大健康視域下開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

巨鮮婷 秋月

[摘 要] 該文一是闡述了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，二是思考在“大健康”視域下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新方法，三是構(gòu)建大健康視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 大健康觀;醫(yī)學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

[基金項(xiàng)目] 2018年度咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大健康觀視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索”（2018JYB04）

[作者簡介] 巨鮮婷（1984—），女，陜西戶縣人，西安交通大學(xué)在讀碩士研究生，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處副處長，講師，主要從事醫(yī)學(xué)教育及教育管理學(xué)研究;秋月（1990—），女，陜西乾縣人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院就業(yè)辦公室副主任，主管護(hù)師，主要從事醫(yī)學(xué)教育及教育管理學(xué)研究。

[中圖分類號] R192.3 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0143-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-03

“大健康觀”是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求、疾病譜變化產(chǎn)物，屬于全局理念。它圍繞著衣食住行、生老病死，關(guān)注各類影響健康的危險(xiǎn)因素、誤區(qū)，提倡自我健康管理。它追求個(gè)體“全方位、全周期”身體健康，包含心理、精神、生理、社會(huì)、環(huán)境、道德的完全健康，已成為國家戰(zhàn)略高度的全人類問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對個(gè)人在職業(yè)生涯的主觀、客觀條件的基礎(chǔ)上，開展測定、分析、總結(jié)，對自己的興趣愛好，素質(zhì)能力，脾性特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，利弊權(quán)衡，結(jié)合國家大政方針，時(shí)代特點(diǎn)確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

由于升格組建等諸多因素對高職院校的影響，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展時(shí)間較晚、設(shè)置課程缺乏整體性和科學(xué)性、師資力量參差不齊，“全程性”程度很不夠。筆者對某高職院校534名高職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對于是否了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”的相關(guān)理論、實(shí)踐，結(jié)果顯示，了解的有124人，占比23.22%，有點(diǎn)了解的有372人，占比69.66%，47.38%的同學(xué)認(rèn)為很重要。從這些數(shù)據(jù)來看，開展職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的趨勢。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念、了解職業(yè)相關(guān)信息，明晰職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而合理規(guī)劃，以助成功。十八大以來，中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國，人民生活水平顯著提升，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系日臻完善，全民疾病譜正在發(fā)生改變，人們更關(guān)注“亞健康”狀態(tài)，大眾對“健康”的觀念更新為全面的“大健康”，21世紀(jì)健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球熱點(diǎn)，醫(yī)學(xué)教育大眾化、城市醫(yī)療結(jié)構(gòu)人員精英化、中國國情之間的矛盾，使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)思想出現(xiàn)同質(zhì)化，就業(yè)率下降。健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)如養(yǎng)老、母嬰從業(yè)人員極度匱乏。出現(xiàn)“有崗無人”現(xiàn)象。迫切需要醫(yī)學(xué)院校結(jié)合國情深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)體、用人單位之間雙贏，從而使國家、社會(huì)、人力資源得到優(yōu)化配置。

2.引導(dǎo)學(xué)生明晰方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高職學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，是全過程的規(guī)劃，而并非僅對就業(yè)進(jìn)行的一種設(shè)計(jì)，是對大學(xué)階段及畢業(yè)后五年、十年乃至更長時(shí)間的一種規(guī)劃。

高職院校是培養(yǎng)技能人才的院校，是就業(yè)教育，相當(dāng)一部分高職學(xué)生對學(xué)習(xí)行為要求比較低，個(gè)人發(fā)展的方向和目標(biāo)也不太明確。在這種情況下，開展職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的過程中，需要學(xué)生客觀認(rèn)知自己，通過霍蘭德測試、360評價(jià)、SWOT分析等形式引導(dǎo)學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己，從而找出適合自己的職業(yè)方向、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值、人職是否匹配，在此過程中學(xué)生通過多媒體平臺(tái)、書籍查閱資料、參與社會(huì)實(shí)踐等途徑了解護(hù)理專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)需求、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)場景、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)知，在理性地認(rèn)識(shí)自我和進(jìn)行崗位分析之后，從而能夠集合自身?xiàng)l件、環(huán)境制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，明確階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免人生陷阱，從而對未來的發(fā)展方向和目標(biāo)更加明晰化。在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，從而促進(jìn)高職學(xué)生健康發(fā)展。

3.規(guī)避擇業(yè)誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。護(hù)理專業(yè)被國家“六部委”列為緊缺行業(yè)，加之高職擴(kuò)招100萬等政策影響，陜西省各地市級、省級院校都申請了護(hù)理專業(yè)，且相當(dāng)一部分院校護(hù)理專業(yè)人數(shù)占到整個(gè)學(xué)校的人數(shù)的30%～40%。而受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值過高，學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏、擇業(yè)比較盲從、就業(yè)觀同質(zhì)化嚴(yán)重。都把就業(yè)方向界定為公立大醫(yī)院等大醫(yī)療單位，愿意到基層衛(wèi)生院、民營醫(yī)院、養(yǎng)老、育嬰等單位就業(yè)的寥寥無幾，結(jié)果導(dǎo)致理想的單位進(jìn)不去，小單位、私立單位等不愿意去，就業(yè)率嚴(yán)重下滑。

