基于小初銜接的閱讀數(shù)學教學研究

鄭宗浩 詹高晟

摘 要：近幾年，國內(nèi)推動初中數(shù)學教育的改革，同時通過將閱讀數(shù)據(jù)作為初中數(shù)學教學課堂上的一個重要教學方式，來提高初中生的閱讀能力。尤其是在小初銜接階段，通過提高初中生的數(shù)學閱讀能力，能夠加強學生對知識的理解以及對習題的理解。在當前的數(shù)學課程學習當中，初中生在數(shù)學方面要想取得更高的成績，就需要提高自身的閱讀能力。因此，學生在由小學升到初中階段，要加強對閱讀數(shù)學的重視，才能在升入初中的數(shù)學學習中更好地理解教學內(nèi)容與題目要求。

關鍵詞：初中小學;閱讀數(shù)學;教學研究

一、 引言

當前國內(nèi)部分初中學校的教師對數(shù)學閱讀不重視，導致初中生自身的數(shù)學閱讀能力不足，進而影響到實際的數(shù)學知識理解，以及影響到了考試成績。當前國內(nèi)部分初中學校的教師對于新型教學理念重視不足，此外初中生也缺乏全面的閱讀習慣。部分學生沒有養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣，這些都會對小學和初中學生的閱讀能力，帶來一定的影響，也不利于消除小初銜接階段的不良習慣。

二、 閱讀數(shù)學的概述研究

閱讀數(shù)學主要是通過教師的指導和指引，讓班級內(nèi)的初中生獨立自主地去閱讀數(shù)學課程中的內(nèi)容，其包含聽、說、讀、寫這4個階段所有過程。在讀方面，學生通過閱讀數(shù)學課本基礎性的數(shù)學知識內(nèi)容，說主要是強調(diào)學生要注重理解概念知識，要求學生能夠將數(shù)學知識講述出來。更多是強調(diào)學生通過在課堂上傾聽教師的講解，來獲取數(shù)學知識，聽的目的是為了能夠獲取正確的知識。在寫這方面，初中生需要開展大量的寫作，尤其是要開展數(shù)學習題的訓練活動，來靈活的應用課堂講述的各類公式在開展閱讀數(shù)學的基礎上，來逐步引導班級內(nèi)的學生去加深對知識的理解。在閱讀數(shù)學教學課堂上，教師與班級內(nèi)的學生進行溝通，提高教師與同學們之間的互動次數(shù)。通過開展大量的聽說讀寫，提高班級內(nèi)學生學習熱情，以及逐步轉變教師的教學模式，促進學生自主學習、自覺學習。

閱讀數(shù)學有三大特征，第一大特征，是以閱讀為基礎，來促使學生自主學習，以及自主的閱讀課程教材內(nèi)容。第二大特征，要著重培養(yǎng)學生的質疑能力，尤其是在課堂上學生通過對教師講解的知識進行質疑，來逐步培養(yǎng)自身的質疑能力。第三大特征，要求教師通過將知識的講解逐步轉變?yōu)橹R的導入活動，教師通過設計課堂的導學方案，點評導學教學活動，引導學生自主學習。其中，閱讀數(shù)學的教學策略相比傳統(tǒng)的教學模式有一定改進之處，可培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的素養(yǎng)，以利于同學們之間相互合作，獨立自主地思考和學習，也能夠逐步培養(yǎng)學生的質疑能力。

三、 開展閱讀數(shù)學教學策略

在當前初中學校內(nèi)部，當小學生進入初中階段之后，因此學生有一個適應階段，因而在小初銜接過程中，教師需要結合學生的狀況，來提高學生在閱讀數(shù)學方面的能力，加快小學生適應初中生活，進入到初中階段。

