展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課證融合”教學設(shè)計探究

摘要：“線上辦展、智慧辦展、綠色辦展”將成為展覽業(yè)創(chuàng)新業(yè)態(tài)，數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能是一名會展空間設(shè)計師的核心基礎(chǔ)技能。將1+X數(shù)字創(chuàng)意建模考證的工作任務(wù)對標高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多個課程，并采用免修、強化、補充、轉(zhuǎn)化的手段融合專業(yè)課程，由數(shù)字創(chuàng)意建模課程來完成考證的“課證融合”，是1+X職業(yè)教育改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；展示藝術(shù)設(shè)計；“課證融合”；1+X；數(shù)字創(chuàng)意建模

2019年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X證書”）制度試點工作。方案提出，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學分銀行”，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行認證、積累與轉(zhuǎn)換。學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。

上海會展業(yè)緊緊抓住中國國際進口博覽會的機遇，國際會展之都建設(shè)邁上了新臺階，展覽與會商旅文體等產(chǎn)業(yè)融合將進一步加快?！熬€上辦展、智慧辦展、綠色辦展”將成為展覽業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的動力之源；隨著2020年新冠疫情的發(fā)生，線上展覽展示活動成幾何級數(shù)的擴展，數(shù)字內(nèi)容制作的項目和相關(guān)專業(yè)人員也供不應(yīng)求。其中，三維數(shù)字建模作為數(shù)字內(nèi)容制作的核心模塊，對制作者的建模技術(shù)和設(shè)計審美能力均有較高要求，因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標也要隨之變化，跟上時代的步伐。高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（650110）中的核心課程“展示設(shè)計3d表現(xiàn)技法”包含了數(shù)字創(chuàng)意建模的技能，是行業(yè)公認展覽展示設(shè)計師崗位的核心基礎(chǔ)技能，熟練掌握該技能的學生，也就有了就業(yè)入職的敲門磚。依據(jù)國家職教改革和行業(yè)發(fā)展之需求，職業(yè)院校因此采用“課證融合”的形式，開設(shè)數(shù)字創(chuàng)意建模教學并考證，顯得非常必要。

一、會展行業(yè)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求概述

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在會展領(lǐng)域的引進、融合和發(fā)展，是會展行業(yè)內(nèi)討論比較多的話題之一。一類是從數(shù)字信息技術(shù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合出發(fā)，以數(shù)字技術(shù)為工具，進行藝術(shù)創(chuàng)作，將一切信息進行可視化的表現(xiàn)，即創(chuàng)作者（設(shè)計師）能夠通過數(shù)字技術(shù)、計算機工具、相關(guān)程序軟件將文字、圖片、音效視頻等信息元素進行編輯和創(chuàng)作的展示表達方式。而另一種對“數(shù)字創(chuàng)意建?！闭J識，則僅基于三維建模軟件運用，作為展示設(shè)計和制作的工具和方法，即根據(jù)甲方展示規(guī)劃的需求，通過三維建模，進行平面設(shè)計、空間設(shè)計或施工圖制作等。前者主要從事文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、展館展廳設(shè)計工程企業(yè)；而后者則大多為承接商業(yè)會展類設(shè)計搭建企業(yè)。其中數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能，作為一名空間設(shè)計師的基礎(chǔ)核心技能，在招投標環(huán)節(jié)中，能夠藝術(shù)化的表達項目布局、空間色彩、造型方案，是項目中標的重要亮點

二、數(shù)字創(chuàng)意建模“課證融合”

“課證融合”又稱為雙證教學，是指課程的設(shè)置和職業(yè)技能考證相對應(yīng)，課程教材的教學內(nèi)容和考證內(nèi)容一致，從而通過課程學習，能夠讓學生直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。2020年初，由教育部認定的培訓評價組織浙江中科視傳科技有限公司，開啟了1+X數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)能力證書考核，對應(yīng)專業(yè)是已有建模相關(guān)課程的專業(yè)或適合開展建模課程比較寬泛的工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，比如：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等45個高職本科專業(yè)，要求采用“課證融合”的形式完成培訓考證。

基于“課證融合”的人才培養(yǎng)要求，我院對展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做相應(yīng)的修訂，將涉及建模的展示設(shè)計3d表現(xiàn)技法的三個層次課程、展示設(shè)計項目綜合實訓課程各縮減一個學分，共計四個學分64課時，新增數(shù)字創(chuàng)意建模課程；通過課程的學習，掌握展覽展示設(shè)計公司3D空間設(shè)計師、會展設(shè)計師、展陳設(shè)計師崗位的數(shù)字創(chuàng)意建模技能。通過制定數(shù)字創(chuàng)意建模，“課證融合”的教學計劃，做好教學內(nèi)容和進度的安排，能夠讓學生在取得學歷證明的同時，取得能夠代表學生實際操作技能和職業(yè)勝任能力的1+X證書。職業(yè)技能考證融入學歷教育，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行認證、積累與轉(zhuǎn)換。

