微課在普通高校體育舞蹈教學中的設計研究

李琳

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展和突破，微課——一種新型的教學方法開始走入體育舞蹈的教學中。微課，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育舞蹈教學中的不足之處，還能以高效、便捷的方式讓學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高普通體育舞蹈的教學質(zhì)量和教學效果。

關鍵詞：微課 ?普通高校 ?體育舞蹈

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0097-02

微課是微型課程的簡稱，它是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻是，把教學內(nèi)容進行碎片化處理，使其成為結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，利用現(xiàn)代化的手段進行輔助教學的過程。

1 ?普通高校體育舞蹈教學現(xiàn)狀

1.1 教學方法古板

普通高校的體育舞蹈教學中，主要是以教師為主體進行教學活動，學生通過教師對動作的講解與示范進行模仿學習。教學方法單一且枯燥，大大降低了學生學習體育舞蹈的興趣。因此教師應該改善教學方法，激發(fā)學生學習體育舞蹈的興趣。

1.2 課程設置不合理

普通高校的體育舞蹈一般都是安排一學期的課程，課時少，但是教學任務繁重。體育舞蹈的專業(yè)性比較強，它包含了倫巴、恰恰、華爾茲等10種各具風格的舞蹈，其對動作的要求也比較高，在普通高校中，一學期的體育舞蹈必修課要學習好幾個舞種，對于初學者來說很難完成對這2支舞的掌握。普通高校體育舞蹈課程一節(jié)課90min左右，1周安排1節(jié)課。在這僅有的90min內(nèi)，教師既要帶領學生對上節(jié)課所學的動作進行復習，又要進行新動作的講解和示范，班級人數(shù)有時候較多，要維持較長時間的紀律，學生學習到的體育舞蹈動作并不多，再加之教師為了趕進度，很多動作的細節(jié)強調(diào)不到位，學生只學到了體育舞蹈的“皮毛”。如果課后沒有教師的監(jiān)督再不加以練習，很多學生在下次上課的時候就會忘記上課所學的動作內(nèi)容。所以，面對這種現(xiàn)狀，應該讓學生在課下主動地去學習，這樣既能增強學生的興趣，又能讓教師的教學活動順利高效地開展。

1.3 師資力量缺乏

體育舞蹈的專業(yè)性較強，因此在普通高校的體育舞蹈課程開展中對教師的專業(yè)能力要求就比較高，教師自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)直接會影響到教學效果。然而現(xiàn)在普通高校的體育舞蹈教師并非都是科班出身，很多都是派其他相似專業(yè)也會一點體育舞蹈的教師來教，這樣培養(yǎng)出來的學生專業(yè)水平也都不高。

2 ?微課的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生學習興趣

對于大學生來說，應該培養(yǎng)他們主動學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣。普通高校的學生除了對于自己的專業(yè)課程有很大的興趣之外，對于一些其他必修和選修課都沒有很大的興趣，甚至會對有些課程產(chǎn)生抵觸的心理，因此，教師在教學過程中應不斷改進和創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生主動學習的能力。

在微課的教學過程中，學生既可以在線觀看視頻學習，又能在評論區(qū)與教師和同學進行互動，相互交流，相互學習。學生與老師一起互動的學習方式，營造了良好的學習氛圍，提高了學生自主學習的能力。利用微課進行教學既快捷又便利，學生也可自由選擇上課的地點和時間。

2.2 補充課堂內(nèi)容，具有較強針對性

由于傳統(tǒng)體育項目的根深蒂固，普通高校體育舞蹈課程教學并未引起很大重視，教師對課堂的安排不合理，教學效果不明顯。微課可以有效彌補其不足，教師針對課堂內(nèi)容較難而不易掌握的體育舞蹈動作可以錄制成視頻，讓學生在課后閑余時間進行觀看和學習，既能讓學生對上課的重點和難點進行更好的鞏固，又能提高學生自主學習的能力。

2.3 教學內(nèi)容簡練，學生更容易掌握

據(jù)教育心理學研究顯示，人的注意力集中往往只能保持12min左右， 微課最大的優(yōu)勢就是它的教學視頻基本都在10～15min左右，學生能夠認真地觀看視頻， 注意力也都集中在視頻所講解和示范的動作中，學生更高效地進行學習，在微課視頻中，教師會把最主要、最難學習的動作安排在視頻講解中，重點突出，這樣有利于學生更好地掌握重難點。

