優(yōu)化音樂教學 提高學生音樂素養(yǎng)

代克強

摘?要：在傳統(tǒng)教育模式的影響下，中學音樂教育只專注于培養(yǎng)學生的“音樂知識和技能訓練”，而忽視了學生綜合音樂技能的發(fā)展。在新課程改革的要求下，中學音樂教育逐步形成了完整的體系。音樂教育和教學策略的革新彌補了傳統(tǒng)音樂教育的不足，新課改教育強調(diào)理論與實踐的相結(jié)合，從而使音樂教育更加全面與系統(tǒng)。本文探討并分析了提高中學音樂教育質(zhì)量的具體策略，提出了一些教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育;新課改;音樂素養(yǎng);興趣;實踐

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-032-1

學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學音樂教育的重要內(nèi)容。在新課改下，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是提高學生音樂綜合能力的重要途徑。在新課改下的中學音樂教學中，教師優(yōu)應(yīng)化教學方法，以新課改為理念，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣取得教學成效的重要因素。在新課改課堂中，學生是學習的主體，課堂學習需要引起學生的興趣，以便他們可以積極地融入課堂。挖掘每個學生的音樂潛能并使他們樂于學習音樂是每個音樂老師在教育過程中不可避免的責任和義務(wù)。在欣賞《C小調(diào)練習曲》時，可以結(jié)合鋼琴曲伴奏，讓學生進行指尖與心靈的溝通。學生近距離的彈奏，琴聲悠遠，不僅培養(yǎng)了學生的音樂感知能力，而且渲染了課堂氛圍，使學生更快地融入這個歌曲的學習當中，進而陶醉其中。

運用多媒體教學也可激發(fā)學生的學習興趣。如在學習《芬蘭頌》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生設(shè)置特定伴奏，然后應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀《芬蘭頌》的歌詞，這時，就可以將枯燥乏味的課堂氛圍完全活躍起來。教師用生動的語言引起學生的注意，使他們沉浸在優(yōu)美動聽的旋律之中，感受這首音樂的韻味。

二、培養(yǎng)學生的音樂感知能力與創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生音樂感知力時，創(chuàng)新學生的思維是非常有必要的。這種教學方法能夠加強學生的音樂辨析能力，使學生的思維更具邏輯性。在培養(yǎng)音樂感知能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的音樂分析能力能夠讓學生更加精準地對樂譜、歌曲進行快速地拆分和肢解，從而幫助學生深入理解音樂的內(nèi)在含義。

學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力影響著他們的未來發(fā)展。在中學音樂教育中，教師應(yīng)激發(fā)學生的感知潛力，鼓勵學生進行創(chuàng)新，并為學生創(chuàng)造愉悅的氛圍。在發(fā)展學生的音樂感知能力時，教師應(yīng)對學生進行良好的指導。在樂譜進行分析比對時，通過剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，教師要做好引導，從而使學生更好地學習音樂知識。例如，《鳥兒在歌唱》和《美麗的小天使》這兩個作品的旋律都非常緊湊，在學習這種通俗性的藝術(shù)歌曲時，教師可以利用他們唱法的不固定性，讓學生體會不同的歌曲題材，從而進行音樂感知能力的培養(yǎng)。這樣不僅能夠讓學生了解更多的音樂風格和音樂特色，而且能夠提高學生的領(lǐng)悟能力。

三、培養(yǎng)學生的音樂情感表現(xiàn)能力

在對音樂作品進行旁白時，教師要分析每個段落的組成，使學生可以逐漸從對音樂作品的最初情感理解過渡到理性分析，從而使學生的情感感知更具包容性。例如，學生在學習加納民歌《非洲贊歌》時，為了讓學生更好地理解加納民歌的內(nèi)涵與風格，教師可以組織學生進行加納民歌歌唱比拼，這樣可以帶動學生一起歌唱。這不僅能夠活躍教學氛圍，而且能夠讓學生了解不同地域不同民族的音樂風格。這一過程不僅為學生創(chuàng)設(shè)了展示的平臺，而且讓學生學習了更多的音樂知識，從而提高自己的音樂能力與水平。

四、培養(yǎng)學生的音樂實踐能力

新課改很重視學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐當中學習，在實踐當中掌握知識。這樣不僅能夠鍛煉自身意志，而且能夠提高動手操作能力，使學生更容易掌握知識、理解知識。學生在學習過程中，都有自我表達的愿望。教師在進行音樂教學時，要對學生進行不斷的啟迪和引導，使學生領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵和精髓，從而展現(xiàn)自己的才華。在聆聽和歌唱的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生用自己的方式表達音樂、學習音樂。在欣賞《孟姜女哭長城》時，教師可以組織學生進行故事情節(jié)編撰，為學生創(chuàng)造獨立思考和獨立拓展的自由空間。

五、培養(yǎng)學生對歌詞語言的理解能力

歌詞語言在音樂作品中占有很大的比重，教師進行教學時，要注重培養(yǎng)學生的歌詞語言理解能力。學生在了解了歌曲的基本音樂要素后，再來聆聽和演唱歌曲，會得到更加深刻的音樂感受。例如，《長江之歌》節(jié)奏韻律非常寬廣有力，它以我國的第一長河——長江為主線，進行不斷拓寬延伸，進而描繪出波瀾壯闊的長江之景。這首歌曲的歌詞形式是以單三部曲式而創(chuàng)作的，可以從歌詞和音樂情感上看出長江的氣勢雄宏，因而也在潛移默化中表露出了作者對長江的熱愛與依戀。學生在欣賞和感受中，體會到了這首歌的藝術(shù)價值，進而理解歌詞的真正含義。

總之，音樂教育主要是通過給學生傳授音樂知識與音樂技能，來“提高學生的整體音樂能力”。對于中學生來說，個人差異很大，他們對音樂的理解也大不相同。因此，教師需要在教育過程中了解每個學生的音樂才能和學習興趣，并制定不同的教育計劃，以確保每個學生的音樂才能得到充分展示。在教學時，教師應(yīng)給學生適當?shù)难哉Z評估和鼓勵。這將有利于增強學生對音樂學習的信心和主動性，從而進一步提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂才能。

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（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮(zhèn)中學，甘肅 清水741407）