利用自主性游戲，促使幼兒主動學習

湯逸清

摘要：自主性游戲及生成課程的開展對幼兒的全面和諧發(fā)展，尤其是對積極學習品質(zhì)的形成具有重要意義。在幼兒游戲質(zhì)量、教師支持水平不斷提升的過程中，捕捉幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的學習興趣與需要，及時構建新的課程;同時又以生成的課程，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，不斷提升幼兒的游戲水平;幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能，成為學習的主人和發(fā)展的主體。

關鍵詞：自主性游戲 ?生成課程 ?學習品質(zhì)

20世紀90年代，“學習品質(zhì)”作為學前兒童學習的一個重要維度正式提出，引起了國際社會的廣泛關注。2012年，教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確強調(diào)“要重視幼兒的學習品質(zhì)”。在完全根據(jù)幼兒自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自由交流的自主性游戲，及其生成的課程中，幼兒表現(xiàn)出的“積極態(tài)度和良好行為傾向”、“好奇心和學習興趣”、“積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造”等行為，對幼兒的全面和諧發(fā)展，尤其是對積極學習品質(zhì)的形成具有重要意義。

安徽省蕪湖市實驗幼兒園創(chuàng)建于1982年，位于安徽省蕪湖市團結二村內(nèi)。為首批“安徽省一類一級幼兒園”。幼兒園占地面積8284平方米，其中戶外面積5210平方米，園內(nèi)綠樹成蔭，竹林搖曳，小橋流水，回廊起伏，是蕪湖市規(guī)模最大的園林式、花園式幼兒園，具備開展戶外自主性游戲及生成課程得天獨厚的有利條件。

建園30多年來，實驗幼兒園圍繞“文化立園 科研興園”的辦園理念，以安徽省教育科學研究2017重點立項課題“幼兒園自主性游戲質(zhì)量提升的行動研究”（項目編號：JKZ1709）為依托，探索并研究幼兒園自主性游戲開展的基本途徑和有效策略，推動幼兒園自主性游戲質(zhì)量的整體提升。

在幼兒游戲質(zhì)量、教師支持水平不斷提升的過程中，捕捉幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的學習興趣與需要，及時構建新的課程（課程自然生成于幼兒的游戲活動之中），幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能，成為學習和發(fā)展的主體;同時又以生成的課程，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，不斷提升幼兒的游戲水平，形成了包含生態(tài)的游戲環(huán)境，自由支配的游戲材料，有效的游戲指導策略，以及生活、游戲、主題教學和生成課程等在內(nèi)的自主游戲活動體系（見下圖），為促進幼兒積極學習品質(zhì)的養(yǎng)成開展了有效的研究實踐。

本文將就蕪湖市實驗幼兒園創(chuàng)設生態(tài)化戶外環(huán)境、不斷提升自主性游戲質(zhì)量，以游戲中生成的課程促進幼兒積極學習品質(zhì)的探索與實踐的行動研究進行論述。

一、創(chuàng)設適合幼兒的自主性游戲氛圍，寓課程于環(huán)境

“愛玩游戲是兒童的天性?！蔽覀儜攀肿層變鹤灾饔螒颍岩痪€教師從收集、制作游戲用品和管理幼兒中解放出來;拓展游戲空間，讓多變的戶外環(huán)境豐富游戲內(nèi)容，保障幼兒有地方玩、有東西玩，創(chuàng)設適合幼兒的自主性游戲氛圍。

1.基于教師層面的游戲理念更新

作為幼兒自主性游戲活動的陪伴者、支持者，教師的游戲精神和課程理念至關重要。教師要樹立正確的兒童觀，理解游戲的重要意義，能夠從觀察游戲出發(fā)，思考和分析兒童的游戲行為，發(fā)現(xiàn)游戲隱藏的學習價值，分析游戲行為背后的兒童發(fā)展。