（一）積累數(shù)學概念知識

在國內(nèi)當前的初中教學當中，教師需要逐步通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，來提高初中生對于數(shù)學概念知識的深度理解。學生需要在平時注重知識積累，以及將新知識與舊知識建立關系和聯(lián)系。長此以往，就會逐步在學生的大腦中形成知識體系。尤其是在初中一年級階段，當學生進入初中學校當中，學生需要注意將小學學過的與初中進行聯(lián)系，以此來減輕學生對于初中數(shù)學知識的陌生感。在日常的學習當中，學生要注意將新學到的知識概念，靈活地融入自身的數(shù)學體系結構當中，以便能夠靈活地使用知識，對于那些容易混淆的和概念，學生需要根據(jù)自己以往學到的知識加以區(qū)別，并建立這幾種知識之間的相互關系。教師需要將積累數(shù)學知識的思想理念，滲透到學生的腦海當中，并講述一些積累知識的方法，以便同學們在學習當中，可以提高自身知識積累的學習效果，增強對教師更深層次理解，牢固地掌握知識。

（二）培養(yǎng)閱讀數(shù)學課外讀物的興趣

教師在課堂上通過給班級內(nèi)的學生發(fā)一些優(yōu)質的數(shù)學讀物書單，并且定期地檢查學生閱讀課外讀物的狀況。教師在課堂上，需要講述一些比較有趣的數(shù)學故事，并結合日常的生活，以便提高學生對于數(shù)學閱讀的興趣。在當前教學改革當中，教師通過推動班級內(nèi)學生開展課外閱讀活動，來分享知識。同時也有利于拓展學生的視野。教師要結合當前的教育改革要求，來積極地為班級內(nèi)的學生增添更多的課外閱讀教學活動，讓班級內(nèi)的學生在課堂上分享自身所學到的課外知識。教師將班內(nèi)的學生分為若干小組，然后組織班內(nèi)的學生在小組內(nèi)部開展課外知識的分享活動。通過學生之間的合作交流溝通，可以增強學生之間的團隊協(xié)作能力，也有利于在小組活動當中，拓展學生的知識結構，以及開拓學生的視野。在班級內(nèi)營造一個良好的閱讀氛圍，通過開展閱讀活動，在班級內(nèi)創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，以便激發(fā)學生對于閱讀數(shù)學讀物的興趣。

（三）講述閱讀的具體技巧

初中生需要在教師的引領下，來開展課堂的活動以及開展課外的讀物閱讀活動。此時，教師需要在課堂上，給學生講述一定的數(shù)學閱讀技巧，以便于提高學生的閱讀效率。在開展數(shù)學讀物的閱讀活動當中，學生不能夠只是看書，還需要進行思考，需要通過將書本上的知識記錄下來。由于閱讀數(shù)學讀物與閱讀其他的數(shù)學知識時，需要要求初中生對其基本的邏輯公式理解，及在閱讀的同時還需要對分析和理解各知識之間的關聯(lián)，這樣才能實現(xiàn)閱讀的最終目的。閱讀的過程中，還要學生動手去記錄和演算，教師要求學生將自己的手和腦聯(lián)系起來，鍛煉自己的邏輯思維。學生在上課之前，先在閱讀中記錄一些比較重要的知識點，開展大量的記錄也有助于學生記憶知識。通過長期反復地訓練，讓學生在那個過程中得到最大的收獲，也能逐步幫助學生建立起一個系統(tǒng)的知識體系，拓寬學生的視野。在閱讀期間，學生注重用大腦對知識點進行思考，尤其是對和信息進行加工，此時在開展閱讀活動當中，教師要指導學生對課后的閱讀思考題進行深度思考，教導學生通過以往的閱讀技巧以及理解能力，來解決課后的思考題。在學生閱讀文章時，要注意把控這篇文章的思路和文章當中的主題思想，并在運用的過程中，逐步形成對于文章的獨到理解。

（四）豐富數(shù)學教材內(nèi)容

在當前國內(nèi)的初中學校數(shù)學教學當中，教師通過適當豐富的教材內(nèi)容，提高教材閱讀的趣味性。同時，教師需要結合實際的教學狀況以及班內(nèi)學生對于理解力水平來開展教學。教材的出版部門需要結合當前國內(nèi)學校學生的學習水平，來編制數(shù)學教材，并結合學生生活狀況來增加一些有趣的生活案例，以便提高教材的實用性。