3 ?微課教學的不足

3.1 視頻質(zhì)量差

多媒體信息時代的發(fā)展，多媒體設備也各式各樣，由于設備質(zhì)量的參差不齊，導致微課視頻質(zhì)量也有差別，有些老師拍攝的視頻畫面質(zhì)量差學生觀看時看不清老師動作的細節(jié)之處，本身對動作的疑惑之處想通過觀看視頻解決疑惑，加之觀看畫質(zhì)差的視頻后更模糊記憶，讓學生徒增煩惱。

3.2 對教師有很高的要求

微課，主要是教師拍攝視頻學生通過對視頻的觀看自主學習的方法，顯然這種方式對教師的要求就相對比較高，首先，教師要有熟練地使用電腦的能力，并且能夠操作多種軟件設備的能力，這樣視頻才能制作完成并發(fā)布。其次，就是要求教師有充分的時間投入到視頻的錄制和后期的制作當中，如果教師沒有時間錄制視頻，那么就會耽誤學生課后的學習，降低了學生學習的興趣。

4 ?微課在普通高校體育舞蹈課堂中的教學設計

4.1 建立新型教學目標

傳統(tǒng)普通高校的體育舞蹈教學主要是以講授理論知識，學生實際去實踐動作的時間少，而且傳統(tǒng)的教學方式是教師教什么學生就學到什么，沒有發(fā)散學生的思維，不能讓學生通過自己的方式去展現(xiàn)體育舞蹈動作的美，這樣不易于學生掌握體育舞蹈技能，而且在課堂上進行動作的大量練習是不現(xiàn)實的，因此教師要通過微課進行新的教學目標的確立，在課堂上設計講解動作讓學生練習體會，先感受動作。課后在微課中再講重難點，將動作分解開來講解，再讓學生更深刻地去體會舞蹈動作，加深對動作的理解，使學生更好地吸收和掌握體育舞蹈動作，提高學生自主學習的能力。

4.2 尊重學生的個性和差異

不同的學生對體育舞蹈學習的快慢程度和理解程度不同，在加之有的學生有舞蹈功底而有的學生是“白板”，因此教師在教學過程中學生的差異性就會不斷涌現(xiàn)出來，由于上課的學生眾多，教師的教學是統(tǒng)一安排的，在面對學生學習程度的差異時，很難將進度降低下來。微課就可以解決學生學習差異的問題。教室可以通過微課，根據(jù)不同學生的差異設計課程視頻，學習較為緩慢的學生可以讓他們著重觀看基本步的講解示范視頻，體育舞蹈的動作很多都要注意細節(jié)，基礎差的學生通過觀看老師視頻對細節(jié)動作的講解和示范，可以更好地掌握上課的難點和重點動作，再次學習鞏固他們的基本步，學習能力較強的學生可以把課堂難點拓寬延伸一下讓他們學習，這樣既能夠提高學生自主學習的能力，又能激發(fā)他們學習的興趣。

4.3 注重課后練習

盡管在課堂上的教學任務完成了，但是通過微課教師仍可以向?qū)W生布置作業(yè)和課后練習。體育舞蹈的專業(yè)性和實踐性比較強，因此教師根據(jù)不同程度的學生錄制不同的視頻，讓學生課后練習，鞏固課堂所學內(nèi)容，還可以讓他們相互切磋，互相比賽，讓學生快樂地學習。

5 ?結(jié)語

微課的出現(xiàn)，用課上課下相結(jié)合的方式來打破傳統(tǒng)的教學模式，它以一種新型教學模式加大了老師與學生的互動和交流。通過微課拍攝有針對性的體育舞蹈動作視頻，可以讓學生在課下鞏固課堂的重難點動作知識，加深記憶，提高學生自主學習能力。同時由于體育舞蹈的實踐性較強，微課也彌補了體育舞蹈課程課時少，上課實踐少的不足。將微課應用于普通高校體育舞蹈的教學中將更好地促進普通高校體育舞蹈的發(fā)展。

參考文獻

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