英語微課有效教學(xué)的實(shí)踐研究

張穎

摘 要：微課在英語教學(xué)中推廣應(yīng)用，帶來了豐富的課程資源，推動(dòng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，充分享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師要進(jìn)行微課教學(xué)研究，掌握微課教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，并將微課作為重要媒介和平臺(tái)，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)，提高微課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);微課;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用價(jià)值;自主學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0112-02

微課是近幾年來快速發(fā)展起來的一種新型教育模式，也是創(chuàng)新型教育資源的一個(gè)代表。微課以教學(xué)視頻的方式承載必要的知識(shí)和技能，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識(shí)。在教育信息化進(jìn)程逐步加快的背景下，學(xué)生可以借助微課這一方便快捷的學(xué)習(xí)方式滿足自身需要，利用好碎片化時(shí)間。英語教師要進(jìn)行英語微課教學(xué)研究，發(fā)掘微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在微課和英語教學(xué)深度融合的過程中提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能化、信息化以及現(xiàn)代化的趨勢(shì)逐步增強(qiáng)，通信設(shè)備日益完善，功能也愈加強(qiáng)大。微課就是在這樣的大背景下誕生的，并在如今的教學(xué)領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)有差異，所以學(xué)術(shù)領(lǐng)域并沒有針對(duì)微課給出統(tǒng)一定義。結(jié)合諸多專家學(xué)者的觀點(diǎn)以及研究成果可以確定，微課是一種有效的教學(xué)模式，也是一種實(shí)踐性特征鮮明的教學(xué)活動(dòng)。從微課作為教學(xué)資源的角度進(jìn)行分析，微課以短小精悍的微視頻為載體，記載教師綜合多種資源圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過程，其內(nèi)容簡(jiǎn)單明了;從微課作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的角度進(jìn)行分析，微課突破了固化的班級(jí)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生擁有更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和靈活的學(xué)習(xí)方式，還能夠充分滿足學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)性要求。

二、英語微課有效教學(xué)的意義

在信息技術(shù)持續(xù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的環(huán)境下，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常客，成為改變師生角色、助推教學(xué)改革的工具。在英語教學(xué)中引入微課，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，給原本枯燥乏味的英語課堂帶來生機(jī)。開展英語微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，微課具備新穎有趣的鮮明特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，微課短小精悍，能夠有效提煉英語知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。第三，有助于促進(jìn)教學(xué)資源的傳播和有效利用，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打破固定的時(shí)間空間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、英語微課教學(xué)中的注意事項(xiàng)

微課是新的教學(xué)模式，應(yīng)用時(shí)間不長，在應(yīng)用過程中積累的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此，需要在微課和英語教學(xué)的結(jié)合過程中注意采取一系列的優(yōu)化措施，特別是要注意以下幾個(gè)問題：一是要注意豐富微課形式，兼顧微課內(nèi)容設(shè)置。教師設(shè)計(jì)微課的目的是服務(wù)于教學(xué)，因此需要加大教學(xué)內(nèi)容的遴選工作，在盡可能增加教學(xué)形式的同時(shí)，豐富微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與實(shí)踐能力的提升。二是要強(qiáng)化教師指導(dǎo)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)。學(xué)生認(rèn)知具有其自身特征，往往缺少自制力和自學(xué)能力，因此，教師在微課應(yīng)用當(dāng)中要加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，在迎合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情況下安排教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三是增加課堂互動(dòng)，注意教學(xué)反饋。微課的一個(gè)鮮明特征就是擁有強(qiáng)有力的交互功能，而學(xué)生又容易出現(xiàn)注意力分散的情況，對(duì)此，教師在微課設(shè)計(jì)中要做到綜合考慮，提高對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度，使學(xué)生充分參與微課學(xué)習(xí)，并做到及時(shí)反饋，以免影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。