（五）培養(yǎng)閱讀習慣

初中學校的教師作為整個課堂的引導者，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師是當前課堂的促進者，因此，教師通過為學生開展故事閱讀和其他數(shù)學教學任務，來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。需要逐步培養(yǎng)初中生對于閱讀的愛好和興趣，才能夠幫助其建立基本的閱讀習慣。此外，教師還需要加強對學生閱讀的監(jiān)督，對剛升入初中的學生，建立起科學良好的閱讀數(shù)學習慣。

1. 開展課前預習閱讀

初中學校的教師通過引導初中生在課前開展預習活動，來讓學生去閱讀即將所要講述內(nèi)容。此時，讓初中生們學習本章節(jié)所需要的講述的全部內(nèi)容。在課堂講述給初中生，并布置預習的任務。同時，在課堂講述期間，要注意檢查學生對于課前預習的任務完成情況，避免初中生為了完成任務，而走馬觀花地瀏覽閱讀，不能夠仔細地分析課程的具體知識點。例如，教師給班內(nèi)的學生布置數(shù)學課前預習任務，讓學生在課前對即將要講解的數(shù)學公式、數(shù)學定理進行獨自理解，學生可根據(jù)以前學過的知識來推導公式，以此來開展自學活動。學生通過在上課前期，開展閱讀預習，在課本中畫出自己不能理解的知識點，以及畫出本篇文章重點知識，這樣才能夠在課堂上，有針對性地將自己注意力集中到困惑之處和重點知識上，進而才能提高課堂的聽講效果。

2. 課后復習閱讀

教師及時地教導學生在課后開展查漏補缺式的復習活動，通過重新的閱讀課本的內(nèi)容，然后幫助學生建立起完整的知識體系和框架結構。初中生在聆聽課堂內(nèi)容之后，重新回顧課本，以提高自身的知識理解水平，并建立起用閱讀能力。同時，教師可以在課后給學生布置數(shù)學的寫作任務，讓學生課后來寫一篇周記。這樣開展寫作，通過寫作的形式，來幫助教師檢查學生的閱讀狀況，同時周記也能夠提高初中生的數(shù)學寫作能力。

四、 閱讀數(shù)學的具體方法分析

（一）咬文嚼字法

在國內(nèi)的初中學校內(nèi)部，教師通過教導學生對文章的語言措辭進行分析，才能夠正確地理解文章所要表達的意思。通過教導學生咬文嚼字的方式來理解詞語，以便精確地理解數(shù)學語句具體內(nèi)涵。例如，在學習蘇教版小學七年級上冊的《有理數(shù)加法》這堂課時，教師通過引導學生對加法法則中絕對值、不相等、異號兩數(shù)相加這句話的詞語進行分析，要求學生對絕對值、異號進行深度地理解。學生認真理解當絕對值相等時，兩個異數(shù)相加的情況，以及當兩個絕對值不相等的情況下，兩個異數(shù)相加如何運算。兩個同號數(shù)字相加，采用哪種計算法則等。學生對加法法則里面的每個詞匯進行研讀，才能夠系統(tǒng)全面地掌握加法法則的具體內(nèi)涵。

（二）語言轉換法

教師在給班級的初中生講述數(shù)學語言的理解技巧時，要將語言轉換法進行重點講解，以便初中生可以對圖形和文字等專業(yè)術語有更深地把握。學生在閱讀時，要注意對語言措辭的理解，以及對語言措辭的靈活轉化，提高語言的轉換能力。

五、 結束語

小初銜接階段，教師需要重點引導學生開展閱讀活動，以提高學生的閱讀能力。教師給班級內(nèi)的初中生，布置閱讀任務，并給指點方法。此外，教師通過檢查學生閱讀任務的完成情況，來根據(jù)學生閱讀問題、閱讀狀況來優(yōu)化教學策略。同時，教師要提供給學生一些具有較強趣味性的教材和讀物，進而激發(fā)初中生對于數(shù)學閱讀的興趣。

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作者簡介：鄭宗浩，福建省三明市，福建省三明市大田縣第六中學;

詹高晟，福建省三明市，福建省三明市列東中學。