新形勢下基于精準扶貧理念下高職院校資助育人體系構(gòu)建的分析

石雷

摘要：現(xiàn)階段，我國高職院校的建設以及高職學生逐年增多，國家對于高職學生也越來越重視。新經(jīng)濟形勢下，精準扶貧理念的提出深刻表明了我國黨中央以及政府對家庭困難學生接受公平教育的思想，并給予資助育人高度的重視，此形勢下構(gòu)建精準扶貧理念下高職院校資助育人體系迫在眉睫。文章從精準扶貧理念的“精準化”內(nèi)涵出發(fā)，對高職院校資助育人體現(xiàn)的構(gòu)建做出深入探討，為全面提高高職院校資助育人的工作水平提供理論參考。

關(guān)鍵詞：精準扶貧理念;高職院校;資助育人

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0365-02

精準扶貧理念是習近平總書記根據(jù)扶貧工作的常態(tài)而提出的新型扶貧戰(zhàn)略計劃。《十九大報告》中提出：“堅決防范化解重大危險、污染防治以及精準扶貧的攻堅戰(zhàn)，構(gòu)建全面小康生活，并要得到廣大群眾的認可以及經(jīng)得住時代的考驗。要動員全社會的力量，堅持精準扶貧、脫貧工作，堅持落實相關(guān)政策的工作機制，做到脫真貧、真脫貧?！盵1]

一、精準扶貧理念下高職院校資助育人工作遇到的問題

1.認定工作不夠精準化。精準識別要根據(jù)不同地區(qū)以及家庭的真實情況，建立一個綜合數(shù)據(jù)庫，然后有針對性地去實施資助措施，并尊重資助對象的訴求，做到精準扶貧，讓其工作更加具有時效性與針對性。但是在現(xiàn)階段，很多高職院校對困難家庭學生的認定標準還不統(tǒng)一，導致在實際資助過程中出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象。貧困生的認定一般需要由貧困生本人提出申請，然后由生源地相關(guān)部門提供困難證明，最后與班級、教師、學校領導給予核查。但是這種認定模式存在很大問題。首先，由于涉及學生的家庭隱私，很多自尊心比較強、內(nèi)心比較脆弱的學生擔心受到同學的取笑，而不愿意主動提出申請，同時讓很多不符合貧困認定的學生在利益的驅(qū)使下謊報實情，填寫不真實的貧困申請。其次，現(xiàn)階段對貧困學生的認定標準也不是很清晰，加上每個地區(qū)的經(jīng)濟水平存在差異，同一個班級的學生又來自不同的地區(qū)，他們都有各自地區(qū)貧困認定標準，在認定時就會受到個人的主觀因素影響，導致認定工作不夠精準化。

2.資助育人的形式比較單一。一直以來，我國高職院校資助育人的方式一般采取勤工助學、助學貸款以及獎、助、減、免、助的形式，這種方式能夠有效地解決貧困生經(jīng)濟困難的問題，但卻忽視了因為經(jīng)濟困難而引起的學業(yè)困難、心理困難以及就業(yè)困難等，并對資助后的心理輔導和關(guān)懷不夠重視。貧困生的心理一般都比較脆弱、敏感，他們的社交能力不足，很多貧困生都不能很好地融入集體的圈子里，導致他們的性格變得比較焦躁、自卑。

3.資助資金的來源比較單一。有關(guān)資料統(tǒng)計顯示，2010—2014年，我國高職院校資助育人的金額就已經(jīng)超過了4000億，其中助學貸款和財政資金就占了70%以上，這明顯體現(xiàn)出我國黨中央對教育扶貧的重視，但也明顯反映出我國高職院校資助資金的來源比較單一[2]。高職院校除了國家財政給予的資助資金以外，其他資金來源一般都是學校自籌，而來自社會團體、企業(yè)與個人的資助比較少，資助的資金不夠充足，有的高職院校為了解決資助矛盾，從而采取平均分配以及輪流資助的方式來開展資助育人工作。

4.高職院校資助隊伍的力量比較薄弱。首先，我國很多高職院校資助隊伍的人數(shù)嚴重不足，部分大規(guī)模、學生人數(shù)較多的高職院校中僅配置1—2名資助工作人員，甚至是連專職資助工作人員都沒有，由學校輔導員兼任或者臨時委任，沒有達到國家規(guī)定的比例（1∶2500）來進行配置。另外，由于資助工作的政策性比較強，而部分高職院校的資助工作人員的專業(yè)素質(zhì)不夠高，不能準確地把握文件的精神，對業(yè)務知識以及相關(guān)理論修養(yǎng)認識不夠，很多工作都停留在落實布置層次，對處理問題的方式缺少新的思路與方法。