四、英語微課教學(xué)的有效策略

1.定位教學(xué)目標(biāo)，確定微課內(nèi)容

英語微課有效教學(xué)，對(duì)微視頻的制作是基礎(chǔ)，只有保證課程資源的質(zhì)量，才能確保英語教學(xué)效果。在課程改革背景下，教師在制作微課時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)資源的豐富性和針對(duì)性。教師在微課制作環(huán)節(jié)要始終保證目標(biāo)明確，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，可以把握好自主學(xué)習(xí)方向，以免影響到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。不同的課程內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面有著明顯的差異性，教師要考慮到課程教學(xué)的差異性，在課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下確定微課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“We all like PE”時(shí)，教師可以把本課的兩個(gè)核心句子作為主要內(nèi)容制作微課。再如，在教學(xué)“Can you...”時(shí)，教師可以加入一些圖片或視頻資源，并涉及各種類型的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，如skip/ skate/ swim/ ride a bike/ jump/ run等，讓微課內(nèi)容更加新穎有趣，充分吸引學(xué)生的注意力。

2.翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)，督促自主學(xué)習(xí)

微課是構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的資源和工具，也是幫助英語教學(xué)真正突破傳統(tǒng)模式的必要憑借。在以往的英語教學(xué)中，教師往往利用課堂講解知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由教師一人主導(dǎo)完成，知識(shí)的內(nèi)化吸收則是在課下完成。在微課的支持下，教師則可以把原本的知識(shí)講解納入到視頻中，先讓學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的內(nèi)化，以保證對(duì)知識(shí)的吸收與運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)中，教師需要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，目的是督促學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行充分消化吸收和靈活利用。例如，在教學(xué)“What time is it”時(shí)，教師可以在課前制作微課，重點(diǎn)講解“It's time for...”“It's a time to...”的區(qū)別，并讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，歸納知識(shí)點(diǎn)以及疑惑之處。在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)本課重點(diǎn)營造口語表達(dá)情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合微課資源，對(duì)英語要點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用和消化。

3.優(yōu)化課堂指導(dǎo)，增加教學(xué)互動(dòng)

在英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的開展。從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)活動(dòng)就是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果缺少了互動(dòng)，課堂教學(xué)價(jià)值就會(huì)降低。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師要注重課堂互動(dòng)，給學(xué)生留有充足的互動(dòng)時(shí)間。在新課程改革背景下，教師可把微課作為突破口，改變過去課堂互動(dòng)過于僵化的情況，給學(xué)生提供有效的課堂互動(dòng)路徑。教師需要對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生將互動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)常態(tài)。例如，在教學(xué)“It has a short tail”時(shí)，教師可利用微課和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如：展示棕熊圖片，提出問題：What's this？What color is it？What does it have？提出問題的目的在于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)棕熊進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，以活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解和記憶。

4.構(gòu)建溝通平臺(tái)，鞏固微課教學(xué)效果

教師需要把微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用作為有效契機(jī)，構(gòu)建互動(dòng)溝通平臺(tái)，以對(duì)微課教學(xué)效果起到鞏固作用。例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時(shí)，教師可以借助交流溝通平臺(tái)給學(xué)生設(shè)置思考題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解：你知道“from then on”的含義嗎？Why the mouse and the lion will become friends？借助互動(dòng)溝通平臺(tái)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以了解自己的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固效果。

總之，微課短小精悍，靈活生動(dòng)，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，能對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的深化起到積極的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中合理引入微課教學(xué)模式，能夠開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。將微課作為教學(xué)突破口，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)已成為教師需要積極思考的問題。在解決這一問題的過程中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過提升自身的專業(yè)能力，提高微課教學(xué)的有效性。

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Abstract： The application of micro course in English teaching has brought rich curriculum resources， promoted the innovation of teaching methods， improved teaching efficiency and quality， urged students to fall in love with English learning and fully enjoy the fun of English learning. Teachers should carry out micro course teaching research， grasp the application value of micro course teaching practice， and take micro course as an important medium and platform to optimize English teaching activities and improve the effectiveness of micro course teaching.

Key words： English teaching; micro class; teaching practice; application value; autonomous learning; effectiveness