初中語文閱讀教學有效性提升策略研究

摘 要：在新課改的背景下，初中語文教師需要運用有效的方式提高學生閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生對語文閱讀的積極性和主動性。有效性教學需要融合多種先進的教學理念，結(jié)合學生實際情況開展教學活動，清晰地了解學生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，更新教學方法，滿足學生在閱讀課堂上的需求，激發(fā)出學生的閱讀興趣，提高初中語文閱讀教學的有效性。本文分析初中語文閱讀教學的重要性和存在的問題，對有效性提升策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，閱讀教學能豐富學生的知識積累，提高學生的語言能力，還能使學生體會到語文知識的魅力。但在實際教學中，初中語文閱讀教學存在一些問題，大部分學生的閱讀能力不強，還有很大的發(fā)展空間。傳統(tǒng)教學模式會限制學生的發(fā)展，導致學生出現(xiàn)壓抑、厭煩的學習心理，很難培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。因此，教師應(yīng)改善教學中的問題，調(diào)動起學生的閱讀積極性，使學生在愉悅的氛圍提高閱讀能力，增強初中語文閱讀教學的質(zhì)量和效率。

一、 初中語文閱讀教學的重要性

新課改明確提出了初中語文教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，鍛煉學生的閱讀能力，增強學生在課堂的情感體驗，使學生在閱讀中樹立正確的價值觀念。由此可見閱讀在初中語文教學中有著重要的地位。

（一）閱讀教學有利于學生語文語感的提高

初中語文閱讀教學能直接提高學生的語感，使學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。如果學生缺乏閱讀積累就無法形成良好的語感，也不利于學生理解和表達能力的提高。在大量的語文閱讀中，學生能逐漸形成語感，使學生體會到語文的樂趣，準確把握其中的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)鼓勵學生閱讀優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生奠定下堅實的閱讀基礎(chǔ)。

（二）閱讀教學有利于學生寫作能力的提升

閱讀是一個長期的積累過程，在閱讀中學生能了解到多樣化的寫作技巧和修辭手法，從而促進學生寫作能力的提高。在初中語文閱讀教學中，教師可以引導學生體會作者的寫作思路。寫作素材、寫作順序、寫作手法等，提高學生對寫作的認知，增強學生的寫作水平。教師可以鼓勵學生模仿作者的寫作優(yōu)點，給學生留出自主閱讀和分析的時間，以此來增強學生的閱讀和寫作能力。

（三）閱讀教學有利于學生審美品位的培養(yǎng)

在閱讀教學中，學生能在理解和思考中提高文學審美品位，能夠加強學生對文章思想和情感的了解，迅速理解文章的內(nèi)涵。因此，教師要在教學中創(chuàng)設(shè)情境，在不同文章中體會不同的文學美感，在大量的語文閱讀中提高學生的審美，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）閱讀教學有利于弘揚和繼承傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，蘊含了許多經(jīng)典名著，這些作品與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。學生能夠在傳統(tǒng)文化的學習中形成誠信、自強、和諧、友善等品質(zhì)，在古詩詞和文言文教學中理解古人的智慧。這樣既能弘揚和繼承傳統(tǒng)文化，也能提高學生的智慧，有利于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）閱讀教學有利于健全學生的人格品質(zhì)

閱讀能提高學生的思維，健全學生的人格品質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。初中生的心智發(fā)展還不成熟，需要利用閱讀來提高學生的認知，鍛煉學生的語言能力。在初中語文教學中，教師可以結(jié)合學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律拓展閱讀內(nèi)容，了解到作者塑造的人物特點，學習課本中積極的一面，在閱讀積累中提高學生的思想道德品質(zhì)，完善學生的人格。

二、 初中語文閱讀教學存在的問題

隨著新課改的推進，初中語文閱讀教學獲得了很大的進步，但受到應(yīng)試教育的影響，仍然存在一些問題，不利于學生閱讀水平的提高，阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，部分初中生缺乏閱讀興趣。在實際教學中，許多教師只重視課文內(nèi)容的講解，給學生傳達閱讀技巧，沒有帶領(lǐng)學生感悟課文的情感，導致學生無法領(lǐng)悟課文總的內(nèi)在美。目前的初中語文閱讀教學沒有讓學生深入理解其中的意義，只是讓學生機械地記憶教學知識，導致學生閱讀興趣不高。其次，有些教師過于重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，新課改提出要關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此許多教師讓學生自行閱讀課文，沒有及時給予學生指導，導致學生缺乏正確的閱讀思路，無法提高閱讀質(zhì)量。而且初中生缺乏自制力，如果教師沒有監(jiān)督和引導學生，學生會出現(xiàn)學習混亂的情況，不僅浪費了學生的學習時間，還降低了學生的閱讀能力。另外，部分教師在教學中會提前將學生的問題設(shè)置好，在課上一切按教學計劃進行，導致教學活動脫離學生的實際生活，無法滿足學生的閱讀需求。最后，初中語文閱讀教學存在形式化嚴重的問題。有些教師不合理地運用信息化教學工具，如電子白板、課件等教學，導致學生對課文理解不深刻，影響了初中語文閱讀教學的有效提升。