因此在高職學(xué)生中開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正確定位職業(yè)，確定與目標(biāo)契合的職業(yè)發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，苦練職業(yè)技能，提高核心競爭力，從而促進(jìn)就業(yè)。

二、“大健康”視域下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新方法

1.設(shè)置與職業(yè)匹配的職業(yè)生涯課程。在選擇教材上，我院不再選擇針對所有專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)一教材，而是選擇有針對性的教材，課題組成員還自主開發(fā)編寫有較強(qiáng)的內(nèi)容層次性、針對性、規(guī)范性等優(yōu)點(diǎn)的《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》校本教材，校本教材在對標(biāo)國家護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)士就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，面試技巧等方面增加了編寫的力度。在設(shè)置課程上，根據(jù)生情，調(diào)整理論和實(shí)踐課時(shí)比例，縮短理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，逐步引導(dǎo)其與社會(huì)職業(yè)相接軌[2]。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，克服阻礙，遴選醫(yī)學(xué)背景、臨床背景、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課。“內(nèi)培、外引”具有醫(yī)學(xué)背景或者有行業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)師資。在授課方法上，針對00后大學(xué)生的特點(diǎn)，一改“填鴨式”授課，將小組體驗(yàn)教學(xué)、信息化教學(xué)環(huán)節(jié)納入授課。引入案例，分小組討論與探索，讓學(xué)生參與職業(yè)場景。依托專業(yè)社團(tuán)開展專業(yè)活動(dòng)，通過開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、組織參觀醫(yī)療機(jī)構(gòu)，充分了解崗位需要，對照檢查自己職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性，并及時(shí)做出修正和調(diào)整。

2.開展階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一年級讓學(xué)生著重樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，通過專業(yè)介紹、崗前宣誓、生際交流等落實(shí)。二年級傾向綜合素質(zhì)提升，通過職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)教育開展。三年級重點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)教育，通過就業(yè)講座、參加招聘會(huì)等加以落實(shí)。

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，需要深入研究和開展。我們也是開始對此方面進(jìn)行思考，未來要走的路還很長，作為人類靈魂的工程師，學(xué)生的引路人，為學(xué)生的成長成才構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的“全程化”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力，促進(jìn)就業(yè)，我們責(zé)無旁貸。

三、結(jié)論

1.職業(yè)目標(biāo)不斷明晰。我院自2011年開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)選并且編寫校本教材、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，使學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)不斷明晰，大醫(yī)精誠的職業(yè)觀逐步樹立，行動(dòng)計(jì)劃基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。

2.引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。高職學(xué)生職業(yè)觀及判斷標(biāo)準(zhǔn)受社會(huì)的影響比較大，學(xué)生把工資收入、職稱職位等要求上對等為未來的期盼，以致在擇業(yè)時(shí)追求利益、追求功利，就業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，不愿選擇母嬰、養(yǎng)老行業(yè)。吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的精神極度缺乏[3]。將“大健康觀”與職業(yè)生涯規(guī)劃深度融合，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中滲透核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、誠信教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向。

3.人文精神得到提升。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變之后，醫(yī)學(xué)教育必須與之相契合，我院對師資力量進(jìn)行重新整合，要求教師在課堂對學(xué)生專業(yè)所需的人文素質(zhì)進(jìn)行滲透，以行業(yè)人物、醫(yī)學(xué)專家榜樣事跡為指引，讓這些認(rèn)知潛移默化等影響學(xué)生，在學(xué)生中播下仁愛、博愛的種子，從而強(qiáng)化醫(yī)德情操[4]。

4.就業(yè)率得到明顯提升。同比2017年，2018年我院學(xué)生在“大健康”相關(guān)行業(yè)就業(yè)人數(shù)從2017年50人，占比就業(yè)總數(shù)4%，提高至2018年的123人（占比6.4%），截至10月下旬，大健康行業(yè)就業(yè)人數(shù)已達(dá)到249人（占比19%），經(jīng)回訪，一批學(xué)生已經(jīng)走上管理崗位，成為就業(yè)模范。

參考文獻(xiàn)

[1]薛剛，等.國內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].中華護(hù)理教育，2018，15（11）：877-880.

[2]《“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃》國發(fā)〔2016〕78號.

[3]符逸.復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31（2）：178-183.

[4]邱秀華，楊棉華.醫(yī)學(xué)人文教育的重要性及其實(shí)踐探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，（10）：982-983.

Abstract：This paper firstly expounds the necessity of developing career planning education，secondly thinks about the new method of developing career planning education from the perspective of "big health"，thirdly constructs the career planning education system for medical students from the perspective of "big health"，and promotes the high-quality employment of medical students.

Key words：the concept of great health;Medical students;Career planning