新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用

侯玉萍

摘 要：趣味田徑教學即將田徑教學內(nèi)容以趣味活動的形式進行展現(xiàn)，融娛樂性、趣味性、知識性為一體，可提升中學生的田徑學習興趣，使其更好地掌握相關的動作技能，提升田徑運動成績。因此，在初中體育教學中，我們應當摒棄傳統(tǒng)的田徑教學模式，通過趣味田徑的教學方法，提升學生的田徑參與興趣，調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，增強學生的體質(zhì)。

關鍵詞：中學體育;趣味田徑;教學方法

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.079

趣味田徑教學法是以學生自身的興趣激發(fā)作為主要內(nèi)容的全新體育教學方式。這種方法不僅能夠滿足學生多樣化的培養(yǎng)要求，且其中所包含的具體元素內(nèi)容能夠有效地增加教學活動的觀賞性，豐富田徑教學活動的內(nèi)涵。

一、趣味田徑運動項目的特點

第一，趣味田徑運動是根據(jù)傳統(tǒng)的田徑項目演變而來，保留了一些傳統(tǒng)田徑運動項目的特征;第二，趣味田徑運動將原有針對成人的規(guī)則項目進行了改變，更加簡單易懂，規(guī)則相對寬松，所以其競技化特點相對較弱;第三，趣味田徑主要是根據(jù)中學生的性格特點和生理特點進行設定，具有很強的趣味性，能夠充分調(diào)動學生參與田徑活動的積極性，這也是其最重要的特點;第四，趣味田徑是具有一定情節(jié)和特定規(guī)則的項目，既能夠幫助學生掌握相關的田徑運動技巧，也能夠起到增強學生體質(zhì)的作用;第五，趣味田徑運動與傳統(tǒng)田徑的最終目的是一致的，便是都要促進青少年學生的身心健康發(fā)展。

二、趣味田徑教學在初中體育教學中的優(yōu)勢

（一）符合新課程改革的要求，深受教師與學生的喜愛

初中體育新課程標準明確提出了要促進學生的健康發(fā)展，將學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生的終身體育意識，使每個學生都能夠在體育教學中獲益，與趣味田徑的教學理念有著異曲同工之處。趣味田徑教學法在設計之初便是為了使田徑運動更加符合中學生的生理與心理發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的田徑運動興趣，促進學生的全面發(fā)展。趣味田徑自在初中體育課程推廣以來，獲得了廣大教師與學生的大力支持，深受學生與教師的喜愛。

（二）對器材和場地要求較低，能夠滿足各種學校開展的要求

趣味田徑的器材很多都來源于我們生活中常見的物品，有條件的學?？梢圆少彛瑳]有條件的學?？梢愿鶕?jù)不同項目的活動自行制作活動器材。此外，趣味田徑對于場地的要求也遠低于傳統(tǒng)田徑，只需要30×60米左右的平坦場地即可，對地面也沒有具體要求，可以是空場地、可以是草地，也可以是瀝青地等，教師可以根據(jù)學校的實際情況和具體的田徑項目來進行安排。

（三）有較強的觀賞性和普及性

趣味田徑運動往往會在器材設計、比賽形式等方面有著不同的表現(xiàn)形式，且比賽服裝多姿多彩，大大提升了田徑運動的觀賞性和不可預測性。與傳統(tǒng)田徑運動相比，趣味田徑形式更加多樣，且規(guī)則較少易于開展，具有廣泛的普及型，能夠為全民健身和終身體育運動的開展打下堅實的基礎。

（四）符合學生身心發(fā)展的需要

趣味田徑運動能夠將田徑運動的競技性與趣味性、健身性有效地融合在一起。比如以團隊形式開展的趣味田徑活動比賽，可以有效地消除學生的比賽壓力，使學生在快樂中開展田徑運動，并達到增強體質(zhì)、緩解學生學習壓力的效果。且趣味田徑運動還能夠根據(jù)學生的運動能力以及年齡特點設置不同的運動形式，提出不同的技術動作達標要求，使田徑運動項目的難度得到有效降低，提升學生參與的積極性。

