信息時代高校校本混合教學(xué)模式的應(yīng)用探索

金英善 張宇 張順倉 金銀根

[摘 要] 該文旨在探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的校本混合創(chuàng)新教學(xué)模式，探討如何在信息時代高等教育體系中孕育創(chuàng)新驅(qū)動環(huán)境，支持并推廣相關(guān)教學(xué)實踐。通過文獻(xiàn)綜述，梳理了校本混合教學(xué)模式的必要性，并以生物工程專業(yè)的藥物分析和普通生物學(xué)課程為例，探討校本混合教學(xué)模式在教學(xué)改革中的重要性。希望此類教學(xué)模式能夠促進(jìn)高等教育教學(xué)改革的深化以及內(nèi)涵建設(shè)水平的提升。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;校本混合教學(xué);教學(xué)改革

[基金項目] 江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015C2120）;江蘇省研究生教育教學(xué)研究與實踐課題（JGLX14-128）;揚(yáng)州大學(xué)教改課題博士專項（YZUJX2017-16B）

[作者簡介] 金英善（1970—），女，吉林琿春人，博士，揚(yáng)州大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生物科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0252-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-07

一、信息時代校本混合教學(xué)模式的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等都在快速變化，影響著人們的生活與工作。伴隨著人類工作生活環(huán)境的不斷變化，社會對高等教育提出了更高的要求，這促使高等教育一線教師不斷思考——應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于一線教師而言，課堂研究是通過教學(xué)研究，嘗試解決課堂教學(xué)直面的種種問題。當(dāng)代教育家鐘啟泉教授在《課堂研究》中界定：“課堂，絕不是寂靜無聲的墓地，而是交織著多重聲音的世界。歸根結(jié)底，學(xué)校的課堂不是單純的物理世界，而是一個社會的、政治的、歷史的、文化的空間?！彪S著信息化時代的到來，獲取信息的途徑越來越多，以傳授知識為重點的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足社會的要求。

20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者Curtis J.Bonk最早使用了混合教學(xué)模式（Blended Learning）這一概念，認(rèn)為混合教學(xué)模式是面對面線下和在線教學(xué)的結(jié)合。鑒于“線上”教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、組織方式和時間安排方面給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大變化。

所謂互聯(lián)網(wǎng)原住民的現(xiàn)代大學(xué)生的生活已經(jīng)完全浸潤在信息時代中，喜歡使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)，這些特征為信息化教學(xué)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。據(jù)報道，混合學(xué)習(xí)可有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息時代混合教學(xué)模式認(rèn)可度高，凸顯了教育特色，給其可持續(xù)發(fā)展和利用帶來了機(jī)遇。本文通過對生物工程專業(yè)的“普通生物學(xué)”混合教學(xué)改革為例進(jìn)行分析，旨在探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的校本混合教學(xué)模式與應(yīng)用，以及當(dāng)前相關(guān)教學(xué)改革的重要性。

二、建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

羅杰斯（Carl Ransom Rogers）最先提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這一理念主張學(xué)校課程應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣和需要設(shè)計而提出。大學(xué)課程必須堅持“以學(xué)生為中心”，才能真正實現(xiàn)課程育人的本體功能，才能實現(xiàn)國家人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

隨著信息化時代的技術(shù)革新，獲取知識的途徑越來越多，伴隨高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必將帶來高等教育的變革。應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式以幫助學(xué)生獲取知識為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果擅長死記硬背，缺少批判思維和創(chuàng)新能力，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。而“以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)模式以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力，解決問題的能力和激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果培養(yǎng)出具備各種綜合能力的人才。

高等教育的本質(zhì)就在于通過引導(dǎo)幫助學(xué)生開啟他們潛在的悟性，讓終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣助推學(xué)生自身職業(yè)生涯中崗位勝任力的不斷提升。所以，當(dāng)前的高等教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判性思維能力，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的校本混合教學(xué)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)得到了迅猛發(fā)展?；旌蠈W(xué)習(xí)模式是指使用MOOC的技術(shù)平臺和教學(xué)手段，進(jìn)行授課的校內(nèi)課程，由美國加州大學(xué)的Armando Fox教授最早提出和使用。在信息時代，在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相融合的混合教學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為高校教學(xué)改革的主流。

順應(yīng)時代發(fā)展潮流，建設(shè)基于清華教育在線（THEOL）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以期拓展教學(xué)時空限制，提高教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步探索信息化時代“教與學(xué)”的新模式，通過生物工程專業(yè)普通生物學(xué)混合教學(xué)模式為例，簡述在教學(xué)過程中對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的校本混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用，探索高等院校人才培養(yǎng)的新方法。希望進(jìn)一步研究和探討混合教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的深化以及內(nèi)涵建設(shè)水平的提升。

