人工智能時代的大數(shù)據(jù)課堂

楊潔

【摘 要】 本文從認(rèn)識數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)和應(yīng)用數(shù)據(jù)三個維度探討了數(shù)字化教學(xué)平臺在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，數(shù)據(jù)是為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而存在，只有學(xué)會數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用才能真正讓信息化教學(xué)具有生命力。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù) ?分析 ?英語教學(xué)

隨著智慧課堂時代的到來，讓我們敏銳地感覺到傳統(tǒng)課堂正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，線上線下課程的混合式呈現(xiàn)，海量教學(xué)資源的隨手可得，師生之間的立體式互動，精準(zhǔn)有趣的效果評價，這一切都為大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)鋪平了道路，為實現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情做好了充分的準(zhǔn)備。但是目前國內(nèi)很多關(guān)于智慧課堂的研究依然還是停留在表面層次，對于所搜集的數(shù)據(jù)，如果沒有全面的分析，合理的利用，則對教學(xué)過程的調(diào)整和干涉就會滯后，從而無法真正實現(xiàn)數(shù)字化課堂的魅力。

今天筆者帶著新的觀察視角來研究目前的智慧課堂，從認(rèn)識數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)到應(yīng)用數(shù)據(jù)幾個環(huán)節(jié)來探討數(shù)據(jù)分析對教學(xué)質(zhì)量提升的方法，從而合理開展教學(xué)實踐活動。

一、認(rèn)識數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)背后是人，是人的發(fā)展，是人的全面發(fā)展。

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、云計算等技術(shù)的使用，海量數(shù)據(jù)在最短時間內(nèi)集中到一起，如何才能高效的分析和運用這些數(shù)據(jù)來調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計、課堂管理就成為了當(dāng)務(wù)之急。“世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)?！鄙岫鞑裨?jīng)這樣說，他認(rèn)為世界本來就是一個數(shù)據(jù)時代，之前我們無法可視化進(jìn)行分析，而今天我們可以通過技術(shù)的手段輕松實現(xiàn)這個目標(biāo)，使我們的工作效率大大提升。在學(xué)生邁向下一個臺階遇到困難時，我們能夠清楚應(yīng)該在哪里鋪設(shè)臺階對于其是有幫助的，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。根據(jù)數(shù)據(jù)為學(xué)生畫像，觀察分析學(xué)生的需求，根據(jù)其特點和所學(xué)知識的重點、難點科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。教育的根本目的是立德樹人，教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人，這才是我們需要掌握數(shù)據(jù)的根本原因。

讓我們根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)一起來分析智慧課堂的運行模式。從智慧教學(xué)的目標(biāo)來看，從實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)需要依靠設(shè)定具體目標(biāo)來實現(xiàn)，分解為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生智慧的生成。從教學(xué)的過程來看，分為課前、課中、課后三個時間段，這三個任務(wù)也是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)的。在課前，我們通過數(shù)字化平臺收集到了學(xué)生畫像的基本信息，進(jìn)行學(xué)生群體分類，設(shè)備情況、家庭背景、學(xué)習(xí)者類型、性格特征、入學(xué)成績、興趣愛好、活躍程度、薄弱環(huán)節(jié)等基本信息。英語學(xué)習(xí)有其特點，即對情境的依賴，情感的調(diào)動，在交際中習(xí)得語言是學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的畫像，我們才能設(shè)計出適合他們參加的情境活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、理解數(shù)據(jù)

采集數(shù)據(jù)是記錄，分析數(shù)據(jù)才關(guān)乎評價和方向

在課前階段，我們可以通過發(fā)送在平臺的預(yù)習(xí)材料觀察到學(xué)生課前做了哪些準(zhǔn)備工作以及有多少同學(xué)做了準(zhǔn)備。他們是獨立完成還是合作完成，完成的數(shù)量、深度、正確率達(dá)到多少。根據(jù)學(xué)生畫像和他們的準(zhǔn)備情況以及提出的困難、問題，我們確定本節(jié)課講解的重點難點和課堂活動方式。

在上課階段，我們通過攝像機(jī)觀察學(xué)生的抬頭率、注意力和情緒，觀察學(xué)生是否能認(rèn)真傾聽老師講課，專注的時間有多長。通過數(shù)字化平臺系統(tǒng)選人回答和搶答的頻率、得分情況判斷學(xué)生參與課堂互動的情況，通過小組合作完成課堂活動。根據(jù)小組的人數(shù)、討論時間長短、討論過程、最終發(fā)布在討論組里的作品來分析合作質(zhì)量、合作習(xí)慣和情感特征，觀察學(xué)生是否具備了較高水平的思維能力和語言表達(dá)能力，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們也可以開展課堂限時測試，隨時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且收集高頻錯題，集中講解，重點突破。

在課后階段，我們發(fā)布視頻、電子文檔和作業(yè)等資料給學(xué)生，如果在數(shù)據(jù)收集中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看視頻的時長不夠，或者比例較低，則要根據(jù)這個情況做出調(diào)整，根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，讓老師可以了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、應(yīng)用數(shù)據(jù)

讓數(shù)據(jù)成為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生成長、教師發(fā)展的力量。

從進(jìn)入課程前，我們通過投票去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們知道32%的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了獲取等級證書以便求職，38%同學(xué)是為了服從學(xué)校安排，獲取學(xué)分，學(xué)習(xí)動機(jī)較為薄弱。有20%的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語感興趣，有10%的同學(xué)可能從事相關(guān)工作，相對而言學(xué)習(xí)動力較足。

接著，我們通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在上課形式上，實驗班有62%的同學(xué)希望多一些課堂綜合訓(xùn)練實踐活動，而不是以老師講解基礎(chǔ)知識為主，說明他們喜歡新鮮感和課堂互動感，敢于挑戰(zhàn)自我。因而，我們在課程設(shè)計中，適當(dāng)降低了詞匯、句子翻譯和語法講解的部分，而采用互動活動的任務(wù)型教學(xué)來開展，例如采用“If You Are The One 非誠勿擾”的形式進(jìn)行自我介紹的綜合實踐訓(xùn)練、用游戲”Watch Out， I May Hurt You害你在心口難開”鼓勵學(xué)生在真實情境下勇敢表達(dá)思想，用Dubbing Show展示電影課的學(xué)習(xí)成果，用Price Negotiation 開展價格談判、用College Students？蒺 Financial Managing Priorities 進(jìn)行大學(xué)生理財行為的市場調(diào)查，鼓勵大家學(xué)會理財，合理消費、用I Am a Poet來提高學(xué)生的詩歌朗讀和鑒賞能力。通過一系列的實踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)力，促進(jìn)了聽說讀寫譯能力的全面提升，學(xué)生具有強(qiáng)烈的成就感和集體榮譽感，也鍛煉了他們自我分析、自我評價的能力，最終提高了英語綜合運用能力。每次活動，學(xué)生各司其職，有的主持，有的評分，有的評價，有的提問，有的記時，學(xué)生真正成為課堂的主人。

課堂是錯綜復(fù)雜且變化多端的，但是如果我們能夠科學(xué)運用檢測數(shù)據(jù)，合理開展教學(xué)實踐，我們就可以觀察、記錄、分析，從而反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)個性化教學(xué)，多元化評價，這也成為了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的新力量。

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