為了更好地幫助教師進行觀察分析，幼兒園扎實有效地開展園本教研活動，以實景體驗式、案例分享式、問題診斷式、網(wǎng)絡交流式等多種形式，引領教師深入研討、更新理念，讓教師從游戲材料的收集、游戲環(huán)境的創(chuàng)設、游戲過程中的支持方式等多方面學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗和實踐做法。

在“解讀游戲中的幼兒”專項活動中，教師發(fā)現(xiàn)以前刻意去“教”的內(nèi)容在自主性游戲中都得以實現(xiàn)：協(xié)商與合作、自主與自律、注意與專注等學習品質(zhì)和整理、自理方面的良好習慣能自然形成。這些平時需要教師花很多心思去達成的課程目標，在游戲中都能輕松完成。從關注兒童“學什么”到關注兒童“怎么學”，老師們樹立了“游戲即學習”的理念，這個理念的建立，讓老師們開始真正理解兒童的游戲和游戲中的兒童。

2.基于物質(zhì)層面的課程環(huán)境創(chuàng)設

實驗幼兒園春季有花、夏季有葉、秋季有果、冬季有景。利用這一得天獨厚的自然生態(tài)環(huán)境，遵循兒童化、游戲化、材料生態(tài)化和與自然渾然一體的設計原則，我們對戶外環(huán)境進行生態(tài)化建設：入口處的灌木叢既是綠化帶又是迷宮，山洞、山坡、沙池和空中繩梯有機融合，竹制的引水管道和戲水池渾然一體。戶外這些別具匠心的設計，體現(xiàn)了以幼兒為本的理念，也讓幼兒園成為幼兒嬉戲與探索的游戲場。

幼兒自主性游戲的材料以低結構、可移動組合的環(huán)保材料為主。同時為了利于保管和取放，并與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，幼兒園還設計了小木屋作為存放游戲材料的場所。

經(jīng)過多年的探索和研究，幼兒園形成了獨具特色的戶外自主性游戲環(huán)境：綜合利用各類教育資源，豐富、多元、開放、適宜;幼兒自由使用、自主整理，在參與游戲設計、游戲材料管理的過程中，獲得綜合性的發(fā)展。

二、豐富追隨兒童的自主性游戲內(nèi)容，寓課程于活動

幼兒園自主性游戲活動包括戶外體育游戲、自主戶外游戲、戶外特色活動。

1.健康的戶外體育游戲

主要包括每天上午的早操和下午戶外體育游戲。利用幼兒園“一個班級一個操場”的獨特布局優(yōu)勢，保證充足的時間和的空間讓幼兒盡情地玩耍，達到每天戶外的運動時間和運動量。

2.自選的戶外自主游戲

幼兒園將戶外區(qū)域有機劃分為玩沙區(qū)、戲水區(qū)、攀爬區(qū)、輪胎區(qū)、木質(zhì)材料區(qū)、繩索區(qū)、美術游戲區(qū)、音樂游戲區(qū)等功能區(qū)域，并調(diào)整一日生活作息和各班集體教學時間，保證幼兒有充足的時間游戲。

3.多樣的戶外特色活動

幼兒園目前開展的代表性戶外特色活動有戶外觀察、戶外種植兩種。

（1）戶外觀察： 實驗幼兒園的自然生態(tài)環(huán)境在蕪湖市乃至安徽省都是獨一無二的。享受大自然的饋贈，讓幼兒在戶外盡情地嬉戲玩耍、觀察自然是我們游戲課程的一部分，引導幼兒關注大自然的變化：在春風里欣賞白玉蘭、垂絲海棠;在炎夏中戲水、劃船，在秋天摘枇杷、觀察落葉;在寒冬給小樹穿上冬衣，快樂打雪仗。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)了親近自然對幼兒探究學習與發(fā)展的重要價值。利用親近自然的機會，調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)幼兒學習的興趣，是幼兒學習品質(zhì)養(yǎng)成的重要驅動力。

