以聲傳情 以情啟智

范亦飛

摘?要：情智課堂，即情感與智慧交互生輝的課堂教學(xué)模式，它符合了新課程改革中“以人為本”的核心理念，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一方沃土。在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我嘗試挖渠引水，將“情智”這股清流引入課堂。本文就如何以活動(dòng)激起“情”的漣漪，促進(jìn)“智”的碰撞，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情智課堂;情智教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-103-1

情智課堂，是一種立足于情感與智慧的課堂教學(xué)模式，它與課程改革三維目標(biāo)不謀而合。音樂是小學(xué)階段不可或缺的藝術(shù)課程，有著鮮明的人文性與藝術(shù)性，可以說“情”是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而“智”則是開展教學(xué)、欣賞品茗的鑰匙，因此，以情智理念構(gòu)建音樂課堂，對(duì)于豐富音樂內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)的穿透力與感染力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生重要作用。

一、“聲情”并茂，創(chuàng)設(shè)詩意情境

情感是藝術(shù)創(chuàng)作最生氣勃勃的源泉，也是音樂之所以打動(dòng)人心的地方。因此，我們應(yīng)該注重情感教育的滲透，把音樂教學(xué)放在充滿詩情畫意的特殊情境中，放在充滿活力的生活背景中，讓學(xué)生們有感而發(fā)，從丹田處發(fā)聲，達(dá)到真情流露，歌聲動(dòng)人。

例如在教學(xué)蘇教版《小傘花》這首童謠時(shí)，我把學(xué)生們帶到了音樂教室，并準(zhǔn)備了五顏六色的小雨傘，作為教學(xué)道具。在活動(dòng)中，我首先播放了一個(gè)“小視頻”，視頻內(nèi)容是下雨天中，我校學(xué)生放學(xué)時(shí)的情境。視頻從教學(xué)樓頂取景，只見長(zhǎng)長(zhǎng)的校道上，開起了一朵朵五顏六色的小傘花。當(dāng)學(xué)生們看到這個(gè)“小視頻”時(shí)，一下子樂開了花，原來這么漂亮的小傘花就在我們的生活中呀！在這個(gè)導(dǎo)入情境中，學(xué)生們就“小傘花”展開了熱烈的討論，他們開心地交流著自己的小傘，氣氛熱烈。在這個(gè)充滿詩意的“小傘花”情境中，我隨機(jī)播放了這首同名歌謠，當(dāng)背景音樂響起時(shí)，學(xué)生們熱情地?fù)]舞起課前準(zhǔn)備的小花傘，教室里充滿著歡聲笑語。隨后，我又利用這個(gè)視頻，拋磚引玉：

師：同學(xué)們，雨呀，有很多種，你們仔細(xì)看視頻，那天下的什么雨？

生：小雨！

師：小雨打在小傘花上會(huì)發(fā)出什么聲音？唱起什么歌？

生：滴答滴答！沙沙沙沙！（請(qǐng)用三角鐵演示一下）

師：這個(gè)時(shí)候，忽然雷聲大作，大雨來啦！又會(huì)發(fā)出什么聲音？

生：嘩啦啦啦?。ㄕ?qǐng)用沙錘模仿一下）

就在這樣“聲情”并茂的詩意情境中，小傘花變得多彩又靈動(dòng)，雨聲變得活潑又可愛，學(xué)生們唱得歡快極了！

二、生活啟智，激發(fā)情感體驗(yàn)

陶行知先生曾有言，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在開展情智課堂時(shí)，我們既要關(guān)乎學(xué)生的“情”，更要重視學(xué)生的“智”，善于啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生們的思維大門，讓他們自己去探尋音樂的奧秘。

