社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治教學(xué)的探索

陳昱鈺

摘?要：政治課程對(duì)初中學(xué)生的價(jià)值在于引導(dǎo)其在人生重要發(fā)展階段具備科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼蝺r(jià)值觀，能夠基于學(xué)習(xí)有效了解思想教育的重要性。對(duì)于教師而言，可以在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生符合核心素養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中政治教學(xué)進(jìn)行分析，淺談如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確導(dǎo)向，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在政治教學(xué)中，潛移默化地為政治教學(xué)提供更具有實(shí)際意義的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;政治教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-033-1

無(wú)論是新課改的逐步推進(jìn)還是時(shí)代背景下的發(fā)展需求，都逐漸闡明一點(diǎn)——政治教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，在教育過(guò)程中要以學(xué)生為主體，在教育過(guò)程中要著重對(duì)學(xué)生的自主認(rèn)知能力進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。此情況對(duì)于教師而言，無(wú)疑應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以較為實(shí)質(zhì)性的手段在學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成良好的自我修養(yǎng)、積極的價(jià)值取向。由此，下文筆者將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)為題，簡(jiǎn)析一系列教學(xué)研究?jī)?nèi)容。

一、教學(xué)價(jià)值與意義

1.時(shí)代發(fā)展需求。

時(shí)代發(fā)展對(duì)政治教學(xué)的需求不僅在于時(shí)代特色方面，更在于能夠有效符合時(shí)代背景、在教學(xué)過(guò)程中源于實(shí)際，具有實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)方面的有效提升特點(diǎn)。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，無(wú)論是生理還是心理方面都需要切實(shí)引導(dǎo)。在此背景下，政治教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中為學(xué)生提供具有實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中正確運(yùn)用價(jià)值觀、具備積極向上的“正能量”。

2.核心素養(yǎng)需求。

核心素養(yǎng)需求是新課改背景下對(duì)教學(xué)工作的新式要求，能夠在學(xué)生擁有良好成績(jī)、掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)提升個(gè)人素質(zhì)，較為全面的發(fā)展。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合政治教學(xué)展開(kāi)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面貫徹我國(guó)教育方針，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，潛移默化地豐富學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的健康認(rèn)知。

二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.深入發(fā)掘教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，也是教師在教學(xué)過(guò)程中的核心部分。教師在教學(xué)過(guò)程中如何確定教學(xué)目標(biāo)，在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上是否能夠形成較為科學(xué)的教學(xué)方案，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，是具有必要性的。如以初中二年級(jí)的《道德與法治》課堂教學(xué)為例，此時(shí)學(xué)生已切實(shí)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為一名初中生已掌握了一定的知識(shí)，且正處于青春期，對(duì)事物的認(rèn)知與理解處于關(guān)鍵階段中。教師在學(xué)期開(kāi)始即應(yīng)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，隨后將其細(xì)化為各個(gè)階段目標(biāo)、課程目標(biāo)，從中分析如何將教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合，研究對(duì)應(yīng)策略，以學(xué)生能夠接受教育而又不會(huì)產(chǎn)生反感心理為標(biāo)準(zhǔn)，充分重視政治教學(xué)的目的與學(xué)生的實(shí)際情況。如可在自強(qiáng)不息、自尊方面的教學(xué)中結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“自由”一詞展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是自由，實(shí)現(xiàn)自由首先要自尊、自強(qiáng)，充分使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握知識(shí)，亦了解價(jià)值觀的深層次含義。

2.由主流價(jià)值觀方面著手，積極結(jié)合時(shí)事新聞。

教學(xué)過(guò)程中，教育工作者常面對(duì)的問(wèn)題即為教材內(nèi)容較為抽象，可能在部分情況下對(duì)學(xué)生而言存在難以理解的情況，政治教學(xué)亦是常見(jiàn)此類(lèi)問(wèn)題。在此情況下，教師應(yīng)積極分析教材內(nèi)容，將其有效與社會(huì)熱點(diǎn)或是時(shí)政新聞結(jié)合，以較為直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，教師應(yīng)積極結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從學(xué)生實(shí)際情況著手，由主流價(jià)值觀方面著手，以提升價(jià)值觀為目的，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)的分析中展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，在價(jià)值存在沖突的情況下明辨是非，確認(rèn)觀點(diǎn)。如在帶領(lǐng)學(xué)生了解西藏和平解放60周年紀(jì)念日上，教師可以對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。多數(shù)學(xué)生并不是十分了解西藏的特征以及喇嘛與佛教在藏族人民心中的地位。此時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹六十年前西藏地區(qū)的農(nóng)奴制度和喇嘛的地位，并引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)西藏和平解放60年的相關(guān)節(jié)目，了解西藏地區(qū)過(guò)去與現(xiàn)在所發(fā)生的改變，讓學(xué)生了解到西藏在黨與政府的正確引導(dǎo)下所發(fā)生的改變。進(jìn)而在針對(duì)性的教育下，使得學(xué)生們可以進(jìn)一步了解民族自治區(qū)域政策與民族宗教政策。

三、教學(xué)注意事項(xiàng)

1.展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)習(xí)興趣需求。

為保障教學(xué)穩(wěn)定開(kāi)展，教師能夠配合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中勢(shì)必存在評(píng)價(jià)內(nèi)容。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣需求作為評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)之一。如激勵(lì)評(píng)價(jià)，即應(yīng)從積極、向上的角度展開(kāi)，以激勵(lì)為主要目的。在激勵(lì)評(píng)價(jià)的展開(kāi)過(guò)程中，教師應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，有效捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成就感，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)現(xiàn)相對(duì)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，還需引起重視的即為評(píng)價(jià)過(guò)程中的相對(duì)評(píng)價(jià)。所謂相對(duì)評(píng)價(jià)，即為針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況展開(kāi)的評(píng)價(jià)工作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可能存在因個(gè)體差異導(dǎo)致的評(píng)價(jià)差異問(wèn)題，在此過(guò)程中教師應(yīng)該積極針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，有效面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以學(xué)生之間的差異為例，尊重學(xué)生之間的差異，將評(píng)價(jià)與客觀事實(shí)比對(duì)，對(duì)不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，保障學(xué)生心理情況穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

總而言之，在結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分基于實(shí)際，堅(jiān)決把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向，圍繞學(xué)生思想覺(jué)悟水平提升、道德品質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行研究，以此作為教學(xué)目標(biāo)的深層次發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李輝輝.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治課的思考[J].學(xué)理論，2015（20）.

（作者單位：南通市北城中學(xué)，江蘇 南通226000）