)最少。家長對學生研學旅行目的地的選擇情況如圖1 所示。

圖1 家長對學生研學旅行目的地選擇情況

家長在資金方面對學生研學旅行很支持，其中愿意提供500-1000 和200-500 元支持學生研學旅行的分別占調(diào)查總數(shù)的42.86%和45.71%。家長對學生研學旅行考慮的因素較多，其中家長最擔心的因素還是學生出行的安全問題占88.57%，其次考慮的經(jīng)濟因素占62.86%，時間因素和效果因素分布占57.14%和51.43%。

（2）學生自身視角

學生對研學旅行這種學習形勢了解相對較多，約有63.89%的學生了解研學旅行活動，非常了解的學生只有8.33%，不了解研學旅行的學生也占到了27.78%。

對研學旅行很感興趣和感興趣的學生占到了總數(shù)的75%，對研學旅行不太感興趣的學生只有16.67%。從研學目的地來看，大多數(shù)學生傾向于選擇自然風景作為研學旅行目的地（占41.57%），天水市博物館、名勝古跡、著名學府的分別占25%、16.67%、16.67%。將企業(yè)生產(chǎn)線作為研學旅行目的地學生寥寥無幾。

在研學旅行過程中經(jīng)常用到地理知識的學生占調(diào)查總數(shù)的38.89%，偶爾用到的占50%，幾乎沒有的占11.11%，可以看出大多數(shù)學生在研學旅行過程中經(jīng)常將地理理論知識與實際環(huán)境相結(jié)合。

二、地理核心素養(yǎng)視角下天水市研學旅行活動設(shè)計

根據(jù)國家教育部對中小學開展研學旅行的要求，以及適合地方學校的鄉(xiāng)土研學旅行、省市級研學旅行和全國性的研學旅行活動教學建議。本文主要選擇“煙雨麥積山”、“秦州古跡考察”兩個研學旅行案例進行探索。

1、“煙雨麥積山”研學旅行案例

活動安排分為四個階段，分別設(shè)置不同內(nèi)容、學習效果監(jiān)測與評估。

第一階段：教師布置任務(wù)給學生。借助GPS、干濕度計、溫度計器等儀器設(shè)備對麥積山所處地區(qū)的經(jīng)緯度、海拔高度等地理數(shù)據(jù)進行測量。讓學生分組探究“麥積山景區(qū)對沿途居民經(jīng)濟發(fā)展的影響”、“麥積山地貌氣候?qū)湻e山石窟的保護有何影響”等相關(guān)的探究內(nèi)容，并安排學生采集調(diào)查樣本。

第二階段：學生下車后對在景區(qū)進行經(jīng)濟活動的商販調(diào)查，調(diào)查景區(qū)交通條件以及商販攤位安置合理情況，以及旅游活動帶來的經(jīng)濟收益與游客數(shù)量變化，教師對學生的探究進行指導、點撥與糾正。

第三階段：學生對石窟佛像藝術(shù)朝代背景以及石窟藝術(shù)與麥積山特殊地貌之間的結(jié)合原因用地理學的角度進行探究，由研究麥積山石窟的專業(yè)老師對學生進行指導。

第四階段：學生交流展示活動環(huán)節(jié)。每個組由一名學生匯報本組的研學成果，多名教師和學生代表組成評審團隊。對學生研學的成果及其出現(xiàn)的問題進行整合、梳理，并及時輔導答疑。

學習效果檢測：通過小組討論發(fā)言、提交研學報告以及儀器設(shè)備使用熟練程度等方式對學生在研學旅行活動過程中的學習效果進行檢測與評估，教師進行考核評價。

2、“秦州古跡考察”研學旅行案例

第一階段：研學地點：南郭寺。學生參觀南郭寺并了解南郭寺的歷史背景和建筑風格；觀察南郭寺周圍的自然地理環(huán)境并對古人建寺選址的相關(guān)知識進行重點關(guān)注；學生通過相關(guān)人員的協(xié)助對南郭寺的古樹做調(diào)查，并通過儀器測量南郭寺周圍的溫度、濕度相關(guān)數(shù)據(jù)以便后期總結(jié)研學成果。

第二階段：研學地點：玉泉觀、胡氏故居。通過對胡氏故居的了解讓學生加深對天水歷史民俗風情的認識。由于玉泉觀在天水市北山，可對比南山對玉泉觀周圍環(huán)境進行調(diào)查記錄。

學習效果檢測過程同“煙雨麥積山”研學旅行案例檢測過程。

3、案例反思與總結(jié)

（1）研學活動主題設(shè)計應(yīng)突出鮮明

主題設(shè)計是指研學旅行全過程的規(guī)劃和安排，是開展研學旅行的第一步。主題設(shè)計與研究活動的目標設(shè)定、研究內(nèi)容的方向以及整個研究活動的質(zhì)量有關(guān)。地理課程方面的研學旅行應(yīng)具有地域性、區(qū)域性和實踐性的特點。

（2）研學活動實施準備應(yīng)充分到位

活動準備是開展研學活動的前提，是開展研學旅行的基礎(chǔ)和保障，也是研學旅行活動的必然過程和關(guān)鍵步驟?；顒拥幕I備應(yīng)充分到位，研學活動的整個過程應(yīng)該落實到位，不錯過任何細節(jié)。

（3）研學活動歸納總結(jié)應(yīng)提煉升華

總結(jié)與反思是研學旅行活動最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)是把學生在整個研究過程中的所思所想整合歸納的過程，它是促進學生和教師成長的重要路徑。學生需在老師的指導下用觀察到的現(xiàn)象來分析其本質(zhì)，掌握問題的根源，從而提升學生自身學科素養(yǎng)，促進學生成長。

研學旅行是新時代背景下地理教學發(fā)展的新模式和新思論，是有效提高教育教學發(fā)展水平的重要路徑，對于學生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學生綜合思維和提高學生區(qū)域認知能力、地理實踐力等具有重要意義。天水市中學地理教學研學開展不是很充分，今后，還需學校、教師、家長等多方面協(xié)調(diào)，才能更好地發(fā)揮研學旅行在學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面價值。