在欣賞《草原小姐妹》這一課時(shí)，我鏈接語文學(xué)科，插入了學(xué)生們朗朗上口的詩歌《敕勒歌》，當(dāng)悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的詩朗誦“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”響起時(shí)，學(xué)生們也不由得詩意大發(fā)，朗誦起來。隨后，我在蒼茫大草原的背景下，播放《草原小姐妹》片段，要求學(xué)生們閉上眼睛，徜徉在音樂中，仔細(xì)找一找，這段音樂中都有什么樂器的影子，主要是什么。隨后，我營(yíng)造出暴風(fēng)雪的惡劣天氣，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地想一想，為什么小姐妹們能奮不顧身、暴風(fēng)雪地保護(hù)羊？（對(duì)草原、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛）在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)，唱出小姐妹們對(duì)草原的愛——學(xué)唱《草原贊歌》。在這堂課中，我以生活詩歌啟智，以問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谒伎嫉倪^程中，感受音樂，歌唱音樂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

三、小組探究，豐富歌聲情感

小組探究式的教學(xué)能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把“教你學(xué)”，變成“自主學(xué)”。在構(gòu)建情智音樂課堂中，我嘗試以小組探究的教學(xué)模式為媒介，將情與智交織融合，把教學(xué)滲透在探究任務(wù)中，讓音樂課堂全面地“動(dòng)”起來。

在《地球媽媽》這一課教學(xué)時(shí)，我則以“（生活視頻）——地球媽媽哭了（學(xué)唱《熱愛地球媽媽》）——保護(hù)地球，地球媽媽笑了（欣賞《小鳥，請(qǐng)到這里來》）”為情感主線，創(chuàng)設(shè)課堂，啟發(fā)學(xué)生們開展音樂實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，我以探究活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谙肱c做的過程中，進(jìn)入教學(xué)主題。如在“保護(hù)地球，地球媽媽笑了”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在如上地球媽媽哭了的基礎(chǔ)上，順勢(shì)導(dǎo)入話題探究活動(dòng)：我們要怎么保護(hù)地球媽媽，讓她綻放笑容呢？當(dāng)學(xué)生們看著地球媽媽傷心難過的表情時(shí)，深受動(dòng)容。鑒于此，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，就這個(gè)話題展開探究。在這個(gè)飽滿的活動(dòng)情境中，學(xué)生們討論得非常熱烈，各個(gè)小組圍城一團(tuán)，討論得很激烈。在分享總結(jié)中，我扮演“傳聲鳥”，將學(xué)生們的心聲傳遞給地球媽媽，并以多媒體呈現(xiàn)出地球媽媽喜笑顏開的樣子，學(xué)生們見狀，也都會(huì)心地笑了，不由自主地唱起了《熱愛地球媽媽》，歌聲飽滿，情感真切。

四、平臺(tái)展示，提升情智高度

在情智課堂中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，以游戲、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)為形式，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生展示自我、開發(fā)智慧的情境和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)，暢快流露，讓自己的感情隨著歌聲的響起而回蕩課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“海娃的歌”之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過脈脈深情感受海娃對(duì)大海的不舍和依戀之情，隨后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“趕?！狈抡姹硌萦螒?，讓學(xué)生邊唱，邊演，邊根據(jù)自己所唱尋找樂句。這樣一來，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了唱、玩、情、智的交融，學(xué)生不僅在演唱中享受了“趕?！钡募で楹蜆啡?，而且學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，懂得根據(jù)樂句所指尋找相應(yīng)圖片，進(jìn)而找到相應(yīng)樂句所標(biāo)注的地方。

總之，情智課堂是綻放生活激情、彰顯教學(xué)智慧的教學(xué)模式，它既能激發(fā)學(xué)生們的真實(shí)情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要“傳導(dǎo)授業(yè)解惑”，還要當(dāng)教學(xué)的“藝術(shù)家”，把情智有機(jī)地融入課堂，讓學(xué)生們獲得更加真實(shí)、有趣的體驗(yàn)，更加豐富、多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到以聲傳情，以情啟智。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)，江蘇 蘇州215000）