高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、教育水平的提升以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，高中化學(xué)教育的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視，實事求是地說，我國高中化學(xué)教學(xué)水平較之幾年前已經(jīng)得到了一定程度上的提升，但是從目前來看，教育過程中還存在著一些問題需要解決，例如，教師的教學(xué)方法不夠豐富，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)等，本著持續(xù)提升教學(xué)水平、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的原則，必須要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，明確現(xiàn)有問題并及時對其進行解決。據(jù)此，本文提出了高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化策略，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教育;優(yōu)化

一、 前言

目前部分高中化學(xué)教師沒有以新課程改革理念為基礎(chǔ)，而是以傳統(tǒng)教學(xué)理念為核心開展教學(xué)，不僅不能夠發(fā)揮高中化學(xué)教育教學(xué)應(yīng)有的作用，同時也無法詮釋高中化學(xué)教學(xué)的價值，沒有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生往往是在講臺下被動聽從教師的講解，不存在較高的學(xué)習(xí)興趣，自然也就不會自主對其進行學(xué)習(xí)。如果高中化學(xué)始終以一種應(yīng)試工具的形象出現(xiàn)，那么無疑不利于整體教學(xué)教育活動的開展。據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，提出了優(yōu)化策略，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

二、 對高中化學(xué)教育教學(xué)過程進行優(yōu)化的積極意義

想要對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上明確對高中化學(xué)教育教學(xué)過程進行優(yōu)化的積極意義。之所以要優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，主要是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，目前高中化學(xué)是高考的科目之一，對于學(xué)理的學(xué)生來說，其必須要對化學(xué)進行學(xué)習(xí)，也正是因為有考試的壓力，所以無論是教師還是學(xué)生都不能不對化學(xué)學(xué)科的應(yīng)試技巧進行重視，這也使得原本可以較為生動的教學(xué)過程變得“死氣沉沉”，讓學(xué)生感到十分壓抑，換句話說，學(xué)生僅僅是強制性的逼迫自己對化學(xué)進行學(xué)習(xí)，而教師所講述的基本也只是與化學(xué)考試相關(guān)的知識，學(xué)生并不能夠真正地體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，大多數(shù)學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)化學(xué)對自己未來發(fā)展有何價值，這不僅僅證明了我國應(yīng)試教育的弊端，更突顯了對現(xiàn)有教學(xué)教育過程進行優(yōu)化的必要性。如果教師不能夠從自身做起，以學(xué)生為主體，那么我國所謂的課程改革將無法起到顛覆式的效果，我國教育水平也很難拉近與國外發(fā)達國家的差距，從這個角度來看，對高中化學(xué)教育教學(xué)過程進行優(yōu)化十分必要。

除此之外，化學(xué)在高考中所占的分數(shù)并不少，所以教師會以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，但教學(xué)效率往往不高，因為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，積極性不高，只是在課堂上機械性的學(xué)習(xí)，長此以往會引起學(xué)生對化學(xué)的抵觸感，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄對化學(xué)進行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，教師就必須要對教學(xué)現(xiàn)狀進行明確，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教育教學(xué)過程，如此不僅可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以降低教師的教學(xué)工作強度，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以上所述，基本就是對高中化學(xué)教育教學(xué)過程進行優(yōu)化的積極意義。

三、 高中化學(xué)教育教學(xué)過程中普遍存在的問題

（一）化學(xué)教學(xué)模式不夠豐富，未以學(xué)生為主體開展教學(xué)

在這一部分，細致的分析高中化學(xué)教育教學(xué)過程中普遍存在的問題。在各種教學(xué)問題中最為基礎(chǔ)的問題就是教師沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)，沒能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也導(dǎo)致其開展的化學(xué)教學(xué)模式不夠豐富，僅僅以應(yīng)試教育法開展教學(xué)，不能夠引起學(xué)生的興趣，長此以往，學(xué)生不會積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，也不會對化學(xué)知識進行探究。

對于化學(xué)學(xué)科來說，其存在著一定程度上的難度，如果學(xué)生只是被動地進行學(xué)習(xí)，無疑不能夠達到化學(xué)教育的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法真正地得到提升。

（二）教師與學(xué)生之間的互動幾近于無

教師與學(xué)生在教學(xué)過程中往往缺乏互動，這種情況不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。在高中階段，化學(xué)知識具備一定的抽象性，同時難度較高，如果教師只是在講臺上為學(xué)生講解知識，那么也就很難取得真正的教學(xué)成果。教師必須要想辦法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，但很多教師沒有做到這一點，沒有加強與學(xué)生的互動，只是一味地向?qū)W生講解化學(xué)原理及經(jīng)典的例題，學(xué)生很少有機會對自己的想法進行闡述，這也使得學(xué)生在內(nèi)心中往往對教師存在著一些抵觸感。

真正高明的教師都會通過與學(xué)生進行互動來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，但國內(nèi)大多數(shù)化學(xué)教師都沒有做到這一點，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終處在一個不高不低的水平線上，無法得到本質(zhì)上的提升。

（三）教師沒有對問題進行精心設(shè)計

由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)過程往往以機械式的教學(xué)方式為主，再加上教師不重視與學(xué)生進行互動的問題，導(dǎo)致其沒有精心設(shè)計問題，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況向他們提問，不僅不能突顯學(xué)生的主體地位，同時也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

沒有學(xué)生喜歡對枯燥的知識進行學(xué)習(xí)，如果教師能夠通過問題對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，就可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從這個角度來看，廣大高中化學(xué)教師必須要加強對提問環(huán)節(jié)的重視。

