挖掘潛能，引領(lǐng)學(xué)生口語(yǔ)交際

歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒，孔子周游列國(guó)……他們憑借出色的口才超越自我，百戰(zhàn)百勝;同樣“一諾值千金”，“一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬(wàn)之師”，可見舌為利害本，嘴為福禍門。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫？捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已;有些人口才雄辯滔滔，占盡上風(fēng);有些人金口常開，笑容常在。每個(gè)人都有一張嘴巴，嘴巴有兩個(gè)功能，一是吃飯，二是說話。但是要想吃好飯，先要說好話，練好口才。

未來的新世紀(jì)需要敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的新型人才。因而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，有適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也注重學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，并大膽嘗試，收到了一定的實(shí)效，現(xiàn)談一點(diǎn)個(gè)人不成熟的做法，以共同仁商磋。

一、以博覽群書為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀說訓(xùn)練。

有句話叫“腹有詩(shī)書氣自華”有人把它改為“腹有詩(shī)書嘴自華”這一改很有道理，有“錦心”才有“繡口”，而“錦心”必然來自博覽深思，來自豐富的積累。因此，在我的倡導(dǎo)下學(xué)生能讀中外名著、賞古今詩(shī)文、說讀后感想。這一點(diǎn)讓我記憶猶新的是在《名人傳》的賞析中，我提出“你對(duì)痛苦和磨難造就偉人持什么態(tài)度？”學(xué)生紛紛舉起了手，一位學(xué)生說：“無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明，天才與偉人都是在痛苦和磨難中誕生的，如音樂巨人貝多芬，晚年雙耳失聰，可是仍然堅(jiān)持創(chuàng)作寫下了一章章不朽的傳世之作。”另一位學(xué)生說：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……人生難免遇到困難，只要有一顆樂觀積極的心，什么也難不倒。”

還有我們?cè)u(píng)《相見歡》這首古詩(shī)時(shí)面對(duì)離愁學(xué)生很茫然，但我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景談?wù)勗?shī)的意境時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手說：“愁恨本是主觀抽象事物，但李煜對(duì)‘離愁的理解，不能不令人一嘆，月是殘缺之月，人是孜然一身，樹是寂寞梧桐，景是孤寂清秋。如此情景，怎能不使人深感寂寞，愁情如亂麻，只有對(duì)離愁的體會(huì)、感受極深的人，才能表述的如此真切，如此深刻?！睂W(xué)生話語(yǔ)剛落，教室響起了雷鳴般的掌聲，這是對(duì)他以書為友，以書為鑒的肯定，這是對(duì)他勤于積累，侃侃而談的贊賞，也是對(duì)知識(shí)和能力相互滲透，融為一體的恭賀。

散文詩(shī)是詩(shī)和散文的結(jié)合，凝練靈巧，富有情韻。《金色花》與《荷葉 母親》這兩首散文詩(shī)小巧、凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學(xué)生練習(xí)讀說非常好的范本。教參中要求這一課的朗讀教學(xué)，除了做到準(zhǔn)確、流暢、有感情之外，還要通過朗讀提高學(xué)生的審美情趣，訓(xùn)練學(xué)生的讀說素養(yǎng)。因此，在讀中領(lǐng)悟愛與和諧后，孩子們以“假如……我要……”的句式展開了散文詩(shī)讀說訓(xùn)練。

假如我是魔術(shù)師，我要讓大樹為你投下溫柔的隱蔽，在無(wú)遮攔的天空下尋找一份棲息，我要像小時(shí)候趴在你肩上，并將小小的影子拂在你所讀書的扉頁(yè)上，聞著你獨(dú)有的芳香讓微笑照進(jìn)心房。

假如我是田邊的一只杜鵑，我要用我那清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子與輕風(fēng)流水應(yīng)和著，使你忘記疲勞與焦渴，讓牛拉犁耕在鞭聲中也有歌謠。

散文詩(shī)是這樣，魯迅筆下的百草園也是另一番景象。百草園本魯迅家里一個(gè)蔓草叢生、人跡罕至的極普通常見的園子，而在童年魯迅的眼里，則是“我的樂園”，讀讀說說中帶孩子在文本的語(yǔ)言世界里誦讀靜思，穿行會(huì)意，讓整個(gè)鏡頭都浸潤(rùn)在這芬芳的語(yǔ)文味中。

不必說高大的教學(xué)樓，寬廣的操場(chǎng)，涼爽的地下通道，完整的藝術(shù)中心，也不必說學(xué)生發(fā)展中心，生涯規(guī)劃館，圖書館，單單是游泳館就有無(wú)限趣味。

不必說爺爺?shù)臒煻?，奶奶的繡花針，媽媽的圍裙，爸爸的茶杯;也不必說整潔又干凈的茶幾，敞亮的廚房，獨(dú)特布局的房間，有著童年回憶的玩具，單是這飯菜的噴香，就有家的味道。

二、以創(chuàng)設(shè)情境為動(dòng)力訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

