應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)生小楷毛筆書寫訓(xùn)練

學(xué)生在熟練書寫鋼筆字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)小楷毛筆字，以達(dá)到對(duì)漢字筆畫、筆順以及漢字間架結(jié)構(gòu)的更深一層的認(rèn)識(shí)和熟練。達(dá)到繼承和發(fā)揚(yáng)中華名族傳統(tǒng)文化漢字的更大魅力。更為了激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生民族的自豪感和愛國主義熱情。

我從身教二十多年農(nóng)村語文教學(xué)的經(jīng)歷中，深感農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫越來越呈下降趨勢(shì)的不良現(xiàn)象，曾經(jīng)嘗試過各種對(duì)策，效果均不太理想。一次作文評(píng)改中，大部分七年級(jí)學(xué)生的作文習(xí)作書寫真是亂不入目。我突發(fā)奇想：干脆讓學(xué)生用小楷毛筆抄寫作文，以防學(xué)生潦草不認(rèn)真的書寫習(xí)慣。隨后和學(xué)生商量，用“小楷毛筆寫作文”。第二天作文交上來，真叫人哭笑不得，但也是預(yù)料之中的。雖然80%的字或模糊或出格，但潦草的現(xiàn)象基本消失了。我于是便開始著手制定計(jì)劃。我計(jì)劃讓學(xué)生先進(jìn)行“描紅”練習(xí)，然后進(jìn)行以看帖寫的傳統(tǒng)“臨摹”練習(xí)，最后進(jìn)行手腦并用的小楷毛筆的個(gè)性化練習(xí)。陶行知先生1941年7月親自擬定的（寫字之指導(dǎo)》中曾提出：“寫字之指導(dǎo)：一、看人寫。二、看帖寫，愛護(hù)法。三、自己寫?！瓘摹慈藢懙健刺麑懺俚健约簩懙难葑冞^程，既是寫字訓(xùn)練向?qū)懽謶?yīng)用的遷移過程，也是由模仿能力向創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)化過程，更是寫字‘教學(xué)做合一的過程”。

一、描紅練習(xí)

從七年級(jí)第一學(xué)期開始，我讓每個(gè)學(xué)生買一本有筆畫順序的小學(xué)生鋼筆字描紅本。要求學(xué)生每天用鋼筆認(rèn)真地一筆一畫地描寫一頁鋼筆字。這樣，既可以練習(xí)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的掌握，又養(yǎng)成了漢字正規(guī)書寫順序的良好習(xí)慣。等學(xué)生鋼筆字描紅水平到一定程度，即非常整潔規(guī)范時(shí)，我便讓學(xué)生準(zhǔn)備一支小楷毛筆，在描紅本上試著進(jìn)行小楷毛筆的描紅練習(xí)。我又嚴(yán)格要求：必須注意毛筆的握筆姿勢(shì)，規(guī)范運(yùn)筆等等。一直練到和鋼筆字描紅差不多為止。

二、臨摹練習(xí)

第二學(xué)期開始，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本稱心如意的鋼筆字字帖，然后在作文本上認(rèn)真臨摹，并嚴(yán)格要求：必須臨摹到和描紅的規(guī)范字差不多。在鋼筆字臨摹到一定程度后，便讓學(xué)生進(jìn)行小楷毛筆的臨摹練習(xí)。所有描紅和臨摹的書寫練習(xí)，我都規(guī)定具體時(shí)間：課外活動(dòng)時(shí)間在教室里統(tǒng)一書寫，以便我隨時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤、調(diào)整學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢(shì)。如果寫得不理想，我會(huì)隨時(shí)撕掉讓其重新寫，寫字必須嚴(yán)格要求。就像陶行知當(dāng)年教學(xué)生寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)：“寫字要令學(xué)生寫得端正清楚，紙張亦宜裁得端正，這是無聲之樂，也可以說辦事音樂化，辦事美術(shù)化，是諸生所應(yīng)受之教育之一小節(jié)，但是必要之一螺旋?！?941年《育才二周歲前夜自動(dòng)力之培養(yǎng)》中又說：“我們要把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，寫得不及格的摔進(jìn)字紙簍里，頂多摔進(jìn)去三次便及格了。這寫及格不就等于一門書法考試及格了嗎？……”經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，描紅和臨摹這兩個(gè)練習(xí)大體需要一年的時(shí)間，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在小學(xué)階段曾練習(xí)過鋼筆字描紅練習(xí)。

三、加強(qiáng)小楷毛筆書寫訓(xùn)練

在經(jīng)過一年的描紅和臨摹訓(xùn)練，到八年級(jí)，便讓學(xué)生直接在作文本或稿紙上進(jìn)行小楷毛筆書寫訓(xùn)練。同時(shí)，兩周一次的作文書寫也要求學(xué)生用小楷毛筆書寫?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，雖然開始階段書寫不是稱心如意，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書寫，互相借鑒的良好習(xí)慣。這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練一年多時(shí)間，到九年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，全班學(xué)生的小楷毛筆書寫已相當(dāng)不錯(cuò)了。作文的書寫和其它班級(jí)學(xué)生用鋼筆字或中性筆書寫大相徑庭了。這與兩年多來的嚴(yán)格書寫訓(xùn)練是分不開的。漢字書寫教育中對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，既可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，持之以恒的毅力，觀察力、模仿力，感悟力和創(chuàng)造力方面也可以得到積極的鍛煉。一個(gè)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)人的全面素質(zhì)的發(fā)展起著積極的遷移默化作用。陶行知先生1939年曾寫信給次子陶曉光：“現(xiàn)在有件事要和你討論：你的字是寫得太野了……這點(diǎn)小事如不痛改，將來必有一天要給人把信摔到字紙簍里去?？禳c(diǎn)改吧！”教育孩子要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)于將來的發(fā)展有著重要意義。陶行知認(rèn)為，“我們要在‘事上去指導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)他們的品格?！聭?yīng)當(dāng)怎樣做，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣修養(yǎng)，先生就應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)”。