（四）在教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，忽視實驗教學(xué)

在教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)、忽視實驗教學(xué)的問題在高中階段的各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都有所體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)自然也不能例外，可以說這是全國高中教師的教學(xué)通病，如果不能夠加強對這一問題的分析，并著手解決這一問題，那么我國高中教育教學(xué)水平將很難得到提升。由于教師肩上擔(dān)負著較大的教學(xué)壓力，再加上其教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，思想境界不夠高，所以他們往往只重視學(xué)生的考試成績，卻忽視了對學(xué)生實踐操作技能水平的培養(yǎng)，而對于化學(xué)來說，其恰恰是一個需要學(xué)生實踐參與的學(xué)科，如果忽視實驗教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識也就不具備任何實際意義。

部分教師的主要想法就是完成教學(xué)任務(wù)，提升升學(xué)率，并沒有重視學(xué)生未來的發(fā)展問題，也并不關(guān)心學(xué)生是否在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了進步，只要學(xué)生能夠取得高分，教師就會以此為基礎(chǔ)彰顯自身的教學(xué)成果，殊不知這種教學(xué)過程具備一定程度上的病態(tài)特征，由于重視理論教學(xué)，忽視實驗教學(xué)，學(xué)生的實踐能力無法得到提高，學(xué)習(xí)化學(xué)的意義也極大地被削弱。

四、 高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的具體優(yōu)化策略

（一）以學(xué)生為主體開展教學(xué)

在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，自己擔(dān)負引導(dǎo)者的角色。想要真正地做到這一點，首先，教師需要對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，不僅僅要注意學(xué)生的分數(shù)，更要注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展教學(xué)時教師應(yīng)先幫助學(xué)生打下化學(xué)知識基礎(chǔ)，之后應(yīng)給學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在對知識進行思考、學(xué)習(xí)的過程中提升綜合素養(yǎng)。

其次，教師在教學(xué)時不能夠完全以化學(xué)教材為主，而是應(yīng)該利用信息技術(shù)對各類教學(xué)資源進行歸納整理，創(chuàng)新教學(xué)方式，將多媒體引入到教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹一些與化學(xué)研究相關(guān)的前沿信息，如此，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，教師應(yīng)該在上課前做好備課工作，明確教學(xué)的重點，并向?qū)W生講解本次上課的教學(xué)目標(biāo)，通過這種方式能夠提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生的實際情況入手，優(yōu)化教學(xué)體系。例如，在開展“化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化”這一課的教學(xué)時，教師應(yīng)該將學(xué)生分成不同的組別，開展分組教學(xué)法，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，之后選出代表闡述自己的想法，在學(xué)生與同學(xué)進行合作的過程中，通過自主實驗與自主查閱資料，能提升學(xué)生的主觀能動性，讓他們更好地對電池工作原理進行總結(jié)，提升教學(xué)效率。

（二）教師加強與學(xué)生的互動

教師需要加強與學(xué)生的互動，而不是高高在上的在講臺上向?qū)W生“發(fā)號施令”，因為無論是教師還是學(xué)生，二者都具有獨立人格，都以社會公民的身份生活在這個世界上，所以傳統(tǒng)教師強調(diào)的所謂“師生界限”實際上并不是十分分明，教師應(yīng)與學(xué)生保持平等的關(guān)系，對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，提升自身的思想境界，主動與學(xué)生進行互動，多關(guān)心學(xué)生，多照顧學(xué)生，從學(xué)生的視角出發(fā)對相關(guān)的教學(xué)計劃進行制定，并及時聽取學(xué)生的反饋意見，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

在上課時教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)問題，那么教師就必須要主動的與其進行溝通，詢問學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并向?qū)W生進行講解，如果學(xué)生能夠感受到教師的熱情，就會更加細致的進行學(xué)習(xí)，讓整體教學(xué)氛圍變得越來越生動。

（三）精心設(shè)計問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)

在教學(xué)前教師對問題進行精心的設(shè)計，通過對問題進行設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，問題的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為主，在提出問題后教師還應(yīng)該預(yù)留時間，讓學(xué)生有充分的機會進行思考，如果學(xué)生的思考過程受到阻礙，教師也應(yīng)該適當(dāng)對其進行引導(dǎo)與啟發(fā)，必要時還可以讓學(xué)生上講臺為其他同學(xué)講解問題?？梢哉f對問題進行精心設(shè)計能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，有利于養(yǎng)成學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的重視

高中化學(xué)教育教學(xué)的過程存在著很多的細節(jié)，只有對這些細節(jié)進行優(yōu)化，才能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。所以，教師必須要加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的重視，提升學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生參與到化學(xué)實踐當(dāng)中的重要性，讓學(xué)生感受到對化學(xué)進行學(xué)習(xí)的價值，有利于加強學(xué)生對化學(xué)的理解，在學(xué)習(xí)的同時感受到化學(xué)的趣味性。

五、 結(jié)論

綜上所述，從目前來看，教育過程中還存在著一些問題需要解決，例如，教師的教學(xué)方法不夠豐富，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，等等，針對這種情況，教師必須要對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，不僅僅要注意學(xué)生的分數(shù)，更要注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展教學(xué)時教師應(yīng)先幫助學(xué)生打下化學(xué)知識基礎(chǔ)，之后應(yīng)給學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

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作者簡介：秦燕茹，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣第一中學(xué)。