三、 初中語文閱讀教學的有效策略

（一）深入研讀教材，合理制定目標

語文是一門綜合性學科，包含了多方面的內(nèi)容，能夠提高學生的語文思維，增強學生的閱讀體驗。在教學中，教師需要根據(jù)具體的教學知識合理制定教學目標，讓學生深入了解閱讀內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。初中語文課本中的內(nèi)容經(jīng)過了專家的千挑萬選，能夠為學生傳遞正確的人生觀、世界觀和價值觀，在備課階段教師要站在學生的角度思考問題，結(jié)合學生的興趣愛好、年齡特點和語文能力制定教學目標，從而保證初中語文閱讀教學的質(zhì)量。以《秋天的懷念》教學為例，教師應(yīng)從知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面制定教學計劃，保證學生熟練掌握課文中的生字詞，理清課文的脈絡(luò)，從整體上理解課文內(nèi)容，分析作者在動作、語言、神態(tài)描寫上的特點，體會人物心情的變化。還要拓展閱讀內(nèi)容，介紹作者的資料和寫作背景，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解作者的行為，從閱讀中感受母親對作者無私的愛，并深刻理解“好好兒活”，體會到母親的用心良苦，使學生認識到課文中目前高大的形象，培養(yǎng)學生尊重和敬仰母親的意識。在課上教師可以逐漸引出教學目標，為學生指明閱讀和學習的方向，從而引發(fā)學生的自主閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀興趣

在開展初中語文閱讀教學的過程中，需要創(chuàng)設(shè)出良好的情境來激發(fā)學生的學習興趣。如果只是讓學生單純閱讀課文，會因為閱讀面狹窄、信息缺乏等原因，影響學生對課文的理解，無法達到理想的教學效果。因此，教師應(yīng)在課前了解相關(guān)的歷史和背景，收集豐富的閱讀資料來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強閱讀教學的趣味性，從而降低學生對閱讀的排斥心理，調(diào)動學生對語文閱讀的積極性和主動性。例如在《蘇州園林》的教學中，教師可以由問題引入教學內(nèi)容，提問學生知不知道世界上最大的博物館建筑是什么，建筑是什么，以此來引發(fā)學生的思考，接著為學生出示各種建筑的圖片，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，使學生初步了解蘇州園林。接著再出示蘇州四大名園的圖片，激發(fā)出學生對課文的好奇心。再出示葉圣陶先生的生平簡介以及《蘇州園林》的寫作背景。之后讓學生自主閱讀課文，概括出蘇州園林的特點，思考作者從哪幾個方面描寫了蘇州園林，運用了怎么的說明順序。在良好的閱讀情境中，學生能主動投入課文閱讀中，從不同方面分析課文內(nèi)容，有利于學生閱讀質(zhì)量的提高。

（三）小組合作閱讀，激發(fā)創(chuàng)新思維

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學應(yīng)淘汰落后的教學模式，利用小組合作學習提高學生的閱讀能力，在合作探究、互幫互助下理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，從不同角度理解課文內(nèi)涵，促進閱讀教學有效性的提高。在開展小組合作學習前，教師應(yīng)對學生進行科學分組，尊重學生間客觀存在的差異，而且還應(yīng)該及時干預(yù)學生，了解每個小組的學習情況，幫助組員明確自己的定位和任務(wù)，使每位學生都能參與到閱讀課堂中，在實踐中強化教學效果，促進學生團隊協(xié)作、語文閱讀能力的提高。例如在《壺口瀑布》的教學中，教師要讓學生了解到游記散文的特點，學習作者運用的多種修辭手法，體會壺口瀑布的磅礴、壯闊，通過壺口瀑布聯(lián)想到勇往直前、不屈不撓的黃河精神。首先，教師可以讓學生自主閱讀課文，了解與壺口瀑布相關(guān)的資料，再與組員合作畫出描寫壺口瀑布的精彩片段，如“河水從五百米寬的河道……亮晶晶的如絲如縷”，說說作者運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)出了壺口瀑布的哪些特點，為什么壺口瀑布會形成多種多樣的形態(tài)。之后讓學生互相討論自己對課文情感的理解，思考為深刻課文要用“她”，作者僅僅是為了贊美黃河嗎，使學生在合作學習中總結(jié)和分享自己的想法，由其他小組評價。小組合作能集合學生的思想，從不同角度探索課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還深化了學生對課文的理解。

（四）豐富閱讀途徑，增強閱讀效果

在閱讀過程中，教師要鼓勵學生自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)閱讀問題，讓學生大膽表達自己的見解，以此來提高學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。這需要教師運用不同的閱讀途徑，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，才能增強初中語文閱讀教學的效果。因此，教師可以結(jié)合學生的實際情況開展閱讀活動，通過課內(nèi)外結(jié)合的方式拓展閱讀內(nèi)容。首先，教師可以在課上舉辦與閱讀相關(guān)的教學活動，如朗誦比賽、辯論賽、情景劇表演、詩詞成語接龍等來鞏固課上知識。在課下可以讓學生合作制作手抄報、獨立創(chuàng)作正文等鍛煉學生的創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力，幫助學生復(fù)習閱讀教學的內(nèi)容。其次，教師還可以開展多樣化的實踐活動，提高初中語文閱讀課堂的開放性，增強學生對社會的認知。例如在《貓》的教學中，教師可以讓學生在課下以小組為單位收集有關(guān)貓的文學作品，在整理和閱讀中體會語言的魅力。還可以讓學生結(jié)伴觀察貓的形態(tài)、習性，提高學生對社會和自然的認識，試著自己創(chuàng)作一篇有關(guān)貓的文章，以此來培養(yǎng)學生分析能力、觀察能力和創(chuàng)作能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總而言之，閱讀是初中語文教學的主要內(nèi)容，教師應(yīng)靈活運用教學策略提升課堂教學的質(zhì)量和效率，鍛煉學生的語言能力和思維能力，增強學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師需要制定合理的教學目標，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學情境，利用合作學習激發(fā)學生創(chuàng)新思維，開展豐富的閱讀活動鍛煉學生的實踐能力和運用能力，以此來提高初中語文閱讀教學的有效性。

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作者簡介：郭麗，江蘇省徐州市，江蘇省運河中學初中北校。