“雙高計劃”下“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育在實訓(xùn)教學中的重要作用

張俊霞 范文斌

[摘 要] 隨著“雙高計劃”的落地，高職院校進入了“雙高”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步的實踐成果，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育實訓(xùn)教學是運用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式和技術(shù)手段將傳統(tǒng)職業(yè)教育實訓(xùn)教學信息化、在線化，更好地適應(yīng)“雙高計劃”下高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 雙高計劃;“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等職業(yè)教育;實訓(xùn)教學

[作者簡介] 張俊霞，范文斌，呼和浩特職業(yè)學院生物化學工程學院教師。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0376-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-24

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，通過構(gòu)建以實訓(xùn)教學為主線的教育教學模式，把學生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，這是高職教育區(qū)別于普通高等教育的標志之一。實訓(xùn)教學已成為高職教育內(nèi)涵發(fā)展關(guān)鍵所在。但是，與發(fā)達國家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、建設(shè)教育強國的要求相比，我國職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強。根據(jù)教育部管理信息中心和教育部職成司的調(diào)研結(jié)果[1]，顯示在職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)成果，課程建設(shè)較為欠缺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推進實訓(xùn)教學改革。

一、高職教育實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀

以藥品檢測技術(shù)實訓(xùn)為例，用到的儀器都屬于大型精密設(shè)備，教師在講解儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理時，是不可視的、抽象的，而且一般分析的設(shè)備價格較昂貴，達不到人手一臺，所以實訓(xùn)課堂多以演示實驗為主[2]。在演示儀器使用過程中，很難讓每一位學生都清晰的看到，導(dǎo)致學生在實訓(xùn)操作或工作過程中會出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況。傳統(tǒng)教育模式在藥品檢測技術(shù)實訓(xùn)教學中表現(xiàn)出諸多弊端和問題，這一現(xiàn)狀嚴重制約了學生的操作技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育實訓(xùn)教學的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”使實訓(xùn)室“多元化”。隨著網(wǎng)絡(luò)的到來，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式，成為了實訓(xùn)教學改革的新趨勢。從此，實訓(xùn)教學不再局限于傳統(tǒng)實訓(xùn)室，借助虛擬仿真實驗技術(shù)，建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，把大型精密儀器的操作、樣品前處理及數(shù)據(jù)的處理等任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)教學平臺[3]，讓每位學生在虛擬的環(huán)境中，按流程操作，遇到難掌握的操作環(huán)節(jié)，可以重復(fù)或者退回重新操作，直至完全掌握了儀器的正確操作規(guī)程后再操作實體設(shè)備，這樣不僅提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，也避免了操作不當對儀器、樣品造成的損失。同時實訓(xùn)成果的遞交形式多樣化，不再是唯一的是紙質(zhì)實驗報告，也可以以是電子版文檔、圖片或視頻。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新實訓(xùn)教學方法。在實訓(xùn)教學過程中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”APP技術(shù)加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師和學生之間的互動交流，創(chuàng)建實訓(xùn)課堂微信交流群，實訓(xùn)指導(dǎo)資料可以實時的分享給學生們，學生也可以通過手機終端閱讀、查看、提問、自測等。真正的實現(xiàn)了實訓(xùn)課堂中以學生為主體，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”使實訓(xùn)教學的課堂“靈活化”。信息化時代使實訓(xùn)教育資源最大程度的得到傳播，給學生提供了更便利的學習條件。每門課程的學時有限，“互聯(lián)網(wǎng)+”增加了課堂授課時間，打破了傳統(tǒng)教育時間上的限制，學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時進入課堂學習。比如，在課前，藥品檢測實訓(xùn)指導(dǎo)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布實訓(xùn)項目的知識鏈接、儀器的操作規(guī)程、樣品的前處理方法以及行業(yè)動態(tài)等資料，學生進入平臺進行預(yù)習。課后，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的疑問進行答疑，對學生操作的視頻進行評價，學生可以在線測試，評教等。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”使實訓(xùn)教學實現(xiàn)全球“一體化”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教育空間上的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)上的“慕課”“名課”“名師”“名?！钡荣Y源，學習者可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由選擇授課教師和學習內(nèi)容，不再只受限于學校安排的任課教師。學生依據(jù)自己的專業(yè)需求和個人興趣，在線自由選擇課堂。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”使校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地有機融合。目前高等職業(yè)院校的實訓(xùn)教學基地包括校內(nèi)和校外的兩個部分，由于職業(yè)院校相對本科院校缺少資金、實訓(xùn)的場所不足或者由于部分設(shè)備的老化未能得到及時的更新、維護從而不能滿足當前的實驗實訓(xùn)教學要求。高職院校相同的專業(yè)安排的實訓(xùn)教學內(nèi)容大多依據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件安排實訓(xùn)項目。導(dǎo)致學生掌握的技能遠遠不能達到用人單位的要求。校外實訓(xùn)基地多以與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行合作，目的想創(chuàng)設(shè)一種教與學雙向互動的社會交往和職業(yè)情景，有利于培養(yǎng)和提高學生的基本技能和實踐能力，又能為學校節(jié)省大量資金，緩解學校辦學經(jīng)費緊張問題。但是由于實訓(xùn)教學課時有限，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊，且尚存在企業(yè)與高職院校合作的積極性不高等諸多問題，使得校外實訓(xùn)多表現(xiàn)為“走馬觀花”，學生的企業(yè)實訓(xùn)效果并不理想。所以急需建立一個功能齊全、設(shè)施完善的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，學?？梢韵蚱髽I(yè)提供更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為社會從業(yè)人員或企業(yè)員工提供更多的培訓(xùn)與服務(wù)，讓企業(yè)離不開學校，校企合作才能有機融合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育實訓(xùn)教學建設(shè)的基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育實訓(xùn)教學基地的建設(shè)必須配備現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，比如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育實訓(xùn)教學需要專業(yè)化的師資隊伍，同時還要外聘教育經(jīng)驗豐富和操作技能熟練的企業(yè)一線員工和工程師作兼職教師，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的實訓(xùn)教學提供人才支撐[4]。建設(shè)一大批職業(yè)實訓(xùn)教育在線精品課程，編著一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃實訓(xùn)指導(dǎo)書并配套開發(fā)信息化電子資源[5]。繼續(xù)推進“校企共建、校校聯(lián)建、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，充分發(fā)揮校外的實訓(xùn)基地的作用。建設(shè)實訓(xùn)教學App，讓更多的企業(yè)和學校加入到互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)課堂、實訓(xùn)資源庫、實訓(xùn)操作庫等資源的建設(shè)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學的高質(zhì)量發(fā)展。

