小學語文閱讀教學的審美建構之我見

張龍鳳

【摘 要】 在教學小學語文閱讀的過程當中，教師在具體施教過程當中建構小學語文閱讀教學的審美是小學語文閱讀是教學中重要的組成部分。這需要在閱讀教學過程當中提升小學生的閱讀審美能力，這符合素質教育的發(fā)展要求。在實際教學過程當中，教師對小學語文閱讀教學進行審美建構，可以提升小學生的藝術氣質和審美能力。鑒于此，小學語文教師需要采取一定的策略來對小學語文閱讀教學進行審美建構，使得小學生的語文閱讀能力有所提升，創(chuàng)新教學方法，提升小學生鑒賞性閱讀能力，有效完成小學語文學科的教學目標。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?審美建構

小學階段是學生剛開始正式接觸語文教學的初始階段，它對小學生將來的語文學習能夠產生一定的影響。鑒于此，教師就需要在語文教學過程當中加強對小學語文的教學，教會學生學習語文的方法，激發(fā)小學生學習語文的積極性和主動性，提升小學生的語文閱讀能力，加強小學生語文閱讀教學的審美建構。

一、語文閱讀教學需要深挖教材中的自然美

小學語文教材當中很多課文都蘊含著各式各樣的自然之美。在這些美文當中，主要是通過一些優(yōu)美的詞語、生動的描寫、形象的描述把美妙的、帶有藝術氣息的畫面為大家呈現出來。教師在具體施教過程當中可以運用多樣的教學方式把課文當中要表達的內容具象化地為學生進行展示。這樣就有助于小學生在語文閱讀教學過程當中能夠感受語文閱讀的美學魅力，從而提升小學生的美學思維。這樣就能夠使得學生對藝術有所感知。在具體教學過程當中，通過為學生展現教材內容的自然美，使得小學生的審美意識增強。

例如：教學《秋天的圖畫》課文過程當中，課文當中自然美的色彩比較濃厚。語文教師可引領學生進行想象：在美麗的山野中，金黃的梨、紅紅的蘋果在果樹上掛著，金色的麥田、火紅似的高粱等，一派秋天的豐收美麗景象躍然紙上。學生通過文字描繪就能夠對文章中的自然美有所感受，通過美麗的秋天畫面的呈現，使得小學生的審美意識加強了，同時提升了小學生的閱讀審美能力。

二、語文閱讀教學需要欣賞美

小學語文閱讀教學過程當中，老師為了提升小學生的審美能力，并且能夠使得小學生很快對不同文章的“美”產生審美意識和審美能力，教師可以采用連想法使得小學生在閱讀過程當中能夠學到文章當中豐富的文學知識和內容。比如，在具體施教過程當中，教師讓學生讀了一遍文章之后，讓學生展開聯想，學生自身就在閱讀文章的情境之中，聯想他們自身就是不同的人物角色，假設自身在這樣的不同位置是采取什么樣的方式對自己的行為進行決斷的。語文教師還可借用現代信息技術將閱讀的內容以生動、形象的圖像從文字靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這樣就能夠使得小學生在將來的閱讀過程中在腦海中形成符合個人性格的影像。這對于閱讀教學的審美建構是有裨益的。例如，《觀潮》這篇文章描寫了潮來前、潮來中、潮來后的現象，文中詳細地描寫了潮來時壯觀的景象，這可以讓學生感受到大自然的美妙，也可以使得學生學會欣賞美和感受美。教師可在小學語文教材中發(fā)現不少教學內容是體現社會美的，這些文章能夠使得學生感受到人和人之間相處的美好，也可使得學生感受到人性的善良，讓學生能夠保持一顆善良寬容的心，這就有利于學生健全自身的人格，讓學生可以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。由此可以看出美在小學語文中有著充分的體現，教材當中的課文當中涵蓋了自然美、情感美以及人文美，美是多樣性的，老師在教學過程當中就需要利用這種美，為學生提升他們的審美能力提供幫助。

三、語文閱讀教學中運用多媒體展現意境美

在教學過程當中，多媒體教學已經廣泛應用于各個學科教學當中，當然在小學語文閱讀教學過程當中也不例外。語文教師在教學過程當中可以結合不同的課文內容，制作不同的教學課件來進行演示。在具體教學過程當中采用多媒體來進行教學活動可以為學生帶來視覺、聽覺等全方位的感官效應。這樣生動、形象的教學手段能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習語文的興致，他們可以通過多媒體教學體會到文章中美的所在。例如，教學《火燒云》課文過程中，語文教師可以借助網絡找部分美麗的火燒云圖片，然后通過多媒體為學生播放出來。這樣學生在看到火燒云圖片的過程中就對火燒云有一個大概的認知和了解過程，然后結合所講課文內容，這樣學生就能夠感受到課文的內容蘊含的火燒云的美，從而他們體會到美的存在，提升了小學生的審美意識。

結語：

綜上所述，小學語文閱讀教學的審美建構能夠提升學生對美的認識，增強他們的審美能力，同時能夠使得語文學習效率有所提升。教師在語文教學過程當中，就需要采取一定的教學方式，激發(fā)小學生閱讀語文的興致，調動他們學習語文的積極性和主動性，并且能夠有利于他們養(yǎng)成良好的學習習慣。鑒于此，小學語文教師在教學過程當中就需要加強閱讀教學當中的審美教育。老師在具體教學課堂當中，要有效利用課文當中的優(yōu)美文字，培養(yǎng)學生的審美意識，提升他們的審美閱讀能力，同時使得他們對文章內容的理解更加深刻。這樣有利于使得小學語文閱讀教學目標的順利完成。

參考文獻

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[2] 王水河.淺析小學語文閱讀教學的審美構建[J].考試周刊，2016.