概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜婷婷

摘 ?要：我國教育改革的背景下高中化學(xué)教育業(yè)取得了一定的進步。當前背景下教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖也具有重要的現(xiàn)實意義。教師在教學(xué)中應(yīng)用概念圖也有利于教師開展課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立完善的知識系統(tǒng)，這也有利于學(xué)生發(fā)展自身的思維能力。由此可見，在此背景下廣大教育者很有必要就這個問題進行深入研究?；诖耍撐氖紫群單隽烁拍顖D內(nèi)涵，其次分析了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后深入研究了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：概念圖 ?高中化學(xué) ?應(yīng)用意義 ?應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0119-02

化學(xué)作為高中階段重要的一門學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入理解化學(xué)實驗，以此應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題，最終達到學(xué)以致用的目的。為了達到預(yù)期的教育目標，當前廣大教育者都積極創(chuàng)新教學(xué)方式，而概念圖就是一種能讓學(xué)生有效整合新舊知識的方法，因此通過在學(xué)習(xí)中構(gòu)建概念圖也能讓學(xué)生優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，最終也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這表明教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖教學(xué)也是行之有效的一種教學(xué)方式。

1 ?概念圖內(nèi)涵分析

教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖組織與表征化學(xué)知識結(jié)構(gòu)示意圖。其主要是以某一有關(guān)的化學(xué)概念以及不同層次的概念，將其放置于圓圈或方框中，之后 通過線段鏈接相關(guān)的概念命題，最終形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)以及知識系統(tǒng)。這也就十分形象地表示不同化學(xué)概念之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，如此也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一目了然之感，有利于學(xué)生記憶這些知識點，還強化學(xué)生對這些概念的理解[1]。這種模式下不僅教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。應(yīng)用概念圖的過程中讓相同領(lǐng)域的概念處于同一個層次，且每個不同領(lǐng)域的概念也放置在不同的層次，鏈接兩個不同的化學(xué)概念，最上面為概括性較強的內(nèi)容，下面則為各種叢書內(nèi)容，如此也能給學(xué)生展示相關(guān)的化學(xué)概念，最終形成了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

2 ?概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在高中化學(xué)可通上應(yīng)有目的、有意識地應(yīng)用概念圖，這也能促進學(xué)生之間的互動與交流，從而提高學(xué)生良好的自主合作能力?；瘜W(xué)學(xué)科屬于理科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要記憶一些簡單的公式與理論知識。但是化學(xué)學(xué)科也具有一定的靈活性與特殊性，若學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的死記硬背的方式記憶并不會提高記憶效率，反而會適得其反。因此教師可通過應(yīng)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與梳理所學(xué)的知識，如此也能促進學(xué)生快速地掌握所學(xué)的知識點。應(yīng)用概念圖輔助教學(xué)學(xué)生也能在課堂上掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.2 有利于豐富課堂教學(xué)形式

教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖輔助教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)“有機物”這部分內(nèi)容為例，為了提高教學(xué)效率，筆者將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后探討學(xué)習(xí)過程中存在的問題。最后，鼓勵學(xué)生以小組的討論為基礎(chǔ)構(gòu)建相關(guān)的概念圖。這種教學(xué)方法主要是為了讓學(xué)生能在課堂上梳理相關(guān)的知識點，讓學(xué)生潛移默化中提高自身的學(xué)習(xí)能力，如此也能營造多姿多彩的化學(xué)課堂。