在課程設(shè)計、教學(xué)與實踐活動、教學(xué)評估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，需要格外注意量體裁衣、循序漸進(jìn)，并充分考慮到目標(biāo)學(xué)生人群對混合學(xué)習(xí)方式的接受程度，以及他們現(xiàn)有的知識、能力、素養(yǎng)水平。

混合教學(xué)設(shè)計理念是以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，注重將面授教學(xué)與在線教學(xué)的互補(bǔ)，發(fā)揮最大優(yōu)勢。普通高中以應(yīng)試教育為主，絕大多數(shù)高中都是以知識傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！捌胀ㄉ飳W(xué)”課程是生物工程專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)科研思維能力，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。為了創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，立足校內(nèi)，開發(fā)和建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普通生物學(xué)校本混合課程，并實施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線部分由課程通知、課程基本信息、學(xué)習(xí)單元、課程問卷、拓展資源來組成。學(xué)習(xí)單元的子單元包括單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、在線測試、在線討論、課后反思和在線作業(yè)。

傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容是通過口頭或書面?zhèn)魇?，沒有使用在線技術(shù)?；旌险n程內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)和面授的方式混合傳授，并且有相當(dāng)大比例的內(nèi)容是在線傳授。學(xué)生首先通過課程導(dǎo)學(xué)了解課程知識點和學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識框架、學(xué)習(xí)流程與注意事項、評價方式等。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)視頻、教學(xué)PPT和教材等紙質(zhì)材料自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行在線測試和在線討論以及面對面討論的方式。

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式單一;混合教學(xué)學(xué)習(xí)方式多種多樣，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式的引入對師生雙方都意味著巨大的轉(zhuǎn)變。采用線上線下混合的基礎(chǔ)上，清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的“雨課堂”作為輔助混合等教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材為主;混合教學(xué)是除了教材外，還有豐富的在線教學(xué)內(nèi)容。在知識爆炸的時代，教師應(yīng)該甄別、整理和使用相關(guān)知識的在線教學(xué)內(nèi)容。

混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)業(yè)評價強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程價值，為學(xué)生社會化發(fā)展服務(wù)的過程模式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體價值，為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)的主體模式。普通生物學(xué)混合課程在線部分評價方式包括在線時長、在線測試、在線作業(yè)、在線討論、問卷調(diào)查等部分。評價指標(biāo)的選擇既要考慮數(shù)據(jù)能否真正反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況，又要考慮在實際評價中跟蹤數(shù)據(jù)提取的可操作性和方便性。指標(biāo)選擇也不是一成不變的，應(yīng)始終處于一個不斷接近如何更利于學(xué)生學(xué)習(xí)這一宗旨的過程。

四、成效與挑戰(zhàn)

混合課程通常只允許本校的學(xué)生參加，教師會組織線下教學(xué)活動，從而實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)、發(fā)揮各自優(yōu)勢的效果?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的校本“普通生物學(xué)”混合課程建設(shè)并應(yīng)用實踐結(jié)果，把課堂“活起來”，提高成績，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的思維能力。

混合教學(xué)的優(yōu)勢是可以提高質(zhì)量和績效。擴(kuò)展學(xué)習(xí)時間、空間和機(jī)會;支持多種教學(xué)資源的提供;通過交互與合作促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)中;支持課程管理活動（如，交流、評估、評分、反饋）。

2018年高等教育國際論壇年會上，教育部高等教育司司長吳巖認(rèn)為，“回歸本科教育”已經(jīng)成為高等教育的共識和趨勢，課程是人才培養(yǎng)的核心單元和科學(xué)要素，必須要把課程建好，就是要消滅“水課”，打造有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建校本混合課程是對現(xiàn)有教育教學(xué)資源的重組，是實現(xiàn)校本教育資源利用的重要方式;實施混合教學(xué)是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。推進(jìn)高等教育改革，打造金課，必須通過深化混合教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量。

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Abstract：This paper aims to explore the innovative pedagogy based on the network education platform.It also explores how to nurture an innovative driving environment in the higher education system in the information age，and to support and promote relevant teaching practices.Based on literature review，the necessity of the blended teaching mode is sorted out.Then using General Biology as example，the importance of blended teaching mode based on network education platform in teaching reform is discussed.It is hoped that this kind of teaching mode can promote the deepening of higher education teaching reform and thereby improve the overall quality of connotation construction.

Key words：E-learning platform;blended teaching;education reform