優(yōu)化教學策略，打造高中物理高效課堂

邸慶云

【摘 要】 高中物理知識相對初中不僅理解起來難度更大，內容也更多。在高中物理教學中，教師要引導學生從已學到知識出發(fā)，更加深入的探索，啟發(fā)學生對物理教材知識進行拓展，對學生的學習方式進行調整優(yōu)化，把學生原來的死記硬背，改變?yōu)樘剿餍缘膶W習，開發(fā)學生的思維潛力，鍛煉他們的分析能力，在提高學生物理素養(yǎng)的同時，讓他們深入理解課堂知識，讓物理課堂更加高效。

【關鍵詞】 高中物理 ?高效課堂 ?情境教學 ?主體作用

在高中物理教學中，教師要關注課堂教學中存在的問題，結合自身教學經(jīng)驗，對現(xiàn)有教學手段進行優(yōu)化改善，積極整合出更加新型有效的教學模式，讓課堂教學符合學生需求，讓學生真正融入課堂，在探索中獲取物理技能。另外，教師要給與實驗教學足夠的重視，讓學生在親自動手實踐中強化其對教材內容的掌握，在探索中學習物理知識，提升操作能力，以保證課堂的高質量。

1. 改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)建新型師生關系

在素質教育的背景下，教師與學生應改變以往的相處模式，在傳統(tǒng)的師生關系中，教師往往處于高高在上的位置，學生對教師畢恭畢敬，教師與學生之間存在一定的距離，隨著新課改的進行，教師應與學生主動交流，與學生建立相互尊重的平等關系。在良好的師生關系的基礎上，很容易為學生提供寬松和諧的學習環(huán)境，幫助學生激發(fā)思維潛力，幫助學生多方面的思考問題，打破思維定式，獲取更多的物理知識。例如，在課堂教學中，教師多使用幽默風趣的語言，激發(fā)學生對物理的興趣，引導他們投入到課堂中去，給與學生自主討論、思考的空間，鼓勵他們依靠自己解決問題，并更深入的探究物理知識。另外，教師可以把教材上晦澀難懂的定理轉化為有趣易懂的語句，當然是要保證能準確描述其原有意思的前提下，幫助學生對教材內容進行理解。然后，教師在開展課堂教學中，要多關注學生的狀態(tài)，物理對高中學生來說算是比較有難度的一門課程，很多學生上課時，由于跟不上教師的節(jié)奏而出現(xiàn)放棄聽講，注意力渙散，甚至昏昏欲睡的情況，教師應該對此采取相對措施，與學生多進行互動，詢問學生是否能聽懂，并根據(jù)課堂內容設置一些引導性問題，讓學生通過回答這些問題，更好的理解課堂知識。最后，在課堂之外的時間，教師也可以多與學生進行溝通，了解學生的學習難點，以便調整課堂教學的側重點和方式方法，關注學生的情感動態(tài)，與學生成為朋友，有利于學生身心健康發(fā)展，同時讓學生更愿意學習物理，提升課堂質量。

2. 注重創(chuàng)設情境問題，啟發(fā)學生深入思考

高中物理知識相比初中更加抽象，有些內容理解起來比較困難，學生對物理知識進行探究，往往是在已學知識的基礎上，進行深入思考，綜合分析，從而掌握有一定深度的知識。在教學中，教師為幫助學生理解課堂知識，引導學生展開思考，可以引入生活中的常見現(xiàn)象，設置具有啟發(fā)性的情境問題，讓學生通過利用已學的物理知識進行分析探究。在生活化的情境中學習物理知識，有利于學生認識物理知識的實際用處，讓其對自身生活經(jīng)驗進行探究，在自主思考中獲得物理知識，激發(fā)其學習熱情。例如，在進行“電流與電源”這節(jié)課的教學時，教師結合教材內容和生活現(xiàn)象設置問題：在雷雨天氣，雷鳴電閃，強電流可以在天空產(chǎn)生強烈的光，但由此產(chǎn)生的天空中的光只有一瞬間，而生活中常見的白熾燈、車燈、手電筒卻可以長時間發(fā)光，這是為什么呢？在像這樣一系列的問題啟發(fā)下，激發(fā)學生的求知欲，因為學生所掌握的知識有限，難以馬上回答這些問題，在好奇心的驅使下，學生對教材知識開始進行研究，并探究其與生活現(xiàn)象之間的關系，不僅回答了教師的問題，也更加深入的學習了本節(jié)內容，有效提高學習效率。

3. 加強實驗教學，在實際操作中掌握知識

在高中物理課程中，物理實驗室是物理課堂的重要部分。在傳統(tǒng)的物理課堂教學模式中，由于考試不考實驗操作，對實驗部分教師通常選擇口述或者自己演示學生觀看的方式教學，在觀看實驗的過程中，學生受外界因素的影響，往往難以清楚的了解每個操作步驟，且缺乏親自動手的機會，對已經(jīng)掌握的實驗理解不夠深刻，一段時間后也容易遺忘，物理實驗學習效果有限。隨著新課改的推進，教師應重視實驗教學的重要意義，依據(jù)課程內容認真設計實驗，組織實驗操作，讓學生在仔細閱讀實驗注意事項，明確實驗內容的前提下，親自動手進行物理實驗。在這個過程中，教師可以提出相關問題，讓學生邊做實驗邊思考，強化其對理論知識的掌握，加深其對教材內容的理解，更好的掌握相關物理概念，提升其物理素質。例如，在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗教學時，教師要首先引導認識實驗器材，明確其各自的用處，在進行具體操作前，要求學生明確該實驗測量點選取標準，然后讓學生按照實驗步驟進行實驗操作，讓其根據(jù)紙帶上打出的點確定物理下落高度，探究學習如何計算物體瞬時速度。在實驗過程中，通過動手操作，幫助學生掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法，考慮誤差的可能原因，用事實說話，讓學生直觀的認識機械能守恒定律。

4. 結語

總之，在高中物理教學中，教師要改變教學觀念，用愛心和耐心與學生建立和諧平等的關系;深入挖掘教材內容，將其與生活想象相結合，設置相關情境問題，啟發(fā)學生對物理知識進行思考探究，有利于其物理知識的內化;給與實驗教學足夠的重視，通過讓學生親自動手操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，幫助其對理論知識的理解，發(fā)展其物理綜合素養(yǎng)，打造高中物理高效課堂。

參考文獻

[1] 劉忠智.高中物理課堂教學目標預設與生成[D].西安：陜西師范大學，2014.

[2] 郭峰.優(yōu)化教學策略，打造高中物理高效課堂[J].中華少年，2018（7）.