參與式教學法在初中生物教學中的運用分析

姜秀萍

摘 要：隨著教育改革的逐漸推進，教師在開展初中階段生物學科的教學活動時培養(yǎng)對學生的邏輯思維，采用參與式的教學方法能促使學生學會處理和理解問題，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。初中階段的生物學科是一門實踐性與實驗性較強的學科，在引導學生掌握一定的理論基礎(chǔ)后，教師應(yīng)注重提升學生的實驗技能，促使學生能夠自主地融入實踐活動中，進行主動思考，從而發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。教師利用參與式的教學方法，有助于提升生物課堂的教學效果，增強課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：參與式;初中生物;課堂氛圍;教學方法

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.060

新課改推行后，提出由師生共同參與的教學模式取代傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學模式。參與式教學法就是以學生為中心，教師為輔導的教學模式，強調(diào)學生在教學活動中起主要作用，教師作為指導者存在。這就要求教師必須利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。參與式教學法既培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，也滿足了時代發(fā)展需要的參與式教學方法，將學生作為課堂主體，引導學生發(fā)揮自身的能動性，從而提高其學習的主動性和積極性。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法能夠使學生從自身實際出發(fā)，開展有效的學習活動。生物學科包含的知識點較多，內(nèi)容較為復雜。教師采用以往的教學方式難以達到理想的教學效果，采用參與式的教學方法則能促使學生激發(fā)自身的探索意識，進行探究活動，從而提高學習積極性，增強教學實效性。

一、參與式教學法的重要性

（一）滿足學生學習需要

初中階段的生物學科是一門科學性較強的學科，包含的知識點較為復雜，對學生的學習活動造成了一定的阻礙。教師采用參與式教學方法，能夠滿足學生需求，促使學生開展有效的學習活動，得到全面發(fā)展。學生能夠通過生物學科的學習，了解和認識世界各地的物種和生物，發(fā)現(xiàn)生物學科的奧妙。初中階段的學生對于新鮮事物有一定的好奇心，對生物學科會產(chǎn)生一定的學習興趣，教師采用參與式教學方法，能夠滿足學生需求，促使學生深層次地理解和認識生物知識，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。教師在開展生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法能夠激發(fā)學生的探究意識與學習欲望，促使其形成科學的學習習慣和學習方法，自主地融入生物課堂中，開展有效的學習活動，滿足自身發(fā)展的需求[1]。

（二）符合新課改要求

隨著近些年新課改的不斷推進和發(fā)展，要求各學科間進行良好融合，這是教師面臨的新挑戰(zhàn)。教師開展生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法，能夠符合新課改的要求，促使學生增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師采用參與式教學方法，能夠引導學生結(jié)合自身的認知情況和學習情況，開展具有針對性的學習活動，從而增強自身的創(chuàng)造性和實踐性。教師采用參與式的教學方法開展課堂活動，能夠促使學生積極主動地融入課堂學習活動中，探索生物知識，增強自身的專業(yè)技能。

（三）滿足社會發(fā)展需要

隨著社會的進步與發(fā)展，人類的發(fā)展得到了普遍關(guān)注。生物與人之間的關(guān)系能夠影響人類的未來發(fā)展，因此，人與自然和諧相處已經(jīng)成為全社會重點關(guān)注的問題。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法能夠促使學生提升自身的環(huán)保意識，強化自身的責任感，從而形成一定的自然價值觀，滿足社會發(fā)展需求。

二、運用參與式教學方法的有效措施

（一）營造良好課堂氛圍

教師在開展初中階段生物學科的教學活動時，要想運用參與式教學方法達到預期的教學效果，應(yīng)為學生構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學生在這一環(huán)境中集中自身的注意力，積極自主地融入課堂活動中，進行有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在開展生物學科的教學活動時，可以通過開展小組比賽，構(gòu)建良好的課堂氛圍。教師對學生進行小組劃分，促使學生以小組形式開展比賽活動，激發(fā)學生的好勝心，從而使學生能夠開展有效的學習活動，集中注意力參與比賽活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在這一過程中，教師能夠通過比賽活動，構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而有利于開展參與式教學方法。學生在比賽活動中會獲得相應(yīng)的生物知識，提升自身的知識儲備，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展生物學科的教學活動時，構(gòu)建良好課堂氛圍有利于課堂教育活動的開展，從而增強課堂互動的實效性[2]。

（二）巧妙地吸引學生的參與

學生在初中階段的學習活動極為重要，是學生形成思維形式的重要時期。初中階段的學生思想與心理還不夠成熟，對新事物充滿好奇心，好動、愛玩是學生的天性針對這一具體情況，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的特點，巧妙地吸引學生參與學習活動，提升自身的專業(yè)技能。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時運用參與式的教學方法，應(yīng)巧妙地吸引學生的參與，促使學生發(fā)揮自身的能動性，探索生物知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。生物學科的知識具有一定的抽象性，教師可以利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示一些關(guān)于生物知識的圖片與信息，使學生能夠在觀看視頻中進行有效思考，深入了解生物學科，感受大自然的魅力。教師通過向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，最大程度地吸引學生的注意力，使學生自主地參與課堂活動，形成學習欲望，進行有效的學習活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）小組合作

