微信公眾號(hào)在“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”教學(xué)的應(yīng)用初探

傅曉茵 唐莉莉

[摘 要] 微信是手機(jī)用戶最大的互動(dòng)交流手機(jī)軟件之一，微信公眾號(hào)的推出對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的變革。該文通過(guò)構(gòu)建人體寄生蟲(chóng)學(xué)微信公眾號(hào)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的新的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，初步應(yīng)用于人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為后期進(jìn)一步利用微信公眾平臺(tái)在人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用提供參考。

[關(guān)鍵詞] 微信公眾號(hào);人體寄生蟲(chóng)學(xué);應(yīng)用

[基金項(xiàng)目] 2015、2016年度廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（2015XJGZ02，2016XJGZ01）

[作者簡(jiǎn)介] 傅曉茵（1986—），女，醫(yī)學(xué)博士，廣西醫(yī)科大學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室講師，主要從事弓形蟲(chóng)感染與免疫研究;唐莉莉（1984—），女，醫(yī)學(xué)碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室講師，主要從事原蟲(chóng)感染與免疫研究（通訊作者）。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0222-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-15

一、研究背景

2010年，國(guó)家教育部發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，該綱要第十九章中指出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”[1]。教學(xué)信息化主要包括教學(xué)工具的信息化、教學(xué)形式的信息化以及教學(xué)傳播的信息化[2]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具和形式一直緊跟著不斷發(fā)展，從幻燈片、投影儀等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，慢慢發(fā)展到借助于移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)等。

目前校園的大學(xué)生“95后”是絕對(duì)的主體，他們是百分之百的手機(jī)控，智能手機(jī)是他們的必需品，也是他們的玩具，他們不僅利用任何縫隙時(shí)間玩手機(jī)，甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國(guó)新聞網(wǎng)就曾經(jīng)報(bào)道過(guò)：六成大學(xué)生10分鐘看1次手機(jī)，上課玩手機(jī)成“國(guó)際難題”[3]。面對(duì)這樣的情況，我們不能武斷的阻止，應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，得到雙贏的局面。2011年1月騰訊公司發(fā)布為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序——微信，之后在此基礎(chǔ)上推出微信公眾平臺(tái)，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)800萬(wàn)個(gè)。騰訊公司調(diào)查顯示，目前“微信”用戶多以年輕人為主，其中又以大學(xué)生為主。鄭曉娜選取2014年全國(guó)28個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）的208所院校2500名大學(xué)生調(diào)研資料，調(diào)査顯示，84.7%的大學(xué)生都在使用微信，13.4%的大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)微信但沒(méi)有使用過(guò)微信，1.9%的大學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)微信。調(diào)查還顯示大部分學(xué)生都在使用微信而且每天都有一定時(shí)間在使用微信;一些目前沒(méi)有使用微信的大學(xué)生，未來(lái)也會(huì)選擇使用微信。對(duì)于微信這一新的傳播方式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微信給他們的生活帶來(lái)的積極影響多于消極影響?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)微信比較認(rèn)可，認(rèn)同度和接受度都比較高，符合大學(xué)生追求時(shí)尚，追求新、特、奇的心理特征[4]。微信契合了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活需要，成為現(xiàn)代人的一種生活方式。微信學(xué)習(xí)適合碎片化的微學(xué)習(xí)內(nèi)容，且不論其每次推送的信息有篇幅長(zhǎng)度的限制，單從閱讀媒介——手機(jī)的屏幕面積和亮度來(lái)看，就不適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的觀看，而且手機(jī)閱讀容易消解學(xué)習(xí)的沉潛心態(tài)。因此，微信教學(xué)應(yīng)該被視為傳統(tǒng)教學(xué)的合理補(bǔ)充，基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)教學(xué)作為信息技術(shù)與教育融合的新教育形式可以做一探索。

二、當(dāng)前人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程的現(xiàn)狀及提出解決方案

