加強語文作文教學提高學生寫作能力探究

趙麗花

摘 要：語文寫作能力是學生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，是學生必須掌握的一項重要技能。教師要重視語文寫作教學，不斷探索和創(chuàng)新寫作教學策略，構(gòu)建高效語文寫作課堂。教師可以通過激發(fā)學生寫作興趣、采取靈活的教學手段、創(chuàng)新作文批改方式、營造良好的教學氛圍、引導學生對課文進行仿寫等策略，提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文;寫作教學;寫作能力;語文綜合能力;寫作興趣;教學氛圍;仿寫

中圖分類號：G421;G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0063-02

新課改下的語文教學，追求教學的豐富性和多樣化，更注重培養(yǎng)學生的語文綜合能力和學習興趣。而語文寫作能力是學生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，是學生必須掌握的一項重要技能。因此，語文教師要重視語文寫作教學，不斷探索和創(chuàng)新寫作教學策略，構(gòu)建高效的語文寫作課堂，提高學生的寫作能力和語文綜合能力。本文結(jié)合教學實踐，對加強寫作教學，提高學生寫作能力的策略進行探討。

一、激發(fā)學生寫作興趣，點燃學生寫作熱情

小學階段的學生好奇心和求知欲特別強，教師要充分利用這一特點，激發(fā)學生對語言文字表達的興趣，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。在寫作教學中，教師可以在觀察和了解學生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活，從學生的興趣愛好出發(fā)制定寫作教學方案。教師只有制定出最適用的教學方案，才能使接下來的寫作教學活動更加科學有效。例如，教師以“美好的一天”為寫作主題進行教學講解時，可以將自己生活中的見聞作為事例講給學生聽，以吸引學生的注意，并激起學生的參與熱情。接著，教師讓學生也說一說自己生活中遇過或者發(fā)生過的有趣的、有意義的事情等。學生們在積極的交流與傾聽中，能夠彼此啟發(fā)，形成寫作思路。在寫作過程中，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)散學生的思維，讓學生大膽想象和寫作。這樣，學生就會更加主動和努力地進行寫作，產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣，進而提高寫作能力。

二、采取靈活的教學手段，培養(yǎng)學生的寫作習慣

現(xiàn)代教育提出課堂教學應(yīng)該脫離死板，走向活化，語文寫作教學亦應(yīng)如此。教師在寫作教學過程中，需要采取靈活的教學手段，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。為了幫助學生積累寫作素材，教師可以讓學生隨身攜帶一本筆記本，引導學生在生活中多觀察身邊的事物，養(yǎng)成記錄和寫隨筆的習慣。除了開展課堂寫作訓練外，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走向社會，參加一些與寫作相關(guān)的實踐活動。學生通過參加實踐活動，可以開闊視野、增長見識、豐富體驗，從而為寫作積累生動的素材。每一次實踐活動后，教師都要給學生布置相應(yīng)的寫作訓練，讓學生將活動中的所見、所聞、所感及時記錄下來。良好寫作習慣的培養(yǎng)，正是從細微之處開始的。教師要重視平時對學生的引導，讓學生逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。這樣的寫作實踐活動跳出了以往常規(guī)的語文寫作訓練方式，更加貼近生活和現(xiàn)實，更容易引發(fā)學生的興趣，使學生能夠更加深刻地體會生活中的一些細微情節(jié)和情感等。學生只有通過親身體驗生活和感受生活，才能不斷豐富自己的閱歷和見識，從生活的一點一滴中悟出道理，體會到寫作的獨特魅力，從而為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

三、重視教學評價，創(chuàng)新作文批改方式

教學評價是寫作教學中不可缺少的重要一環(huán)。對學生的習作進行評價，既是對教師教學成果的驗收，也是對學生學習效果的驗收。對于學生的評價，教師要多采用鼓勵式的方式，以增強學生的積極性，培養(yǎng)學生的自信心。可以說，科學正確的評價是有效保持學生學習熱情的途徑之一。因此，教師要認真對待學生上交的每一篇習作，逐字逐句地細細觀看，從平時的作業(yè)和定期的測驗中總結(jié)出學生在寫作中存在的問題，并對這些問題進行總結(jié)再及時反饋給學生，指導學生改正，幫助學生穩(wěn)步提升寫作能力。在評價學生習作的過程中，教師要注重創(chuàng)新作文批改方式，不能一刀切式地用同一標準評價學生，因為學生的寫作能力不同，寫出來的文章質(zhì)量自然不同。對于寫作基礎(chǔ)較弱的學生，教師要耐心指導，讓他們從簡單的縮句和擴句練習開始，使他們的寫作能力得到循序漸進的提升。對于寫作基礎(chǔ)好的學生，教師應(yīng)該提出更高的要求和目標，使其進一步提升寫作能力。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍

由于學生的學習自制力和持久力并不是很強，所以教師需要精心設(shè)計寫作課堂，營造良好的寫作教學氛圍。要想營造良好的教學氛圍，就需要教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在寫作訓練教學中，教師要幫助學生克服緊張和畏難情緒，幫助學生樹立寫作自信心。教師要善于與學生交流與溝通，這種溝通不僅可以在課堂上進行，還可以在課后進行。教師要以平等、尊重和理解的心態(tài)對待學生，了解學生的性格、愛好、特長，關(guān)注學生的困惑和煩惱。最重要的一點是，教師可以通過學生的習作來了解學生。對學生習作中流露出的煩惱與困惑等不能無動于衷，應(yīng)通過巧妙的、易于學生接受的方式與學生談心，幫助學生走出困惑;對學生作文中的快樂與幸福，也要與之共情，讓學生感受到教師對自己的關(guān)注。這樣，才能拉近教師與學生之間的距離，才能營造良好的寫作教學氛圍。

五、引導學生對課文進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作技巧

有人說，寫作之路是從模仿開始的。學生僅掌握豐富的寫作素材和擁有飽滿的情感體驗，卻沒有寫作經(jīng)驗和技巧，也是難以寫好作文的。因此，掌握一定的寫作技巧是提高寫作水平的基礎(chǔ)。寫作技巧可以使文章內(nèi)容更加吸引人，使文章內(nèi)涵更加富有深意。因此，教師要想提高學生的寫作能力，就要讓學生掌握一定的寫作技巧。在寫作教學中，教師可以利用教材中的課文引導學生進行仿寫，讓學生學習文章中各具特色的寫作手法和技巧。首先，教師可以對教材中的課文進行分類，如按題材分、按體裁分等。然后，針對某類課文，找出幾篇具有代表性的對其寫作方法進行詳細講解。講解的時候，要具體到字、詞、句等，讓學生細致地體會寫作方法。另外，還要引導學生對作者遣詞造句的用意加以分析，這樣才能更好地理解文章。在學生對某類文章有詳細的了解之后，教師可以讓學生結(jié)合平時的素材積累對這類文章進行仿寫。這樣，學生就能在寫作過程中有章可循、有話可寫，進而逐步提高寫作能力和語文綜合能力。

語文寫作能力的高低，對一個人一生的學習、生活、成長與發(fā)展都有著重要的影響。寫作教學在語文教學中占據(jù)著極其重要的地位，教師要高度重視寫作教學，提高學生的寫作能力。教師要在寫作教學中不斷摸索和實踐，改革和創(chuàng)新語文寫作教學策略，使學生的語文寫作能力得到穩(wěn)步提升，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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