實訓(xùn)教學是高等職業(yè)院校重要的教學組成部分，關(guān)系到學校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)[6]，加大實訓(xùn)教學的投資力度，提高實訓(xùn)室的運行效率，為師生提供一個良好的實訓(xùn)環(huán)境是“雙高計劃”高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。

參考文獻

[1]李彥泓，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育課程開發(fā)研究——以中職“發(fā)動機檢修”課程為例[D].湖南師范大學，2016.

[2]秦華偉，陳光.“雙高計劃”實施背景下“三教”改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019，33：35-38.

[3]蔡宏芳，高軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等職業(yè)院校實訓(xùn)教學模式的探究[J].甘肅科技，2019，35（16）：48-49.

[4]李立申，“雙高計劃”實施背景下高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，20（3）：13-15.

[5]陳莉.“雙高”背景下高職專業(yè)群智慧型課程教材教法改革初探[J].課程教育研究，2019，51：25

[6]朱新華.“雙高計劃”實施背景下高職院校校內(nèi)實訓(xùn)室資產(chǎn)管理模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，35：116.

Abstract：With the implementation of "double high plan"，higher vocational colleges have entered the era of "double high".Internet + is the further practical fruit of Internet thinking，providing a broad network platform for reform，innovation and development.Internet + vocational education curriculum teaching is to use the Internet thinking mode and technical means to make the traditional vocational education practical teaching information-based and online，and better adapt to the high quality development of Higher Vocational Education Practical Teaching under the "double high plan".

Key words：double high plan;"internet +";higher vocational education;practical training teaching