高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維的嘗試

孫健芳

摘 ?要：作為一種基于事實與邏輯推理的思維框架，理性思維的框架由歸納總結(jié)、演繹推理、思維模型以及批判性思維構(gòu)成。理性思維是一種可以經(jīng)過訓(xùn)練可得的思維能力。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一種，其規(guī)律有跡可循，但是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程需要復(fù)雜的思維過程。因此，在生物教學(xué)中，需要教師培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生理性思維，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證高中生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物 ?理性思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0172-02

生物課程本身具有理論性強、知識范圍廣的特點，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在一定困難。再加上我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般采用板書、口述等傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，課堂氣氛枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響高中生物教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生思維培養(yǎng)也達不到生物教學(xué)要求。因此，教師在生物教學(xué)過程中，教師需要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，通過訓(xùn)練學(xué)生理性思維，可以實現(xiàn)幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，通過理性思維看待生物問題的目的，以達到提高高中生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)。

1 ?培養(yǎng)理性思維的必要性

生物學(xué)科是學(xué)生進入生物世界的橋梁，通過這座橋梁才能在生物世界站穩(wěn)腳跟。然而高中生物與初中生物的區(qū)別導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不對的學(xué)生，很難走過這座橋梁。初中生物比較簡單，通過記憶就可以在考試中取得一個不錯的成績，但是這種方法不適用于高中階段，因為高中生物對理性思維的要求比較高，需要學(xué)生深入理解、分析每一個知識點，高中生物學(xué)習(xí)對死記硬背的依賴性比較低。而且高中生物各章節(jié)之間聯(lián)系性比較強，比如，學(xué)習(xí)遺傳這部分內(nèi)容時，不僅需要學(xué)生了解顯性基因與隱性基因，還需要學(xué)生對線粒體、染色體有基本的認識，這部分知識就是之前所學(xué)內(nèi)容，如果這部分內(nèi)容沒有學(xué)好，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳這部分知識的時候就有可能遇到瓶頸。這就需要學(xué)生掌握理性思維能力，只有具備較好的理性思維才能把握這種聯(lián)系。

另外，高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，如果無法形成良好的理性思維，那么高中生的學(xué)習(xí)壓力會倍增，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。在高中課程中，生物相較于數(shù)理化等科目屬于比較簡單的科目，但是要想輕松學(xué)好生物并不是一件簡單的事。高中生要想學(xué)好生物，首先需要找好方法。教師在實際教學(xué)過程中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生理性思維能力，只有這樣才能切實提高高中生生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在高中生物教學(xué)時，必須意識到理性思維的重要性，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方案，注重訓(xùn)練學(xué)生理性思維能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 ?培養(yǎng)理性思維的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中口述、板書的形式，活用多媒體設(shè)備，提高課堂趣味性。教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在準備課件時應(yīng)該注意課件質(zhì)量，在重視內(nèi)容準確性的同時，還要注重趣味性，以此來引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行生物學(xué)習(xí)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師需要注意一點，用多媒體模擬實驗過程時，學(xué)生實踐機會比較少，為了確保學(xué)生全面發(fā)展，教師在制作課件時應(yīng)該將基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)以及生活實際結(jié)合起來，方便學(xué)生理解，從而達到提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，教師這可以在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生理性思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 明確理性思維基礎(chǔ)

理性思維是一種基于事實證據(jù)的思維模式，因此教師課前講解階段中，所有的教學(xué)語言都應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，對事物本質(zhì)進行剖析。在實際教學(xué)過程中，所有的知識講解必須以事實為依據(jù)，以此來帶動學(xué)生以理性思維來看展生物學(xué)習(xí)與探究活動。我們以基因這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)時，高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量會受多種因素制約，最終成果難以達到要求。比如，針對基因表達載體應(yīng)用同一種限制酶的切割質(zhì)粒與含目的DNA這一概念的措施，教師就可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生通過理性思維思考，以此訓(xùn)練學(xué)生理性思維。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維辯證，讓學(xué)生根據(jù)題目要求，有意識地對相關(guān)知識進行分析、探究。通過這種訓(xùn)練，可以切實提高學(xué)生使用理性思維的能力，提高知識理解的效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 加強學(xué)生探究精神

