淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力

桑小紅

摘 要：隨著現(xiàn)代文化的傳播，寫作教學的重要性越來越突出，和閱讀教學共同促進學生學習、學好語文能力的提升。小學生在小學階段接觸語文時還相對懵懂，所以如何引導學生學習語文并愛上語文不容忽視。只有讓小學生在潛意識中形成對語文學習和寫作的學習能力，才能有事半功倍之效。閱讀能力的提升有助于學生提高寫作能力，因為閱讀和寫作是輸入和輸出的全過程，能做到內化于心，共同進步。文章旨在探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣和能力，共同促進小學生提高語文學習素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：小學生;寫作教學;寫作能力;存在問題;對策研究

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.034

一、寫作教學的重要性以及讀寫結合的重要意義

寫作教學在語文課堂中的地位可想而知，它是促進學生各項能力提高的關鍵所在，小學生在各個方面的能力都沒有達到正常的階段，在學生年齡和學生的興趣匹配程度方面，有一定的欠缺，因此，在小學階段對學生進行寫作的指導，是小學語文教師應該進行并做好的?！皶x百遍，其義自見”，教師要在閱讀內容的指向性方面給予學生一定的指導，并且要有效地提升學生寫作方面的能力，使他們的文章寫得更加深刻和有內涵。

閱讀與寫作的關系是密不可分、緊密相關的。教師在對學生進行寫作教學之前，一定要將閱讀教學的內容滲透在內，使閱讀能夠有效地深入到寫作的內部，讓學生能夠理解寫作的深刻內涵，并且令學生學習并能夠借鑒他人的寫作優(yōu)勢，汲取寫作優(yōu)點，并逐漸提升學生對于寫作的認知程度，從根本上促進學生提高寫作能力。

二、小學語文課堂寫作教學中存在的問題探討

（一）教師只進行寫作教學，忽略了和閱讀知識面的銜接

很多小學語文教師在進行寫作教學時，都是單純教學生寫作，沒有將學生的日常閱讀和課外閱讀的內容納入寫作教學中。寫作的前提是頭腦中有內容，要能夠寫出來，如果將寫作孤立出來，學生寫出來的文章就會如無源之水，所抒發(fā)的情感也會是無病呻吟。另外，也不能將學生的閱讀面局限于課內，要根據(jù)學生的年齡特點進行課外延伸。名著、經(jīng)典帶給人的是心靈上的震撼，更有一種強大的動力，只有加強小學生對適時年齡段優(yōu)秀作品的閱讀，才能提升小學生的閱讀品位，使其在今后的寫作方面有所突破。

（二）學校未進行積極的寫作訓練，忽視了寫作的訓練意義

學校對學生的積極引導對學生在寫作的規(guī)范程度和寫作的內容方面有一定的指導性作用，只有將學生的寫作需求擺在前列，才能真正將寫作訓練落到實處。但實際生活中小學語文教師往往存在著忽視寫作訓練的現(xiàn)象，很多學校一周只安排一節(jié)課的時間讓學生進行寫作訓練，囫圇吞棗式的寫作訓練不能讓學生領略到寫作的真諦，很多小學語文教師也忽略了讓學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，學生在寫作訓練之初未能形成規(guī)矩意識。

（三）小學生對寫作的興趣不濃厚，沒有形成寫作的習慣

小學生在日常的生活和學習中總是提不起對于寫作的興趣，原因有以下幾方面。學生在剛開始進行寫作訓練時經(jīng)常會出現(xiàn)詞窮和句窮的現(xiàn)象，因為閱讀面比較狹窄，所以在學習寫作方面有所牽絆，不能順暢地進行寫作。另外，寫作需要靜下心來細細鉆研，精雕細琢，但是小學生的年齡較小，很多時候注意力不集中，也不能真正地沉下心來，因此對寫作這個需要靜靜思考的項目不感興趣，學生的寫作習慣沒有養(yǎng)成，進而造成今后的困擾。

三、小學語文課堂寫作教學中寫作興趣和能力提升的對策研究

（一）要想寫出好文章，就要增加小學生的閱讀積累

要想讓小學生在其認知世界中形成寫作的良好習慣，加強小學生的閱讀積累是必經(jīng)之路。眾所周知，閱讀量的增加有助于學生對文章的理解，但這是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的。增加小學生的知識面、閱讀面在閱讀積累的過程中非常必要，而如何增加小學生的閱讀積累是非常重要的事。首先，教師要給予小學生寬廣的平臺，使其能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，并深入閱讀和學習;其次，教師要嚴把質量關，不讓腐朽、落后、不健康的作品流入學生的閱讀書架，讓小學生能在健康的讀書環(huán)境中成長;再次，教師要給予小學生更多的時間去閱讀課外讀物，讓小學生能在接觸課本的同時增加閱讀面，了解課本外的更多優(yōu)秀作品。

（二）在大量閱讀之后，沉下心培養(yǎng)小學生的寫作興趣

小學的語文學習分成兩個模塊，也就是知識的輸入和知識的輸出。知識的輸入就是在教師的課堂引導下，讓學生掌握必要的語文要素，為學生的課外學習提供幫助，這個過程中以認字識字為主;而知識的輸出就是指學生通過學習，將自己的思想展示給其他人的過程，這個過程既包括語言的表達，也包括通過寫作將自己的思維展示給其他人。寫作作為當下語文教學的重要組成部分，應當引起教育工作者足夠的重視。寫作不能單單是由教師一方面進行相關工作的準備，學生也應該積極參與到這個課程設計中，要激發(fā)學生的課堂參與感和主觀能動性。小學生寫作興趣的培養(yǎng)關乎他們養(yǎng)成良好的學習習慣，要通過對學生的興趣引導，打消他們對語文學習的厭煩情緒。寫作興趣的培養(yǎng)對于小學生的語文教學有非常重要的意義。教師要激發(fā)學生內心傾訴的欲望，保持學生傾訴的興趣，要拓寬學生的視野，令他們汲取多方面的營養(yǎng)。

1.激發(fā)學生內心傾訴的欲望——平等對話。教師和小學生之間關系并不是很平等，只有當教師能夠放下身段，融入學生之中，學會傾聽，與學生很好地交流，才能有助于教師走進學生的內心，真正理解學生的所思所想，建立良好的師生關系。這樣既有利于激發(fā)學生的傾訴欲望，又能結合教師的有效引導幫助學生更快地將自己的想法記錄下來。