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，寄生蟲(chóng)病的疾病譜發(fā)生了巨大變化。一些曾經(jīng)嚴(yán)重危害我國(guó)人民健康的寄生蟲(chóng)病基本上得到了控制或消除，尤其是土源性線蟲(chóng)病發(fā)病率和感染率呈明顯下降趨勢(shì)。因此，許多醫(yī)學(xué)院校減少了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的人體寄生蟲(chóng)課程的學(xué)時(shí)數(shù)[5]。人體寄生蟲(chóng)學(xué)是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程，因此如何因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際的臨床當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，是擺在我們面前的一大難題。在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)基礎(chǔ)上我們也曾嘗試過(guò)PBL、CBL、Sandwich等教改的嘗試，但是因?yàn)檎n時(shí)數(shù)及學(xué)生人數(shù)等因素的影響，目前還只能小范圍的進(jìn)行應(yīng)用。2013年我校將每堂課的授課時(shí)間由50分鐘減少至40分鐘，以便于學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。這又給課時(shí)數(shù)本來(lái)就不多的課程教學(xué)帶來(lái)了困惑。壓縮的時(shí)間里，怎樣保質(zhì)保量的將內(nèi)容灌輸給學(xué)生呢？微信公眾平臺(tái)就可以很好的解決這些問(wèn)題。按有效的個(gè)性化原則來(lái)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋和學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教和因人而異的教學(xué)需求，提供豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展情景教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、微信公眾號(hào)的應(yīng)用

1.構(gòu)建基于微信公眾號(hào)的“醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。首先，課前學(xué)生關(guān)注“寄生蟲(chóng)學(xué)教研室”公眾賬號(hào)，教師修改用戶備注為真實(shí)學(xué)號(hào)姓名，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況或?qū)嶒?yàn)操作分組情況給學(xué)生創(chuàng)建小組，區(qū)別投放信息，以保證信息投放的精準(zhǔn)度，加強(qiáng)學(xué)生管理。其次，教師投放課程相關(guān)的教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件、課程閱讀材料、微課視頻等素材，素材的媒體形式主要包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等。結(jié)合課程進(jìn)度適時(shí)推送與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料如預(yù)習(xí)材料、擴(kuò)展讀物、作業(yè)習(xí)題等。其中，素材的媒體建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期海量的工作，教師需要對(duì)素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以符合學(xué)生微信學(xué)習(xí)碎片化、興趣化的需求，同時(shí)要考慮不同格式數(shù)據(jù)在信息容量、存儲(chǔ)空間和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度等方面的區(qū)別。

2.微信公眾號(hào)的“醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。課堂中學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題或者老師布置的任務(wù)，同學(xué)經(jīng)課前相互討論后，課上進(jìn)行匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。老師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)階段，根據(jù)匯報(bào)情況判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，確定還需講解的內(nèi)容以及學(xué)生期待解決的問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)為理解記憶。為加深同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)印象，還可進(jìn)行在線答題或拋出典型病例，緊密聯(lián)系臨床，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)點(diǎn)撥階段，老師再引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

課后學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救，學(xué)生根據(jù)課中老師的講解，通過(guò)小組在線討論對(duì)自學(xué)未消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可通過(guò)微信公眾平臺(tái)對(duì)圖文數(shù)據(jù)、消息數(shù)據(jù)、借口數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)做一客觀的統(tǒng)計(jì)分析。在線回復(fù)調(diào)查表，了解學(xué)生主觀上對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架起師生間的橋梁，初步構(gòu)建并實(shí)施基于微信公眾平臺(tái)的“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”的移動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，把被動(dòng)性的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流到達(dá)解決問(wèn)題的目的。在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的批判性思維、溝通能力以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，解決了課堂上未解決的問(wèn)題以及從學(xué)生那里得到教學(xué)反饋，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]中國(guó)新聞網(wǎng).六成大學(xué)生10分鐘看次手機(jī)，上課玩手機(jī)成“國(guó)際難題”[EB/OL].（2014-04-27）[2015-02-02].http：//edu.qq.com/a/20140427/006455.htm.

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[5]劉明社，孫希，呂志躍，等.我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程建設(shè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（01）：1-6.

Abstract：WeChat is one of mobile phone users' biggest interactive communication software.The launch of WeChat public account has brought about great changes in all walks of life.In this paper，a new interactive teaching platform based on network was established by constructing WeChat public account of human parasitology，which was initially applied to human parasitology teaching practice，providing reference for further application of WeChat public platform in the field of human parasitology teaching.

Key words：WeChat public account;Human parasitology;application