小組合作是學生融入課堂活動的有效方法。教師在開展生物學科的教學活動時，運用參與式教學方法引導學生開展小組合作活動，能促使學生發(fā)揮自身的能動性，自主地融入課堂活動中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點、知識水平等，對學生進行小組的劃分，為學生布置不同的學習任務(wù)，使學生能夠進行小組的合作探究活動，積極探索生物學科的知識，不斷提升自身的合作意識與學習能力。教師在引導學生進行小組合作學習時為學生設(shè)置一些問題，能夠使學生根據(jù)這些問題進行有效的學習合作，探索生物知識，進行主動思考與探究，從而使學生能夠充分地參與課堂學習活動，提升自身的思維能力。教師在運用參與式教學方法開展生物學科的教學活動時，對學生進行小組的劃分，引導學生開展合作學習，能夠促使學生自主地融入課堂活動中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。

（四）實驗探究活動

隨著新課改的深入推進，要求教師在開展教學活動時培養(yǎng)學生自身的探究能力，促使學生全面發(fā)展。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時，要想運用參與式教學方法，應(yīng)開展實驗探究的活動，促使學生提升自身的探究能力，自主地融入課堂活動中，掌握生物學科的知識、思想和方法，得到全面發(fā)展。教師在開展實驗探究的活動時，應(yīng)引導學生了解生物學科的思想與方法，從而能夠積極主動地獲取相應(yīng)的生物知識，激發(fā)自身的探索興趣，得到全面發(fā)展。教師可以引導學生通過一些實驗探究的活動，理解生物現(xiàn)象，獲取相應(yīng)的生物知識。教師在開展實驗探究活動時，能夠促使學生產(chǎn)生一些疑問，激發(fā)其探求的興趣，使學生能自主地參與實驗探究，強化自身的參與意識，進行有效的學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）進行游戲表演

初中階段的學生心理與生理發(fā)展不夠成熟，認知水平較差，游戲活動對他們有極強的吸引力，教師在開展初中階段生物學科的教學活動時運用參與式的教學方法配合游戲表演活動，能使學生自主地融入生物知識的學習中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。游戲表演活動具有娛樂性和趣味性，符合學生身心發(fā)展的需求。教師在開展生物學科的教學活動時，進行游戲表演活動能夠促使學生發(fā)揮自身的能動性，自主地參與生物知識探索，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握生物知識。教師利用游戲表演活動開展教學活動，能夠活躍課堂氛圍，促使學生在輕松的環(huán)境中，主動地參與學習活動，掌握生物知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在運用參與式的教學方法開展教學活動時，能夠促使學生自主地參與其中，開展高效率的學習活動。生物學科的知識具有一定的抽象性，學科特點較強，對學生的學習活動造成了一定的阻礙，教師可以通過游戲表演活動，促使學生深入了解生物知識，激發(fā)其學習的興趣，從而使學生在游戲過程中了解生物知識，融入生物知識的學習中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)選擇一些趣味性與針對性較強的游戲活動，從而強化學生自身的參與意識，使學生在游戲過程中深層次地理解和認識生物知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)設(shè)問題情境

參與式教學方法需要學生與教師之間的互動和交流，從而構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，促使學生激發(fā)自身的學習欲望，自主地參與課堂活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展初中階段生物學科的教學活動時運用參與式的教學方法，為學生創(chuàng)建問題情境，能促使學生樹立學習生物知識的信心，通過問題探索生物知識，從而提升學習效果。教師結(jié)合生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生能夠在生活實際中發(fā)現(xiàn)生物知識，從而激發(fā)自身探索生物知識的興趣，自主地參與生物知識的學習，探索生物的奧妙，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展初中階段生物學科的教學活動時運用參與式的教學方法，能夠滿足新課改的需求，也能夠滿足學生自身的發(fā)展需求，從而有利于激發(fā)學生探索生物知識的興趣，強化其學習的主體性。教師采用參與式教學方法，能夠促使學生積極主動地參與課堂活動，發(fā)揮自身思維，進行思維鍛煉，從而提升自身的實踐探究的能力，得到全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦秋明.參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].求知導刊，2015（17）：67.

[2]王功.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J].生物技術(shù)世界，2014（12）：194.

[3]翟如俠.參與式教學法在初中生物教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2011（8）：23.

[4]鄭添良.問題式教學在初中生物課堂的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：45.

[責任編輯 張宏麗]