3 ?概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 應(yīng)用于教學(xué)新課

從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)來看，各個知識點與概念都是互相關(guān)聯(lián)的，因此高中生在學(xué)習(xí)的過程中不單單是要掌握力量知識，還要聯(lián)系各個章節(jié)的知識點。在教學(xué)新的內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合概念圖進行學(xué)習(xí)，如此也能幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)的知識點，還能強化學(xué)生的理解能力[2]。但是教師在應(yīng)用概念圖進行教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以學(xué)生的經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建概念圖，融入新舊知識構(gòu)建概念圖，如此也能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還能增強學(xué)對知識點的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念圖的過程中掌握新知，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師在開展課堂活動時還可充分利用多媒體技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)，于多媒體視頻中給學(xué)生展現(xiàn)各個章節(jié)的知識點，讓學(xué)生在畫面的沖擊上將自己畫出的概念圖與教師展示的概念圖進行對比，找到自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進。以學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)這部分的內(nèi)容為例，這部分知識點學(xué)習(xí)難度較大，對很多學(xué)生而言這部分知識點并不容易掌握，學(xué)生極易對這部分的內(nèi)容產(chǎn)生混淆。因此筆者利用了概念圖將知識點構(gòu)建在概念圖形中，讓學(xué)生在對比的過程中意識到自身存在的不足。教師在應(yīng)用概念圖教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自身邏輯題構(gòu)建活動混淆批判，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，主動學(xué)習(xí)其他學(xué)生的構(gòu)建優(yōu)點，保證能高效地完成教學(xué)活動。同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生以氧化反應(yīng)與化學(xué)兩個方面為基礎(chǔ)開展相關(guān)的構(gòu)建活動，但是這個過程中切不可單一強調(diào)某個知識點，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建活動中全面構(gòu)建各個知識點，避免存在單一構(gòu)建邏輯圖的問題[3]。

3.2 應(yīng)用于表述復(fù)雜知識

教師在教學(xué)中應(yīng)用概念圖也可以用于給學(xué)生表述復(fù)雜知識，如此也能不斷提高課堂教學(xué)效率。從高中階段的化學(xué)教材內(nèi)容來看，部分知識點十分抽象復(fù)雜，并不利于學(xué)生理解，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)增添不少難度。為此，教師應(yīng)重視概念圖的應(yīng)用，將其應(yīng)用于表述復(fù)雜知識，幫助學(xué)生更加輕松地掌握抽象復(fù)雜的知識點。一方面，教師應(yīng)先確定每節(jié)課的化學(xué)知識點可以應(yīng)用哪些概念圖給學(xué)生呈現(xiàn)，比如說應(yīng)用幾何概念圖給學(xué)生表示某一個單獨的概念的同時又可以充分體現(xiàn)各個概念之間的聯(lián)系，讓原本抽象復(fù)雜的化學(xué)知識變得更加形象、直觀。另一方面，教師是可通過圓圈的方式表示具有包含關(guān)系的化學(xué)知識。用圓圈內(nèi)表示最小的知識點，之后逐漸向外套環(huán)，逐步拓展到知識主題當中，如此也能為原本抽象復(fù)雜的化學(xué)知識增添一定的邏輯性，這也有利于學(xué)生深入地了解所學(xué)的化學(xué)知識。

3.3 應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)

除了以上提到的兩點之外，教師還可在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用化學(xué)概念圖，這也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個高中階段化學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)難度較大，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很容易混淆，但是教師可于教學(xué)中應(yīng)用概念圖教學(xué)，如此才能讓原本復(fù)雜的知識變得更加條理化，最終也能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識[4]。從教學(xué)實踐來看，教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)的知識點，有了多媒體的輔助學(xué)生也能看到動態(tài)的概念圖，這無形之中也能增加概念圖教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。比如，以復(fù)習(xí)有機化合物互相轉(zhuǎn)換這一節(jié)課的內(nèi)容為例，在講解這部分的內(nèi)容時筆者合理利用了多媒體技術(shù)加工與概括有機物不同性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化條件等內(nèi)容，通過動態(tài)化的概念圖增強學(xué)生的記憶，不斷提高學(xué)生遷移知識的能力。

4 ?結(jié)語

綜上，化學(xué)學(xué)科邏輯性與理論性較強，因此學(xué)生在記憶各個章節(jié)知識點時也可能存在知識記憶混亂的問題，無法深入理解重難點知識。但是概念圖的應(yīng)用也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率均具有重要的現(xiàn)實意義。由此可見，教師應(yīng)充分應(yīng)用概念圖幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識點，不斷提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1] 李永貴.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究[J].中國校外教育，2015（2）：79.

[2] 盧新月.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2017（8）：9.

[3] 杜芳.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：154-155.

[4] 施麗玲.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].數(shù)理化解題研究，2017（2X）：91.