三、趣味田徑運動創(chuàng)編的原則

（一）趣味田徑的創(chuàng)編應具有教育價值

“趣味田徑”項目的主要開展目標是學生，作為中學體育課堂教學的一部分，在發(fā)揮其強身健體功能的同時，還應當具備一定的教育價值，因此，在實際的教學過程中，我們要通過改變項目的內(nèi)容、組織方式等方法，來增強趣味田徑的教育價值。比如我們可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，巧妙地設置趣味田徑的運動難度與強度，使其符合不同層次學生的發(fā)展要求。設置難度對于學生既要有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生堅韌的意志;但又不能夠過于難，以免打擊學生參與的信心。此外，在進行新項目的創(chuàng)編時，我們還應當鼓勵學生積極地參與進來，多聽取學生的意見與建議，既能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能夠使趣味田徑的運動更加符合學生身心發(fā)展的要求。在比賽形式的選擇上，多選取一些團隊競賽的方式，增強學生的集體榮譽感。

（二）趣味田徑的創(chuàng)編要具有趣味性

趣味田徑，顧名思義其最主要的特征便是一定要具有趣味性，否則將與傳統(tǒng)的田徑運動沒有什么顯著的區(qū)別，無法提升學生參與的積極性，增強學生體質(zhì)的目的也就無從談起。因此，在進行新的趣味田徑創(chuàng)編時我們必須保證項目的趣味性。在進行組織方法的創(chuàng)編時，我們可以通過采用團隊對抗的方式來提升它的競爭性，通過各種別致新穎的器材來限制各種跑、跳、投的方式，為每個項目起一個既響亮又潮流的名字等，增加活動的趣味性。

（三）趣味田徑的創(chuàng)編要具有明確的目的性

趣味田徑項目本身既是一種體育活動，又是一種教育活動，所以創(chuàng)編的新項目一定要明確創(chuàng)編的目的。在進行創(chuàng)編之前，我們就要明確此項目的創(chuàng)編是為了達到什么目的，為了提升學生哪一方面的能力。比如在折返跑的過程中設置一些小障礙，來鍛煉學生的反應能力;設置8分鐘耐力跑接力賽來提升學生的耐力，增加學生的榮譽感等。

（四）趣味田徑的創(chuàng)編要保證其安全性

無論在任何時候，學生的安全都是學校管理工作的重中之重，也是社會各界所關注的重點，任何新型項目和教學方式，首先應當保證的就是其活動的安全性。趣味田徑運動的很多項目都需要專業(yè)性器材的輔助，因此必須要保證活動所需器材的安全性，在進行動作設計時要多方面考慮，根據(jù)學生的承受能力和運動能力合理設置動作的幅度。在進行場地的選擇時，也應當根據(jù)項目的特點，確定是否需要利用沙坑、海綿墊做輔助，以保證學生的人身安全。

（五）趣味田徑的創(chuàng)編要方便教學

無論所創(chuàng)編的田徑項目具有多強的趣味性，最終都需要放到教學實踐中進行檢驗。因此，在創(chuàng)編之初我們就應當考慮該項目是否適合課堂教學，在教學執(zhí)行的過程中是否方便。在實際教學的過程中，所帶班級的人數(shù)、課堂教學的時間、場地器材等都具有一定的固定性，在進行項目創(chuàng)編時我們必須要考慮在一定的時間內(nèi)學生是否能夠完全地參與進來，器材能否滿足項目的要求等。此外，所創(chuàng)編的田徑項目規(guī)則還要簡單易懂，如果所創(chuàng)編的項目較為復雜，規(guī)則也晦澀難懂，那么這樣的項目不但不利于教學，反而會影響學生對于趣味田徑運動的興趣，同樣是不可取的。