四、評(píng)比參賽，激發(fā)興趣

我把學(xué)生每一階段訓(xùn)練的優(yōu)秀作業(yè)都進(jìn)行整理收藏，并且把優(yōu)秀習(xí)作在教室醒目位置進(jìn)行張貼，讓其他學(xué)生觀摩、模仿、借鑒。這樣既可以激發(fā)學(xué)生小楷書寫訓(xùn)練的練習(xí)興趣，又可以讓同學(xué)們互相促進(jìn)，共同提高。陶行知先生說過“我們生活所表現(xiàn)的地方就是我們展覽會(huì)的地方。最好的展覽品就是我們一個(gè)一個(gè)的活人。我們大家從現(xiàn)在起要把自己徹底的改造，使自己藝術(shù)化。其次便是我們所表現(xiàn)的成績……自己寫的字，自己畫得畫”。我們學(xué)校每年都舉辦“迎元旦，賀新春”書畫展，每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)積極組織學(xué)生準(zhǔn)備好質(zhì)量較好的書法紙，認(rèn)真?zhèn)鋵?，勇敢參賽。學(xué)生的積極性很高，都會(huì)激情澎湃的參賽。每次活動(dòng)結(jié)束，我的學(xué)生都會(huì)有多名獲書法獎(jiǎng)。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生是最高興之時(shí)，正如梁啟超所言“學(xué)畫很難學(xué)會(huì)，成功一個(gè)畫家，尤為難上加難。唱歌比較容易一點(diǎn)，但是進(jìn)步與否，無法比較。唯有寫字，每天幾頁，有成績可見，上月可以同下月比較，十年之前可以同十年之后比較。隨時(shí)進(jìn)步，自然隨時(shí)快樂”。

六年來我堅(jiān)持不懈的督導(dǎo)學(xué)生勤練苦練漢字書寫，特別是小楷毛筆書寫訓(xùn)練，學(xué)生更是平心靜氣、持之以恒?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，孩子們一頁頁秀氣瀟灑的小楷毛筆字，不僅僅自己感到賞心悅目，更受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、各位老師的稱贊和其它班學(xué)生的羨慕。不久，校長召集全校語文老師和班主任開會(huì)號(hào)召讓全校中學(xué)生進(jìn)行小楷毛筆書寫強(qiáng)化訓(xùn)練。以加強(qiáng)中學(xué)生書寫潦草不規(guī)范的不良現(xiàn)象。并且將學(xué)校每學(xué)期舉行的“中學(xué)生硬筆書法競賽”改成“全校中學(xué)生小楷毛筆書法比賽”。近三年以來，小楷書法訓(xùn)練的良好現(xiàn)象在校園內(nèi)外得到了很好的應(yīng)用和推廣。每次開家長會(huì)，都會(huì)聽到有好多家長反映“孩子現(xiàn)在在家很愛練字了”“孩子的書寫比已前好多了”……之類的美好贊語。至此，我的“中學(xué)生小楷毛筆書寫訓(xùn)練與探索”中學(xué)生書寫教研教改取得了初步成效。

2019年9月，為積極貫徹《甘肅省實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程方案》中有關(guān)“在青少年中大力傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的總體部署，有效落實(shí)《甘肅省教育綜合改革重點(diǎn)推進(jìn)事項(xiàng)實(shí)施方案》中有關(guān)在甘肅省建設(shè)千所“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！保巴苿?dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合，提升教師教育信息化應(yīng)用水平”等內(nèi)容的要求。

結(jié)合目前中小學(xué)書法教育工作中，存在的教學(xué)資源不均衡、教學(xué)質(zhì)量參差不齊，專業(yè)師資短缺、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)狀，圍繞在中小學(xué)教育領(lǐng)域有效傳承和弘揚(yáng)書法文化這一課題，由甘肅省書法教育研究會(huì)發(fā)起，會(huì)同定西市隴西縣教育主管部門、專家團(tuán)隊(duì)，有關(guān)學(xué)校以及研發(fā)機(jī)構(gòu)在我縣開展書法教育研討會(huì)。

會(huì)后，在甘肅省原書畫院院長馬國俊的帶領(lǐng)下，來我校視查。在各位領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)我?！皶嬍摇睍r(shí)，對(duì)我校中學(xué)生進(jìn)行的小楷毛筆書法訓(xùn)練的作法大加贊賞：這樣的書寫效果相當(dāng)不錯(cuò)的，既端正了學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，又為更好地傳承和發(fā)揚(yáng)了祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，希望你們學(xué)校把這種書寫訓(xùn)練堅(jiān)持不懈的發(fā)展下去。并告訴隨行的教育局陳永義局長：首陽中學(xué)小楷毛筆書寫訓(xùn)練的良好局面，完全可以在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。

總而言之，我認(rèn)為用小楷毛筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，既能遏制當(dāng)今中學(xué)生粗心浮躁的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。我相信，只要我和學(xué)生一道堅(jiān)持不懈，永往直前，那么學(xué)生的書寫水平定會(huì)大放異彩。我更希望把這一良好的中學(xué)生小楷毛筆書寫訓(xùn)練向全縣，全省乃至全國推廣，為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，1991年第1版.

[2]梁啟超.書法指導(dǎo).浙江人民美術(shù)出版社，2016.12.1.

史耀強(qiáng)，甘肅省隴西縣首陽中學(xué)教師。