（2）戶外種植：幼兒園里有一大片種植區(qū)，采取“分產(chǎn)承包制”的方式，把種植區(qū)劃分到各個班級，幼兒利用晨間入園和戶外活動時間自主地開展種植、管理的自主性游戲，并形成了“播種、澆水、施肥、采摘、清洗、烹飪、品嘗”系列生成課程內(nèi)容，促進幼兒形成細致觀察、耐心研究、認真實踐、鍥而不舍的學習品質(zhì)。

源于幼兒生活和興趣生成的自主性游戲及生成課程內(nèi)容，讓幼兒從活動的源起到整個活動的開展過程，都表現(xiàn)出非常強烈的自主參與意識，養(yǎng)成了專注、堅持、自我調(diào)節(jié)等良好的學習品質(zhì)。這就是自主性游戲及生成課程最大的價值。

三、重視兒童自主性游戲的記錄與交流，寓課程于反思

幼兒對游戲的記錄、交流和反思，是有價值的學習成果。幼兒在參與游戲的過程中體會到游戲的快樂，在解決游戲中發(fā)生的問題后獲得強烈的成就感，這些都是他們?nèi)蘸髮W習的動力。

在自主性游戲開展的過程中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造多種表達游戲感受的機會，并以幼兒的記錄、交流和反思，作為引發(fā)下次游戲的契機、生成課程的緣起和幼兒積極學習品質(zhì)養(yǎng)成的動力源。

1.游戲中、游戲后的多形式記錄

游戲是自由的、即興的。為了記錄幼兒的游戲過程，幼兒園為老師們配備了攝像機、照相機等多種方便快捷的記錄工具，并配備了大容量的移動硬盤用于儲存。

基于不同年齡段幼兒的年齡差異和同年齡段幼兒的能力差異，我們?yōu)樗麄兲峁┒喾N形式的表達游戲感受的機會：小班幼兒在教師的組織下，觀看自己的游戲視頻，及時進行口頭交流;中、大班幼兒使用記錄表自主記錄，借助符號和畫面記錄活動感受，與家長、同伴自主交流。在記錄和交流中，幼兒的記憶力、語言表達能力和人際交往能力均得到了不同程度的提升。同時，將游戲故事放在主題墻上，幼兒可以自由觀看和隨時分享。

2.幼兒的交流反思

在游戲活動開始或結束時，在集體的談話和交流中，幼兒通過情景講述、圖片和視頻回放等方式，介紹自己的好創(chuàng)意和新玩法，這樣的經(jīng)驗分享，為豐富幼兒的感性經(jīng)驗創(chuàng)造了條件，也為游戲經(jīng)驗的提升搭建了支架。

在分享的過程中，幼兒間還會萌發(fā)出更多的生成課程內(nèi)容。教師應關注幼兒的興趣需要，對生成內(nèi)容進行準確的價值判斷，鼓勵幼兒討論生成活動的方案，為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，支持幼兒積極互動，有效地促進積極學習品質(zhì)的形成。

由于當前的教育氛圍，家長對幼兒的學習成績高度關注，而很少關注“學習品質(zhì)”在幼兒今后的學業(yè)生涯乃至終身發(fā)展中起到的作用。積極的學習品質(zhì)，可以讓幼兒擁有學習的激情，在學習中感受到興趣、快樂和成功。父母、教師和社會都應認識到幼兒愉悅、快樂、深入地參與學習的內(nèi)在價值，應創(chuàng)設條件，讓幼兒體驗到這樣的感覺。而由幼兒自由選擇、自主展開、自由交流的自主性游戲，正是培養(yǎng)幼兒積極學習品質(zhì)的最佳途徑。

在下階段的探索與實踐中，我們將嘗試創(chuàng)設“家園合作”一體化開展自主性游戲的模式，開發(fā)更多元的戶外游戲活動內(nèi)容，構建更立體的生活化、游戲化戶外課程，讓家長參與進來，讓自主性游戲融入家庭活動之中，引導家長更關注幼兒的主動學習和學習品質(zhì)，讓幼兒在自發(fā)、自由、自主的游戲環(huán)境中健康、快樂、自主地學習、生長。

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