（一）課程融合的設(shè)計要求

1+X數(shù)字創(chuàng)意建模課程，要融合到展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中，考證的內(nèi)容與日常專業(yè)課程教學內(nèi)容的融合設(shè)計，應(yīng)考慮如下四個方面：

定位：“1”是專業(yè)學習課程基礎(chǔ)，“X”是“1”的專業(yè)技能強化、工作內(nèi)容補充、高度拓展；

目標：達到專業(yè)賦能，但不能加負，在控制總學時的基礎(chǔ)上，開展“課證融合”教學；

路徑：對接展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)核心技能目標，對不同的相關(guān)課程采用對應(yīng)的案例教學和技能實踐；

方式：全流程的有機植入職業(yè)技能考證內(nèi)容，多學科疊加技能訓練場景。

（二）課程融合的路徑

會展行業(yè)數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書分為初、中、高級三個層次，針對學歷教學對應(yīng)展示藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案教學大綱要求，首先要熟悉1+X數(shù)字創(chuàng)意建模證書的知識點和技能點，然后再來規(guī)劃融合路徑。對于學歷教學中完全覆蓋的知識點和技能點，予以（培訓）免修；對于已有的相關(guān)知識點和技能點，但是1+X數(shù)字創(chuàng)意建模證書要求的特殊性和不同側(cè)重要求，予以（培訓）強化；對于學歷教學中現(xiàn)有的知識點和技能點不能覆蓋的，予以（培訓）補修；而對于現(xiàn)有教學雖然已具備知識點，但要結(jié)合1+X數(shù)字創(chuàng)意建模證書的實際情況和運用拓展能力，予以（培訓）能力轉(zhuǎn)化。

如：1+X數(shù)字創(chuàng)意建模證書的初級考核要求中，基礎(chǔ)二維概念設(shè)計解讀、基礎(chǔ)三維物件、道具模型制作、基礎(chǔ)渲染流程等知識點和技能點，學歷教學中已經(jīng)完全覆蓋，則予以免修；中級考核要求對于空間造型的尺寸規(guī)格、材料工藝、施工落地等知識點予以強化學習；對于創(chuàng)意空間的工程造價和后期再利用等，應(yīng)予以補修和加強；高級考核要求中對于展覽展示空間創(chuàng)意3D建模運用于線上展覽和引擎環(huán)境使用整合能力，需要進行能力轉(zhuǎn)化和運用。

三、數(shù)字創(chuàng)意建模課程設(shè)計

根據(jù)當前展覽展示行業(yè)發(fā)展，企業(yè)空間設(shè)計數(shù)字創(chuàng)意建模技能人才的需求，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、相關(guān)專業(yè)院校會展教師，對標浙江中科視傳開發(fā)的1+X數(shù)字創(chuàng)意建模證書規(guī)格、培養(yǎng)目標、職業(yè)能力，結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)上海筆克展覽展示有限公司會展創(chuàng)意設(shè)計部的崗位任務(wù)、工作目標、職業(yè)技能，創(chuàng)新地提出運用主題、綱要為創(chuàng)意核心，以空間造型數(shù)字創(chuàng)意建模技能為手段，制定數(shù)字創(chuàng)意建模課程標準，體現(xiàn)會展數(shù)字創(chuàng)意建模領(lǐng)域所需職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水準。

（一）課程標準設(shè)計原則

原則1 技能對應(yīng)崗位：不是將以往的3d表現(xiàn)技法課程做簡單地調(diào)整和單一強化，而是要顛覆性的重新設(shè)計課程體系。根據(jù)企業(yè)設(shè)計崗位對標設(shè)計師的資質(zhì)，對應(yīng)1+X考證等級，課程目標為初、中、高三個等級；初級：臨展小型空間效果圖制作（展臺、櫥窗），中級：商展中型空間效果圖制作（賣場、活動空間），高級：展陳空間效果圖制作（廳館展陳空間）；將目前國內(nèi)外最新的設(shè)計造型基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、會展空間創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意策劃與展示設(shè)計、展示空間與道具設(shè)計、文創(chuàng)空間陳列創(chuàng)意設(shè)計、文博場館展示設(shè)計多課程進行整合，以應(yīng)知、應(yīng)會、能用、會用為準則進行課程設(shè)計。