清華大學(xué)附小的校長(zhǎng)竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練片段：“如果你是皮斯阿斯的朋友達(dá)蒙，當(dāng)你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎樣想的？待會(huì)我采訪你。”學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕。我在教學(xué)《登上地球之巔》這課時(shí)，在最后一段教學(xué)中，也設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際問題：“假如你就是登山者，此時(shí)當(dāng)你看著五星紅旗冉冉升起在珠穆朗瑪峰上時(shí)，你是怎樣想的？中國(guó)有許多記者要采訪你，請(qǐng)你準(zhǔn)備一下?！睂W(xué)生考慮后高高舉起了手，有的說：“雖不是我親手升起國(guó)旗的，但我為此而感到驕傲，多少次的失敗才換來今天的勝利，從此，中國(guó)又向世界邁進(jìn)了一步”，有的說“紅旗升起的那一刻，我忘記了疲憊，忘記了自我，我要自豪的說‘我驕傲，我是中國(guó)人”。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表白，陳述了一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感，口語(yǔ)表達(dá)與情感教育相得益彰。

《從百草園到三味書屋》的課，孩子們?cè)陟o靜地看書。教室外的走廊上響起了一陣突如其來的手機(jī)彩鈴：“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了……”孩子都哄笑起來，情不自禁跟著哼唱，我的靈感瞬間爆發(fā)。我和孩子們一起探討了少年魯迅的時(shí)間都去哪了？

時(shí)間都用來調(diào)戲會(huì)噴霧的斑蝥了?！坝檬种赴醋∷募沽海銜?huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！鄙倌牯斞笇?duì)斑蝥放屁功能了如指掌，他一定花了很多時(shí)間去觀察，才會(huì)有此發(fā)現(xiàn)，每次惡作劇成功一定很得意。

時(shí)間都用來找朋友了?！胺_斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣”，“遇”字，像是偶然邂逅一位老朋友。在少年魯迅眼里，斷磚下的蜈蚣，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油嶺、蟋蟀們、覆盆子、木蓮們都是他的親密伙伴，他一定天天都在找朋友。

在上《喂——出來》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“天上掉下那塊石頭以后，接下來還會(huì)發(fā)生什么事？”學(xué)生思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地舉起了手，馮磊站起來說：“有一道光照在了洞口上，這時(shí)，所有的垃圾破土而出，變成了一場(chǎng)雨，當(dāng)雨過后，地面上長(zhǎng)出了花草樹木，人們也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤開始植樹造林，美化家園了?！睏钼我舶l(fā)言了：“我認(rèn)為那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從那個(gè)洞里出來的，石頭掉下來以后，各種各樣的東西也都出來了，有帶繩子的秤砣、照片、機(jī)密文件、污水，一件接一件，人類最終被自己釀造的悲劇所毀滅。”……還有很多同學(xué)站起來紛紛評(píng)價(jià)。此時(shí)的我已根本不用再說什么了，學(xué)生的感受是敏銳的，在情境中提高自己，學(xué)生已樂于參加口語(yǔ)的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。

三、以聽說讀寫為手段，貼近實(shí)際實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。

隨著年級(jí)的升高，口語(yǔ)交際目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升，為實(shí)施這一目標(biāo)，我在教學(xué)中安排了學(xué)生聆聽新聞、報(bào)告、相聲、領(lǐng)導(dǎo)講話等內(nèi)容，要求學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與他人商討，聽他人說話時(shí)能抓住重點(diǎn)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，做到：“假若有所表白，則必須何于事理的真際，切乎生活的實(shí)說;假若有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎性情的自然?！边@就要引導(dǎo)學(xué)生在“聽”別人說話上下功夫，要先“會(huì)聽”，在“聽會(huì)了”的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述。

3月22日世界水日，學(xué)校邀請(qǐng)水利局的負(fù)責(zé)人作“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”的專題報(bào)告，在聽報(bào)告之前，我要求學(xué)生在報(bào)告會(huì)結(jié)束后每人寫一份“聽后感”，會(huì)后學(xué)生情緒高漲，都想談?wù)勛约旱母邢?，有的說：“水是人類生存的生命線，以前，我在這方面還不夠了解。今天，聽了叔叔阿姨的報(bào)告，才認(rèn)識(shí)到了缺水的嚴(yán)重性?！庇械恼f：“作為地球公民，我們有義務(wù)去保護(hù)地球，節(jié)約用水?！边€有的說：“不要讓水龍頭再流淚了?！薄粫r(shí)間向打開感情的閘口，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在有機(jī)的環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

四、以專題活動(dòng)為載體，開展綜合性口語(yǔ)交際。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課外有著更廣闊的天地。在這方面我組織小記者團(tuán)，規(guī)定每周三課外活動(dòng)和雙休日為采訪時(shí)間。可采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、接送孩子的家長(zhǎng)、高年級(jí)的同學(xué)、老師、工廠工人、勞作農(nóng)民等。采訪前，提醒學(xué)生注意環(huán)境和采訪對(duì)象，并引導(dǎo)學(xué)生如何選擇采訪他人的話題等。采訪時(shí)，提醒學(xué)生表達(dá)要清楚，態(tài)度要誠(chéng)懇，圍繞辯題，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集材料。月末，利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間舉行班級(jí)辯論會(huì)。除此，每學(xué)期末還舉行一次匯報(bào)時(shí)的辯論賽，由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的口語(yǔ)發(fā)展情況，以促進(jìn)家庭、學(xué)校一起幫助孩子們提高口語(yǔ)交際能力。

學(xué)生都像未經(jīng)琢磨的鉆石，只要經(jīng)過合理地引導(dǎo)培訓(xùn)，就可成為一顆璀璨的明珠。作為教育工作者，只要能依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)入手。從學(xué)生的發(fā)展著眼，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們獲得成功的喜悅，那學(xué)生也會(huì)被成功的光環(huán)所籠罩。

李芳，甘肅省慶陽(yáng)市北師大慶陽(yáng)附校教師。