活動體驗讓道德與法治課堂彰顯魅力

摘 要：新課標指出小學(xué)道德與法治教學(xué)需要以學(xué)生的日常生活為依據(jù)，鼓勵學(xué)生在學(xué)生中感悟生活、獲取生活經(jīng)驗，提高學(xué)生觀察生活和反思生活的意識，使學(xué)生在生活化教學(xué)中建構(gòu)對道德與法治的認知，促進學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，我在教學(xué)中嘗試了以生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗的過程中有所感悟，達到以情觸動學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！

關(guān)鍵詞：活動體驗;高效;魅力

活動體驗的開展能轉(zhuǎn)變小學(xué)道德與法治教師的教育理念，改變單一傳授課本知識的教學(xué)方式，著眼于社會生活對學(xué)生的作用，利用自然科學(xué)、社會事件等增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。道德與法治教學(xué)的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)?；诖耍以诮虒W(xué)中嘗試了以生為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗的過程中有所感悟，達到以情觸動學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！那么，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，讓學(xué)生參與活動體驗，才能使道德與法治課堂更加有效而顯得更有魅力呢？我從以下幾方面去實施。

一、 情境導(dǎo)入，鋪墊生動有趣的課堂

課堂導(dǎo)入對教學(xué)效果有著直接的影響，在課程導(dǎo)入過程中，教師不能一味地講述知識，而是要創(chuàng)設(shè)出生動趣味的教學(xué)環(huán)境，快速吸引學(xué)生對道德與法治教學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的感染力和形象性。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。我在《生活中不能沒有他們》這一課中先提問學(xué)生：從早上起來到晚上睡覺，父母為你做了什么，學(xué)生會說父母叫自己起床、送自己上學(xué)等。接著我創(chuàng)設(shè)如下情境：明明是一位小學(xué)生，他和我們一樣每一天都過著幸?？鞓返纳?，瞧，新的一天開始了，在這一天中，有哪些人為小明服務(wù)呢？然后讓孩子回憶我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你感受到了哪些人在為你服務(wù)？學(xué)生會爭先恐后地說出公交司機開車送自己到學(xué)校，環(huán)衛(wèi)工人將路面打掃干凈，早餐店老板做好了豐富的早餐，教師早早在學(xué)校迎接等。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的一天的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活的體驗，感知日常生活中為大家服務(wù)的各行各業(yè)的普通勞動者，從而打開生活的通道，為“調(diào)查走訪身邊的一位勞動者”奠定情感與認知的基礎(chǔ)。

二、 活動體驗，促進高效課堂

新課程強調(diào)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際和他們所生活的周邊環(huán)境，有效開發(fā)課程資源，實現(xiàn)國家課程校本化。因此，本課在設(shè)計時，我根據(jù)教學(xué)目標，注重課程資源的開發(fā)，課外實踐，豐富體驗。在《走進民族大家庭》這一課中，我在課前布置了“調(diào)查少數(shù)民族知多少”的社會實踐活動，力求將教材資源與社會資源緊密結(jié)合，使學(xué)生積累更為豐富的生活經(jīng)驗，情景感知，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動中，為了拉近學(xué)生與各民族的距離，我采集了許多相關(guān)的信息資料，通過圖片、音樂、視頻，讓學(xué)生直接感知本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，體驗探究，生成感悟。上這一課前，為提高教學(xué)效果，設(shè)計了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展了“調(diào)查少數(shù)民族知多少”的實踐活動。

活動中，學(xué)生對我們的民族大家庭已經(jīng)有了一定了解，有耳聞目睹、有感受。我在課堂上開展了“認識祖國大家庭”尋覓活動，主要從以下幾方面去落實。

活動一：認識我國少數(shù)民族（利用多媒體出示不同民族的圖片和信息）

向?qū)W生介紹我國有五十五個少數(shù)民族，還有五個自治區(qū)，展示出壯族、蒙古族、維吾爾族、回族、藏族的風(fēng)俗習(xí)慣、民族服飾、民族文化等，請學(xué)生說一說自己最喜歡的一個民族，介紹它最有趣、最吸引人的地方。

活動二：民族服飾猜一猜

請學(xué)生欣賞少數(shù)民族的服裝，猜猜看這是什么民族的服裝？

活動三：民族資料貼一貼

學(xué)生先認真閱讀課文，開展合作填表的游戲。讓學(xué)生說說土家族、彝族、布依族、白族、傣族、高山族、羌族、朝鮮族等少數(shù)民族的聚集地和風(fēng)俗習(xí)慣，在小組內(nèi)討論，接著讓學(xué)生在資料袋中查看完整的信息，并把它們對號入座貼到表格里。（出示黑板）檢查學(xué)生的信息表格是否正確。最后播放課件：欣賞部分少數(shù)民族的民俗風(fēng)情。

活動四：少數(shù)民族找一找

小組學(xué)習(xí)：組織繪制地圖的游戲。查看自己的資料袋中都有哪些信息，它們是我國人口較多的少數(shù)民族，與自己的組員討論這些少數(shù)民族主要居住在哪里，有什么特點。完成自己小組的地圖，為他們找到自己的家。在黑板出示一張中國地圖：讓學(xué)生去給幾個少數(shù)民族找老家，檢查是否正確。最后播放課件：欣賞部分少數(shù)民族的民俗風(fēng)情，說說自己的感受或收獲。

這樣的設(shè)計目標鮮明，層次清晰，還能提高學(xué)生在課堂中的自主性，在收集、整合少數(shù)民族資料的過程中鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，在多樣化的教學(xué)互動中認識到我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點，它們共同組成了中華民族文化寶庫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，又注重了其學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提升。