生物課程中，實踐性知識點占據(jù)主要地位，因此生物課程對實驗探究活動需求比較高。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將實驗內(nèi)容穿插在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，另外，我們需要明確一點，將實驗活動穿插于理論教學(xué)過程中不僅是因為教學(xué)要求，實驗探究活動也是訓(xùn)練學(xué)生理性思維的引導(dǎo)手段。在課堂上插入實驗探究活動時，教師可以先介紹實驗?zāi)康?、方法、原理等細?jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識，制定實驗探究方案。教師可以鼓勵學(xué)生采取多種實驗方式，通過實踐確定最佳實驗條件，這種方式也是訓(xùn)練學(xué)生理性思維的有效方法。我們以質(zhì)壁實驗為例，在進行該實驗時，需要注重的蔗糖溶液的濃度，學(xué)生在經(jīng)過自己動手實驗后能輕松地歸納總結(jié)出溶液濃度過高會導(dǎo)致細胞失水過多死亡，難以完成質(zhì)壁分離操作;而濃度過低，則會導(dǎo)致實驗效果不明顯，無法達到實驗探究要求。這種實驗中的實踐探究與歸納總結(jié)就是對學(xué)生理性思維的一種訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過程中，需要注重實踐探究活動，注意在學(xué)生進行實驗操作時發(fā)揮引導(dǎo)作用，將理論知識應(yīng)用于實驗中，提升學(xué)生應(yīng)用理性思維進行實驗探究能力。

2.4 注重系統(tǒng)性思維

在經(jīng)過實驗探究教學(xué)之后，教師應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)理性思維對學(xué)生加強生物技術(shù)應(yīng)用具有十分重要的意義。在生物實驗中針對不同的實驗類型如基因組合、物質(zhì)探究等，影響實驗的因素也不同，出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象也比較隨機。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理性思維，將影響實驗的各種因素考慮清楚，并在教師指導(dǎo)下確定影響因素的解決辦法，以此來培養(yǎng)學(xué)生非線性思維。教師必須重視思維模式的培養(yǎng)，系統(tǒng)性思維是對實驗探究有較大幫助的一種思維模式，作為理性思維的一種，教師必須重視學(xué)生系統(tǒng)性思維的養(yǎng)成。比如，結(jié)合課本例題，解析物質(zhì)之間反應(yīng)影響因素，這其中有一個難點是某些現(xiàn)象的主次區(qū)分，這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用系統(tǒng)化思維進行思考，從知識整體出發(fā)，對個因素進行整合與分析，明確主次劃分。經(jīng)過系統(tǒng)化思維對問題進行分析，學(xué)生可以準確把控可控性因素，同時也可以把理論知識與實踐結(jié)合起來，進一步提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 ?結(jié)語

綜上所述，理性思維對提高高中生物教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過理性思維訓(xùn)練的學(xué)生可以有效提高高中生物知識學(xué)習(xí)進度，掌握生物學(xué)科中各章節(jié)知識的聯(lián)系性，切實提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕高中生學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，活用多媒體設(shè)備，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意理性思維以事實為依據(jù)的特點，所有教學(xué)語言需要以事實為基礎(chǔ)。在教學(xué)中還要插入實驗探究活動，通過自己探究以及歸納總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理性思維能力。最后注重系統(tǒng)性思維訓(xùn)練，全面提高高中生理性思維水平，為提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，在生物領(lǐng)域有所建樹夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉誠寬.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的探討[J].廣西教育：中等教育，2017（8）：31-33.

[2] 鄭琦長.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（7）：80-81.

[3] 許東升.如何在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（8）：37-39.