淺談教育“減負”

沐燁

摘?要：“減負”即減輕負擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)和心理負擔(dān)。但學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的努力。減輕的是不合理、不必要的負擔(dān)，而不是不要教學(xué)質(zhì)量。減負的同時要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育減負;增質(zhì);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G620?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-111-1

“減負”是要減掉壓在學(xué)生身上過重的、有礙學(xué)生全面發(fā)展的不合理負擔(dān)，給學(xué)生一塊自由的空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余能夠多一點時間來發(fā)展，拓寬視野，增長見識，調(diào)節(jié)身心，為以后適應(yīng)社會、立足社會積累“資本”。

減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)鍵在教師，提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于提高課堂效率，要樹立課堂解決問題的思想。要想給學(xué)生減負，教師就要經(jīng)常給自己“加壓”：認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深鉆細研教材，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，虛心學(xué)習(xí)先進的教育理論，借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。

一、改變教師的教育觀、學(xué)生觀

我們認為：課堂是減負的的主陣地。教學(xué)就是交往，就是對話;減負就是增效，就是提升;而有效就是提升，就是發(fā)展;歸根結(jié)底，減負增效提質(zhì)的關(guān)鍵在于有效教學(xué)。

所謂“有效教學(xué)”是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學(xué)，是能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率、有所收獲、具有實效的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進步;在這樣的教學(xué)中，教師切忌只重優(yōu)生，歧視后進生，偏愛對優(yōu)生的教育，放松對后進生的管理與指導(dǎo)。一位好的教師應(yīng)該受到全體學(xué)生的尊敬與愛戴;一位好的教師應(yīng)該使受教育者都受益，讓每個孩子都有收獲、都有發(fā)展。談了這么多有效，歸根到底是要把我們的有效勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的有效成績，說千道萬，就是要讓學(xué)生學(xué)得有效。

二、減負增效的關(guān)鍵在于有效教學(xué)

1.認真?zhèn)湔n，充分準備好每一節(jié)課。教師在備課的時候要以自己所帶班級的學(xué)情出發(fā)，針對不同年級段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的，有趣的、有意義的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學(xué)生感受真實的東西，避免一些空想。

2.選擇一些有創(chuàng)意的課堂教學(xué)手段。教師要利用現(xiàn)代科技信息的功能，針對不同的課型選擇不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生天天都有耳目一新的感覺，但同時也要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精粹，要很好地利用兩者，讓抽象的東西具體化，簡單化，從而使問題簡單化，學(xué)生更容易理解和接受。

3.設(shè)計一些有質(zhì)量的、有趣的作業(yè)。要減輕學(xué)生負擔(dān)，首先要控制作業(yè)量，嚴格按照上級教育部門的要求做，基本杜絕作業(yè)超量現(xiàn)象。針對班級學(xué)生的實際，每次都要重新設(shè)計，多參考幾種資料，力求做到書寫規(guī)范、題目精選、題型多樣、覆蓋面廣、層次清楚、適合學(xué)生實際。在作業(yè)的布置上，對難度較大的題目作上標記，有能力的同學(xué)可以完成，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以不做。在作業(yè)批改上，做到全批全改，對問題較多或錯誤嚴重的，力求做到面批面改，以免問題成堆，積重難返。我認為這樣做是值得的，雖然老師辛苦一點，但學(xué)生能更好地掌握知識，老師也及時從中反饋教學(xué)信息。在作業(yè)設(shè)計要考慮知識的系統(tǒng)性、思想方法的滲透和解題方法的延續(xù)性。

一是針對自己學(xué)生的情況進行分層。能力好的學(xué)生我們可以給孩子們留“超前作業(yè)，”即讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，對下學(xué)期的知識有一個大致的了解，然后把課本上的相應(yīng)的習(xí)題對于能力強的學(xué)生可以提前完成，這樣在上課的時候這一部分學(xué)生就相對比較輕松了，相對的來完成一些拔高;對于其他的學(xué)生，教師可以在每周的周末給學(xué)生做一張預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的了解，這樣既可以提高學(xué)生課堂上的聽課質(zhì)量，也可以讓學(xué)生能夠在輕松完成家庭作業(yè)的時候能夠做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的安排。

二是精心地為學(xué)生選擇最優(yōu)的作業(yè)題。作為教師我們要根據(jù)自己班級的情況，為學(xué)生選擇最好的，最有代表性的習(xí)題來做。因為學(xué)生在做題的時候就會通過做題來反思自己的學(xué)習(xí)情況，那么他們就會形成不同的經(jīng)驗和能力，所以做什么樣的題目對于學(xué)生來說是很重要的，他不僅能夠反映教師的教學(xué)水平，也能夠反映出教師的教學(xué)素養(yǎng)。另外，認真多做題，確實可以提高學(xué)生的成績，但是一味地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，往往是事倍功半的。所以對于英語作業(yè)不能過濫，也不能過于簡單熟悉即可，而必須精選，這樣才能達到真正的減負。

三是改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式，換一種開放的形式來評判作業(yè)。老師留給學(xué)生的題，對于學(xué)生來說不是所有的都可以做對，都會做，所以我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽地去完成并且提出自己的想法，尤其是對于自己不會做的題，讓學(xué)生分析自己不會做的原因，并寫在相應(yīng)題目的下面，這樣老師就能在作業(yè)中很清楚地看出，哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于進一步地講解;另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，也讓學(xué)生在相應(yīng)的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學(xué)生作業(yè)的及時檢查和真實情況的反應(yīng);最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時候，讓學(xué)生再寫一寫今天的作業(yè)中用到了那些知識來完成作業(yè)的，自己今天做作業(yè)的心情怎么樣，對于今天自己的作業(yè)完成情況有什么感受？這樣的話，學(xué)生既可以對已學(xué)知識有一個好的歸納和整理，也進行了復(fù)習(xí)。這樣既做到了減負，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增加了效率。

教育的減負是為了進一步發(fā)展素質(zhì)教育，創(chuàng)造更好育人環(huán)境，使學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)是根本，同時，教育減負正為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一條行之有效的道路?？傊?，減負不是減少知識或者課程，而是改進教師教學(xué)方式和理念、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)模式、更新家長教育思想。在教育減負的道路上，其實策略有待我們進行更多的探討。

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)，江蘇 南京210000）