三、 生活體驗，深化高效課堂

陶行知先生提出了“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，主張將教育教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，重視學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。生活和環(huán)境對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠的影響，尤其是對學(xué)生的智力和認知影響巨大。因此，教師應(yīng)開展生活體驗活動，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在真實的情境中體會和感悟生活，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（一）辨析導(dǎo)行，活動延伸

我在教學(xué)《我們的生活離不開水》這課時，運用多媒體播放一些沒有水的視頻，看完這段視頻，你有什么感受？學(xué)生都感受到：水是一切生命之源，我們的生活離不開水。水對于我們的生命那么重要，我們平時應(yīng)該怎樣做？學(xué)生紛紛回答：我們應(yīng)該節(jié)約用水;不要做不文明的事情;我們見到水龍頭沒關(guān)好，要主動幫忙關(guān)上;如果有同學(xué)在學(xué)校玩水，我們要提醒他不要玩水。創(chuàng)設(shè)在我們生活中存在的生活情景，讓學(xué)生用耳朵去傾聽，讓學(xué)生用眼睛去觀察，讓學(xué)生用大腦去思考，讓學(xué)生用情感去熱愛。讓他們感知日常生活中是不能缺水的。同時，為了引導(dǎo)學(xué)生的行為，我也創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生日常生活中的另外一個場景，一個小學(xué)生上完廁所洗手時不關(guān)水龍頭。教師通過這個反面案例，學(xué)生都感悟到那個孩子這種不珍惜水的行為是不對的。我希望站在學(xué)生的立場去預(yù)設(shè)和生成，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用心地觀察，從而有所感悟的同時有所收獲！在師生同構(gòu)課堂生活的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個個活動參與中，認知逐漸清晰，情感逐步深化，大家在分享生活經(jīng)驗與交流情感體驗中弄清了問題和疑惑。

（二）模擬體驗，活動升華

在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在教師智慧的引領(lǐng)下，浸潤于活動之中，感受課堂的魅力與思考的樂趣，這是我在教學(xué)中希望達到的教學(xué)境界。在教學(xué)《健康安全過冬天》這一課時，我緊扣本課教學(xué)目標，引導(dǎo)兒童形成健康、安全的冬季生活意識與習(xí)慣。我根據(jù)實際條件因地制宜，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考冬季生活中的不安全因素、不良的生活習(xí)慣。啟發(fā)兒童通過調(diào)查、訪問了解有關(guān)安全、衛(wèi)生和保健的常識，發(fā)展自我保護能力。因此，我設(shè)計了以下活動流程：首先是出示一些日常生活的圖片：冬天孩子玩雪的圖片、冬天爸爸騎著摩托車在馬路上行駛、媽媽騎自行車去上班。這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從衣著上要保暖。媽媽嘴唇很干圖片、出示冰激凌的圖片，這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從生活上要多喝溫開水，不吃生冷的東西，注意飲食。出示鍛煉身體圖片、洗澡時要通風(fēng)圖片。這組圖片目的是引導(dǎo)學(xué)生：冬天到了，從生活方式上要鍛煉身體、生活安全。然后請同學(xué)們體驗生活我會照顧自己：學(xué)生拿出準備好的外衣、帽子、圍巾、手套、鞋襪進行穿著比賽，看哪個小組的同學(xué)穿得又快又好。通過學(xué)生的穿衣體驗，讓孩子們增強自理能力更會照顧自己。

我希望站在學(xué)生立場去預(yù)設(shè)和生成，用學(xué)生的耳朵去傾聽，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛，用學(xué)生的大腦去思考。將富有生活質(zhì)感的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在體驗活動中感悟知識與生活的關(guān)系，將知識升華為生命感悟與生存智慧，并借助其指導(dǎo)人生。在日常的道德與法治教學(xué)中，我認為小學(xué)道德與法治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的內(nèi)心體會生活，將知識和技能運用到生活中，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，促進道德與法治教學(xué)與學(xué)生實際生活的融合。

四、 觀察生活，挖掘體驗素材

大部分小學(xué)生都缺乏在道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，認為道德與法治教學(xué)的內(nèi)容空洞、無趣，不愿參與到教學(xué)活動中。針對這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入了解陶行知教學(xué)理論，結(jié)合課本知識挖掘體驗素材，通過學(xué)生熟悉的生活元素調(diào)動學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的實踐性和靈活性。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的人身安全成了人們重點關(guān)注的內(nèi)容，因此道德與法治教師應(yīng)積極開展安全教育，提高學(xué)生的全面意識，培養(yǎng)學(xué)生判斷危險的能力。例如教師可以運用學(xué)生上學(xué)路上的素材，讓學(xué)生觀察自己會經(jīng)過哪些地點，有幾個紅綠燈，有哪些交通標志等，如何在上學(xué)路上保證自己的安全，再布置開放性的課下作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索交通標志的意思，在家長的幫助下利用紙板、彩筆等工具制作交通標志，帶到學(xué)校為大家介紹這些標志的意思，提高學(xué)生的交通安全意識。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動手能力，加強了與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在動手活動中認識到了安全意識的重要性，也豐富了道德與法治教學(xué)的素材，提高了小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

體驗教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生投入到生活化教學(xué)中。而且體驗教學(xué)考慮到了學(xué)生的實際需求，關(guān)注到了學(xué)生個性化的發(fā)展，將課堂主動權(quán)交到了學(xué)生手中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的機會，發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用。陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，使他們能想;解放孩子的嘴，使他們能談;解放孩子的空間，使他們能接觸社會自然;解放孩子的時間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼裕乙陨鸀楸緞?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗的過程中有所感悟，達到以情觸動學(xué)生的心靈，使得道德與法治課堂彰顯魅力！

參考文獻：

[1]（2011年版）品德與生活課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：蘇惠嫻，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)西寧小學(xué)。