二、高職院校資助育人體系構(gòu)建的主要途徑

根據(jù)國家頒布的資助政策，從學生的實際需求出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，對資源進行合理的配置，在義務與權(quán)利對等情況下，建立有利于提高資助效率和增強育人效果的資助育人體系。在平時的資助環(huán)節(jié)中，不能僅僅關(guān)注物質(zhì)方面的資助，也要提高對精神層次資助的重視，以解決學生生活問題與就業(yè)問題為主要目的，積極創(chuàng)新資助育人體系，發(fā)揮出高職院校資助工作的育人功能。

1.創(chuàng)新載體、豐富形式、挖掘現(xiàn)有資助政策潛在的育人功能。在高職院校學生經(jīng)濟困難認定的工作中，引入核心價值體系以及世界觀、人生觀，并將資助政策的各項特點與育人功能有機結(jié)合，融誠信教育于國家助學貸款辦理過程中，同時在勵志獎學金和國家獎學金的申請、認定、發(fā)放的工作中開展勵志教育工作，通過優(yōu)秀學生事跡報告會、獎學金頒獎儀式等活動，將優(yōu)秀學生的典范發(fā)揮出引領的作用。

2.完善心理援助服務機制，培育貧困生健全的人格。由于貧困生受到成長環(huán)境、學習壓力、就業(yè)壓力以及經(jīng)濟壓力等各種壓力，導致一部分高職貧困生存在心理問題。幫助他們在精神上進行脫貧，就要在情感上進行關(guān)愛、在思想上進行指導以及心理上進行疏導，只有將精神層次與物質(zhì)層次相結(jié)合，才能充分發(fā)揮出資助育人體系的工作內(nèi)涵。依托高職院校的心理援助網(wǎng)絡，對不同階段、不同家庭環(huán)境的貧困生進行有針對性的輔導，并通過心理教育課程、心理教育公開課、講座等方式，對家庭困難學生的心理進行輔導、救援，讓其建立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

3.建設信息化平臺，完善政策宣傳以及效果評估機制。信息宣傳以及效果評估是實施資助工作的主要過程，是提高工作效率的重要手段。在資助信息宣傳方面，首先是要建設從線下到線上的網(wǎng)絡平臺，特別是App信息推送以及微信等新媒體平臺，通過網(wǎng)絡、報刊等形式，對資助政策以及資助舉措進行宣傳。另外，利用招生宣傳將政策宣傳前移，對即將踏入高職院校的中學生進行宣傳。

三、結(jié)論

由此可見，在新形勢下精準扶貧理念下高職院校資助育人的工作不能夠僅僅停留在物質(zhì)方面的資助，要建立正確的工作理念，不斷完善相關(guān)制度，對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立自強不息的精神品質(zhì)。注重對學生精神層次的培育，通過思想引導、經(jīng)濟解圍、心理輔導以及就業(yè)發(fā)展等，將資助與育人相結(jié)合，共同推進“育人”和“扶貧”兩大工作，構(gòu)建完善的高職院校資助育人體系。

參考文獻：

[1]田立新，念金波，郭芳伶，李征.新時代“精準扶貧”視域下高校資助育人體系構(gòu)建[J].高校輔導員，2018，53（06）：53-56.

[2]孫珊.精準扶貧視域下的高職院校資助育人工作的探索與實踐[J].傳播力研究，2018，2（27）：205-206.

Abstract：At this stage，the construction of higher vocational colleges in China and the number of higher vocational students have increased year by year，and the state has become more and more important to higher vocational students.Under the new economic situation，the concept of precise poverty alleviation has profoundly demonstrated that the Party Central Committee and the government of China have adopted the idea of fair education for students with family difficulties，and gave high attention to the funding of education.Under this situation，the construction of higher vocational colleges under the concept of precise poverty alleviation the education system is imminent.Based on the "precision" connotation of the concept of precision poverty alleviation，this paper makes an in-depth discussion on the construction of the subsidized education in higher vocational colleges，and provides a theoretical reference for comprehensively improving the work level of subsidized education in higher vocational colleges.

Key words：accurate poverty alleviation concept;higher vocational colleges;subsidized education