王剛
【摘要】2016年9月,部編版語文教材正式上線。部編版教材的編寫和修訂過程歷經(jīng)了四年的風(fēng)風(fēng)雨雨,編寫的過程十分曲折復(fù)雜。文章通過對(duì)2016年部編版小學(xué)語文教材的調(diào)查和分析,幫助廣大教育工作者更好地理解這些變化及其背后的根本原因,并為語文教材的未來發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語文教材;核心素養(yǎng)
一、學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的意義
核心素養(yǎng)是未來人才發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo),是學(xué)校與社會(huì)融合的重點(diǎn),國家要求學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力,幫助學(xué)生提高核心素質(zhì)、核心能力、核心知識(shí)和核心品質(zhì)。這些核心內(nèi)容不是簡單地相加就可以形成核心素養(yǎng)的,而是需要廣大教育工作者有明確的學(xué)科定位,探究學(xué)科教材所包含的文化意義、價(jià)值意義和思維意義,以學(xué)生為本,啟迪學(xué)生心智,幫助學(xué)生塑造積極的品格,形成核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生,就像水之于魚一般重要,如果沒有核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將是干癟無趣和沒有意義的。語文與其他學(xué)科略有不同,它不應(yīng)該僅作為考試的工具,更應(yīng)該是學(xué)生人生道路上的指路明燈、前途之海里閃耀的燈塔。但從總體上來講,目前對(duì)部編版小學(xué)語文教材的研究還是比較少的,本文希望通過系統(tǒng)地分析與總結(jié),深入剖析該版語文新教材,給小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的啟示,以達(dá)到促進(jìn)我國小學(xué)語文教材的科學(xué)化發(fā)展的目的。
二、部編版小學(xué)語文教材核心素養(yǎng)的教學(xué)提升
1.加強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用
培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用和寫作能力,是語文課程核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求不能僅限于認(rèn)字、背書上,也就是說,學(xué)生不僅要能讀課文,更要讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解文章的表層及深層含義,是小學(xué)語文教師的重要任務(wù),因?yàn)樾W(xué)語文課本中蘊(yùn)藏著很多核心素養(yǎng)所要求的必備的語文知識(shí)。
與此同時(shí),語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是十分重要的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí),還要會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要工具,如字典、詞典和其他輔助工具,它們能夠幫助學(xué)生更清楚地記住生詞的含義,更清晰地理解文章的主要內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者在文章中所想表達(dá)的含義與意境。這些學(xué)習(xí)工具將有效地指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí),意義深遠(yuǎn)。語言的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),而大局觀的形成也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的一筆寶貴財(cái)富,是語文的饋贈(zèng),也是核心素養(yǎng)的恩澤。
2.重視閱讀,促進(jìn)思維發(fā)展與提升
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確要求學(xué)生能夠在課文中無法理解的地方提出問題,在交流和討論過程中清晰正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并做出自己獨(dú)立的判斷。作為以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文閱讀教學(xué),需要通過師生互動(dòng)和情景對(duì)話等極具趣味性的方式來改變?cè)究菰锏慕虒W(xué)方式,并讓學(xué)生愛上閱讀,善于閱讀,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。
鼓勵(lì)學(xué)生在上課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩歌,并使他們對(duì)此類任務(wù)產(chǎn)生興趣非常重要。相比之下,單純地讓學(xué)生做那些簡單的、重復(fù)性的機(jī)械抄寫就要遜色許多。例如,在教學(xué)三年級(jí)部編版教材《古詩兩首》和四年級(jí)部編版教材《觀潮》時(shí),筆者分別鼓勵(lì)學(xué)生收集與春天、月亮、友誼有關(guān)的詩。由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生便可以在課堂上有選擇性地進(jìn)行閱讀和陳述。這種作業(yè),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和選擇材料的能力,而且可以大大拓展學(xué)生的閱讀視野,增加學(xué)生對(duì)中國古典文化的熱愛,豐富學(xué)生的人文積淀和人文情懷。
根據(jù)文本內(nèi)容,再現(xiàn)文章情景,也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的極好方式。例如,在教學(xué)四年級(jí)課文《搭石》時(shí),教師在講臺(tái)上放了道具,邀請(qǐng)學(xué)生一同上臺(tái)表演。學(xué)生覺得能和教師同臺(tái)表演,非常榮幸,興趣大增,且都躍躍欲試,紛紛舉起手來。在重現(xiàn)情景的過程中,學(xué)生被分成了兩個(gè)組:一組學(xué)生和教師通力合作且默契滿滿;另一組學(xué)生和學(xué)生合作,也是心有靈犀、協(xié)調(diào)一致的,學(xué)生都從中感到了節(jié)奏和諧之美,這對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也是極有好處的。這種類型的學(xué)習(xí),課堂氛圍活躍,氣氛融洽,小小的舉動(dòng)、簡單的改變就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且在潛移默化中,讓學(xué)生的人文底蘊(yùn)也得到了顯著的提升。
閱讀的作用,不僅在于語文學(xué)習(xí)本身,而且對(duì)學(xué)生品格的發(fā)展也具有重要意義。學(xué)生想象力、邏輯思維能力的培養(yǎng),是可以通過閱讀實(shí)現(xiàn)的,而思維的發(fā)展和完善,則有利于提高學(xué)生自主解決問題的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提高,也為學(xué)生今后的人生鋪墊了一條坦途。
3.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力
審美鑒賞與創(chuàng)造能力是與學(xué)生的語文素養(yǎng)息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)不該是一個(gè)任務(wù),同樣,學(xué)生也不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的奴隸。教師不能只讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)該積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自己去探索和感悟。作為教師,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版教材的同時(shí),可以通過引導(dǎo)他們進(jìn)行語文知識(shí)的積累,閱讀詩歌、古今中外經(jīng)典等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美、傳播美,把這“美”與“創(chuàng)造”滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)和生活中去。
語文是一門“滴水穿石”的學(xué)科。語文的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大為不同,語文側(cè)重積累,厚積而薄發(fā)才是語文的王道。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)盡量要求學(xué)生多讀經(jīng)典名著,若是能夠讓學(xué)生做做筆記、抄抄經(jīng)典段落,可以慢慢增加學(xué)生語文知識(shí)的積累,在積累的過程中潛移默化地提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
如果說知識(shí)積累是基礎(chǔ),那么古今中外經(jīng)典便是審美鑒賞和創(chuàng)造的人類文明階梯。比如詩歌,除了部編版教材上必學(xué)的經(jīng)典詩歌,教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩歌的擴(kuò)展,比如和這個(gè)詩歌主題相關(guān)的還有什么詩歌?為什么古人描寫的景物相同,心情卻不同?教師可以讓學(xué)生在每節(jié)課上課之前背一段小詩,即使背不下來也一定要熟讀,或者每次上課時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享。這樣一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來,學(xué)生經(jīng)典詩歌的積累量就已不容小覷了,學(xué)生詩歌的涉獵范圍也會(huì)變得更加廣泛。
針對(duì)核心素養(yǎng)的要求,部編版語文教材的編撰較為科學(xué)、合理,但是對(duì)于教材的變革,教師還有很長的路要走。從最初的啟蒙教材開始,語文教材隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新,教育者也一直隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的成長變化在尋找最適合學(xué)生特點(diǎn)的教材,不斷探索以找到最合適的教育教學(xué)方法與方式。希望通過本文的實(shí)例與思考,能為小學(xué)教材的改革提供一些啟示,也為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金穎.核心素養(yǎng)視域下語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].名師在線,2019(05):10-11.