（六）趣味田徑的創(chuàng)編要合理控制運動負荷量

在創(chuàng)編趣味田徑的項目時我們應當綜合考慮中學生的年齡特點和身體素質(zhì)狀況，根據(jù)教學的實際情況合理地設定運動負荷的大小，必須要做到與學生的運動量需求相適應。在準備進行某個新項目創(chuàng)編前，我們可以先組織學生進行一些簡單的測試，比如通過吹氣球來確定學生的肺活量，通過20米折返跑來確定學生的心肺耐力等等，以保證學生合理的運動量。此外，運動項目的創(chuàng)編最好要具有可調(diào)節(jié)性，這樣教師在開展的過程中便可以通過加減循環(huán)次數(shù)、增減項目開展的時間等靈活地控制運動負荷，可以為教學帶來極大的方便性。

四、趣味田徑項目在體育教學中的運用方法

（一）興趣法

趣味體育教學法的運用首先需要教師改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，仔細地觀察學生，對學生有一個詳細的了解，在充分考慮學生的心理承受能力與興趣點之后，創(chuàng)設新型的趣味教學方式來激發(fā)學生進行田徑訓練的興趣與熱情。只有在激發(fā)學生學習興趣的基礎之上，學生才會主動地投入到田徑活動中。因此，在教學中教師要重點突出田徑教學中的趣味性。

（二）變異法

在教學過程中，我們可以在傳統(tǒng)田徑教學的基礎上，通過改變行進的路線，變化器材的使用方法等，來達到練習手段的多樣化。我們可以在學生的直線跑的基礎上將其便以為折線跑、往返跑等。但是在將傳統(tǒng)田徑項目變異為趣味項目時，需要我們根據(jù)變異的類型為學生準備適合的趣味田徑軟式器材，在學生進行蛇形跑時要準備好標志桿，在學生進行往返跑時要準備好小球、容器、標志桿和接力棒，學生在跑步時去的時候將小球放進容器里，回來的時候再將容器里的小球拿出容器，然后一棒算是完成，所用時間最短的小組獲勝。如此極大地提升了運動項目的趣味性。

（三）模仿法

在原有傳統(tǒng)田徑項目與趣味田徑基礎上，通過將原來的動作、規(guī)范和相關的活動器材進行重新整合，然后根據(jù)趣味田徑項目的組織規(guī)則和動作特點，創(chuàng)造出新的項目形式。原有的蛙跳和兔跳都是讓學生根據(jù)相關的規(guī)則進行自由的練習，我們可以在模仿原來運動特點和規(guī)則的基礎上，在學生進行蛙跳或者兔跳時放置幾個軟式器材的欄架，調(diào)整好欄架高度，或者為學生固定跳躍的多級跳并限定一定的規(guī)則，比如限時或者接力等，即可完成需要的新項目。

（四）故事法

故事對學生永遠有著無限的吸引力，在創(chuàng)編趣味體育項目時，我們可以利用典故、創(chuàng)設情境、民間傳說、傳統(tǒng)文化等將田徑活動改編為短小精悍的小故事，充分發(fā)揮學生的想象力，將跑、跳、投等活動進行故事化，并為創(chuàng)編好的項目賦予上有趣動聽的名字，如“趣味轉盤”“農(nóng)民搶收”等活動，單聽名字就能夠調(diào)動學生參與的欲望。

總之，趣味田徑教學模式在初中體育教學的運用，對體育教學活動的有效開展、調(diào)動學生參與的積極性、促進學生身心健康發(fā)展具有不可忽視的作用。作為初中體育教師，我們應當采用多種教學方法積極地調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，最終達到增強學生體質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]張芹.趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2018（12）.

[2]李善蓉.新課改背景下趣味田徑教學探析[J].湖北成人教育學院學報，2012（2）.

[責任編輯 谷會巧]