原則2 培訓對應(yīng)學生：在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，將數(shù)字創(chuàng)意建模1+X課程設(shè)計為活頁式教材，增加了二維掃碼、視頻微課等元素。這份教材不僅可以成為1+X數(shù)字創(chuàng)意建模的培訓教材，而且希望學生在培訓考核之后，可以帶著教材進入展覽展示空間設(shè)計師的工作崗位，成為數(shù)字創(chuàng)意建模技能手冊，隨時查閱、隨時檢索、現(xiàn)學現(xiàn)用。隨著時代技術(shù)的升級和設(shè)計理念創(chuàng)新，當教材改版或修訂時，可以通過微信通知在校學生或已經(jīng)走上工作崗位的學生下載更新。

原則3 標準對應(yīng)行業(yè)：由專業(yè)牽頭，成立數(shù)字創(chuàng)意建模1+X課程技術(shù)專家組，5名成員由上海會展行業(yè)協(xié)會推薦的全國會展、展陳廳館主（承）辦企業(yè)優(yōu)秀的實務(wù)管理人員、展示工程企業(yè)的設(shè)計創(chuàng)意總監(jiān)、會展職業(yè)教育專家按2：2：1的比例組成。定期開展學術(shù)活動，分析行業(yè)前沿設(shè)計創(chuàng)意理念和最新數(shù)字建模技術(shù)，引領(lǐng)課程的最新發(fā)展。

（二）課程培養(yǎng)目標

能綜合運用數(shù)字創(chuàng)意建模操作技能，系統(tǒng)完成完整的項目設(shè)計方案，具備敏銳的市場調(diào)研和分析能力，具備與行業(yè)市場企業(yè)對接的能力。熟練使用計算機三維制作軟件，根據(jù)三級數(shù)字創(chuàng)意建模技能培養(yǎng)規(guī)格，制作具有創(chuàng)意審美價值的數(shù)字化三維模型。要求以品牌主題、陳列大綱作為創(chuàng)意邏輯起點，獨立完成數(shù)字展示傳達元素三維模型、空間造型，滿足空間規(guī)劃和展覽多維人流動線設(shè)計功能，掌握模型建立、燈光布置、材質(zhì)貼圖，再到渲染出圖的一系列標準流程。

（三）教學實施

基于職業(yè)情景的工作坊教學環(huán)境，由校企雙導師形式開展理論和項目實踐的教學，校企合作的形式開展選題、項目實地調(diào)研、材料結(jié)構(gòu)、配套設(shè)備的技術(shù)實踐；以設(shè)計創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維、多維度設(shè)計的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過模塊化的項目教學，完成項目擴出圖和重點突出效果圖表現(xiàn)，實施項目過程中溝通能力、團體意識、整體把控組織協(xié)調(diào)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）模塊化項目課程概括

1.確定設(shè)計選題、制定工作流程撰寫項目分析報告

2.項目實地調(diào)研、資料收集、撰寫調(diào)研報告

3.根據(jù)項目主題、大綱，尋找設(shè)計靈感，完成概念設(shè)計草圖

4.分析、組織、計劃空間，完成各類空間關(guān)系圖

5.合理組織空間、完成平面規(guī)劃圖

6.空間造型、色彩設(shè)計

7.分析立面的形式構(gòu)成、合理組織個立面的造型、色彩、材料肌理設(shè)計

8.陳設(shè)道具、軟裝設(shè)計方案

9.方案效果圖、施工圖、動畫演示、設(shè)計方案文檔制作

10.設(shè)計方案模擬答辯

（五）教學評價

根據(jù)學生在項目課程的學習態(tài)度、設(shè)計過程、最終方案成果的模擬答辯陳述，由校企導師進行考核評價，同時參加1+X數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)能力證書考核。

結(jié)束語

高職展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過新增數(shù)字創(chuàng)意建模課程，“課證融合”教學和培養(yǎng)會展行業(yè)高技能人才的舉措，是落實學歷教育和培訓并舉并重的法定職責。堅持學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，促進書證融通，推進“1”和“X”的有機銜接，能夠提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。

參考文獻：

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[2] 傅永強， 金祝年. 高職教育課證融合的問題與對策[J]. 黑龍江高教研究，2016，（11）.

[3]上海會展業(yè)發(fā)展報告2020

【作者介紹】王志量，男，1962年出生，單位：上海工藝美術(shù)職業(yè)學院，高級會展管理師/講師，研究方向：會展藝術(shù)設(shè)計