小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的有效性策略

王蕓

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)低年級的課程教學(xué)中，繪本教學(xué)被作為一種有效的教學(xué)方法正逐漸得到推廣應(yīng)用，借助精彩的繪本閱讀，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升興趣，具有很好的應(yīng)用效果。在小學(xué)低年級段的繪本閱讀教學(xué)中還存在一些問題，需要及時解決，以促進低年級繪本閱讀教學(xué)的有效開展，對此，文章主要介紹繪本閱讀教學(xué)的積極作用，分析目前小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問題，并探究促進小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)有效開展的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;繪本;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G622.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0367-02

小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力相對有限，繪本就是結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的認識特點設(shè)計的一種有效課程教學(xué)方法，借助豐富多彩的趣味繪本，能夠?qū)⒅R點通過繪本素材進行融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)提煉，實現(xiàn)較好的課程教學(xué)目標(biāo)。繪本作為一種創(chuàng)新的教學(xué)工具被應(yīng)用到小學(xué)低年級及學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，實踐證明，這一教學(xué)模式具有一定的效用。

一、繪本閱讀教學(xué)的有效性

繪本閱讀是孩子的早期閱讀，是通向流暢、獨立文字閱讀過程中一個不可逾越的階段。繪本只是范例，教學(xué)中要創(chuàng)造性使用繪本，在閱讀過程中不能只停留在對情節(jié)的大致了解，還應(yīng)滲透正確的價值判斷，運用多種方式為學(xué)生提供充分的欣賞、觀察、想象、表達、創(chuàng)造的時間。繪本閱讀教學(xué)要教會孩子閱讀的方法，培養(yǎng)早期閱讀的能力，讓他們產(chǎn)生書籍閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)低年級學(xué)生認識尚淺，他們的注意力集中時間短，耐心不足，他們學(xué)習(xí)更多的是基于一種樂趣和游戲的需要，繪本閱讀教學(xué)基于小學(xué)低年級學(xué)生認知特點設(shè)計的一種教學(xué)素材，借助繪本，將一個個知識點和繪本故事結(jié)合起來，學(xué)生們可以通過繪本了解故事始末，這些故事一般都比較簡短，能夠適應(yīng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過有效的閱讀，大大提升閱讀興趣，從而積極主動地進行知識學(xué)習(xí)和探究，積累知識，提升能力。

二、小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)低年級學(xué)生自身的認知特點顯著，語文基礎(chǔ)薄弱，開展繪本閱讀教學(xué)具有一定的依據(jù)。盡管繪本教學(xué)在語文課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐取得了一定的成效，但是因為教師對于繪本閱讀教學(xué)接觸較少，缺乏一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)和教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在繪本閱讀教學(xué)中還存在一些問題。目前在小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中，依然存在一些不足，導(dǎo)致整體繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。教師在繪本閱讀教學(xué)中過分主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，對于一些繪本主題的教學(xué)缺乏有效引導(dǎo)，對于繪本的閱讀教學(xué)缺乏有效的渲染和情境創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致學(xué)生對于繪本提不起興趣。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教師將繪本教學(xué)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)對等，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)缺乏新意，整體繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。此外，教師在利用繪本引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中也存在一定的問題，沒有抓住繪本教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，也沒有發(fā)揮繪本對于學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，整體的繪本閱讀教學(xué)成效并不理想。圖與文的美妙結(jié)合是繪本最突出的特點，繪本創(chuàng)作所運用的豐富的色彩以及藝術(shù)表現(xiàn)手法，不僅增強了視覺傳達的效果，還能給兒童帶來視覺上和精神上的享受。正因為繪本如同電影般的具有敘述性的圖畫和簡練優(yōu)美的配文，在繪本閱讀時，低年段的學(xué)生在讀圖、讀文過程中，相當(dāng)自然地將文本內(nèi)容形象化、具體化。繪本以一個又一個奇幻世界的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生極易產(chǎn)生代入感，將自己融入故事文本中，沉浸在圖文所創(chuàng)造的美妙世界中。在這樣的閱讀活動中，學(xué)生不再是為了完成任務(wù)，不再僅僅為了獲取知識，而是體驗一個又一個新奇的世界，感受一個又一個獨特角色的情感，是一次又一次的探險，他們在不知不覺中體會著閱讀的樂趣。

三、促進小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)有效開展的對策

（一）尊重小學(xué)低年級學(xué)生認識特點，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

開展小學(xué)低年級學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)，教師要遵循繪本培養(yǎng)孩子語言訓(xùn)練和注重細節(jié)的特點，活動環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進，脈絡(luò)清晰。在環(huán)節(jié)中的操作過程也同樣層層遞進，以不同的節(jié)奏引發(fā)孩子的積極性，教師和孩子交融互動，思維碰撞，令人回味。抓住繪本的特點，關(guān)注細節(jié)，啟發(fā)思維，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，呈現(xiàn)人文性與工具性相結(jié)合的美妙課堂。

針對一年級學(xué)生的特點，采用形式活潑的指導(dǎo)方法，如“猜一猜”“想一想”“編一編”“演一演”等，讓孩子在趣味盎然的活動中習(xí)得閱讀繪本的方法。繪本教學(xué)要致力于發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以繪本故事中的畫面為依托點，巧妙設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽想象，在表達中發(fā)展思維和語言。繪本教學(xué)要關(guān)注明理，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀繪本的過程中明白道理，并以此去洞察生活，了解形形色色的社會，培養(yǎng)學(xué)生思想的深度和高度。

（二）創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

在小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于進行繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)新，采用猜測想象、取題目等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性不斷提升，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在繪本的美妙世界里。例如，開展繪本課《小豬變形記》的教學(xué)，教師可以采用變一變、演一演、畫一畫、講一講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察繪本畫面和文字的同時，不斷訓(xùn)練孩子的語言表達能力，感知繪本所蘊含的哲理。教師通過圍繞繪本閱讀開展創(chuàng)新教學(xué)嘗試，從而不斷探索語文課堂教學(xué)的新模式。相關(guān)小學(xué)也要不斷加大繪本閱讀教學(xué)研究力度，讓繪本閱讀教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的特色和亮點，讓閱讀浸潤小學(xué)低年級學(xué)生的童年。

（三）注重有效閱讀引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展都是由諸多裨益的，小學(xué)低年級學(xué)生繪本閱讀教學(xué)工作的開展，就是要通過長期繪本閱讀的引導(dǎo)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀喜歡，培養(yǎng)閱讀興趣愛好。繪本作為通過閱讀圖畫和少量的文字來理解書中故事的道理，繪本中的豐富插圖彌補了文字的不足，對低年齡段的學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣有很好的促進作用。教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，要善于通過預(yù)設(shè)一些問題，引導(dǎo)同學(xué)們注意畫面中的細節(jié)，例如閱讀前后兩幅圖之間如何串聯(lián)起一個故事。在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地猜測故事的發(fā)展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。也可以要求學(xué)生通過借助環(huán)境設(shè)計情境、運用藝術(shù)渲染情境、唱響繪本閱讀的主旋律等方法，教同學(xué)們回家后給家人講解故事。

總結(jié)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，教師針對低年級學(xué)生使用繪本進行教學(xué)活動，具有一定的可行性和合理性，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要不斷以學(xué)生基礎(chǔ)為前提，注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，并通過長期的繪本閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)整體語文素養(yǎng)的提升。

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