新媒體環(huán)境下提升高校思想政治教育實(shí)效性的探索

戴貝鈺

【摘 要】在新媒體環(huán)境下，個(gè)人既是信息的接受者，又是信息的發(fā)布者。大學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，大量的難以判斷真?zhèn)蔚男畔?duì)其人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成重大沖擊。因此，在新媒體環(huán)境下提升高校思想政治教育的實(shí)效性有著極為重要的意義。針對(duì)新媒體的各個(gè)特點(diǎn)，高校的思想政治教育要多方拓寬思想政治課的授課形式、努力完善第二課堂的教育模式、積極掌握思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)，從而切實(shí)加強(qiáng)其實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高校思想政治教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）14-0086-03

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)的日益成熟，網(wǎng)絡(luò)成了人們社會(huì)生活中必不可少的獲取信息的來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用對(duì)大學(xué)生的思想狀況、價(jià)值觀念等產(chǎn)生了重要的影響。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全穩(wěn)定成型，而新媒體的快速發(fā)展使他們能更廣泛、更便捷、更頻繁地接觸到各類不同的思想觀念、價(jià)值取向，這勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，有可能造成認(rèn)知上的模糊、質(zhì)疑甚至否定。因此，新媒體的出現(xiàn)既給思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生了空前的挑戰(zhàn)。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）中提出，“要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不斷擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。”教育部思政司司長(zhǎng)馮剛在《新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究》一文中指出，“新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究正確應(yīng)對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的思想政治教育功能，是當(dāng)前思想政治工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題?！?/p>

可見(jiàn)，了解新媒體下高校思想政治教育的特點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)高校思想政治教育的影響，對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性有著極其重要的意義。

一、新媒體的定義和特征

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體，是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播媒介。新媒體除了具有傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、電臺(tái)、電視等）的功能之外，還具有實(shí)時(shí)交互的功能以及即時(shí)擴(kuò)散的特點(diǎn)，有很強(qiáng)的延展性和融合性，是建立在計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)等基礎(chǔ)上的媒介的總和。新媒體在信息傳播過(guò)程中，既接收不同的信息，又提供著各種信息，以一種立體化的模式影響著我們的生活。通過(guò)新媒體的應(yīng)用，我們每個(gè)人既是消息的發(fā)布者，又是消息的接受者，可以說(shuō)，在新媒體中的每個(gè)人都承擔(dān)著信息傳播的功能。

1. 新媒體環(huán)境下信息傳播數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多地從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，信息的傳播也更加趨于即時(shí)性。同時(shí)，數(shù)字化的傳播，使得部分信息得以迅速成為熱點(diǎn)，又迅速冷卻，信息具有時(shí)效性的特點(diǎn)。

2. 新媒體環(huán)境下信息傳播多元化

網(wǎng)絡(luò)將全世界都連接起來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)中，各式各樣的信息都能得到傳播，新媒體環(huán)境下的信息更是多元化。作為一個(gè)虛擬的世界，在網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人都可以輕松隱匿自己的身份，除非采用特定的技術(shù)和工具，個(gè)人身份才能確定。同時(shí)，信息數(shù)據(jù)的多元性、信息修改工具的廣泛應(yīng)用也使得每個(gè)人都可以利用一些應(yīng)用軟件對(duì)信息進(jìn)行隨意的修改，這也使得網(wǎng)絡(luò)信息更加多元。新媒體環(huán)境下對(duì)信息的加工相當(dāng)自由，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的想法對(duì)信息進(jìn)行加工，或惡搞，或戲說(shuō)，甚至有些人懷著某些目的而惡意發(fā)布一些不實(shí)消息，網(wǎng)絡(luò)信息的可信度受到挑戰(zhàn)。

3. 新媒體環(huán)境下信息傳播碎片化

正是由于信息的多元化，各種各樣的信息紛繁復(fù)雜，每個(gè)人接收的途徑和平臺(tái)又各不相同，因此每個(gè)人從不同平臺(tái)上得到的信息都可能不同，信息成為了碎片化的數(shù)據(jù)，難以成為系統(tǒng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將全世界相連，模糊了時(shí)空邊界，每個(gè)人都可能收到地球另一端的朋友傳送來(lái)的消息。紛繁多樣的信息聚在一起，勢(shì)必是碎片化的，難以聯(lián)系在一起形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、新媒體對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性的挑戰(zhàn)

新媒體作為人人都能接觸到的網(wǎng)絡(luò)媒介，自然會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生重大的影響。大學(xué)生作為有一定知識(shí)水平和技能的群體，更加容易接受并使用新媒體。同時(shí)，大學(xué)生作為年輕人，也更愿意追隨時(shí)代潮流，應(yīng)用新媒體。因此，新媒體勢(shì)必會(huì)對(duì)高校思想政治教育的實(shí)效性帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1. 新媒體使思想政治教育的主體性降低，主客體難以區(qū)分

新媒體信息的多樣性使得教師的主體性降低，權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)模式下，思想政治教育主要依靠教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，教師占據(jù)著思想政治教育過(guò)程中的主體地位。然而新媒體的出現(xiàn)使得教師和學(xué)生都成了思想政治教育過(guò)程的主體，形成了主體間性思想政治教育。主體間性思想政治教育是指兩種關(guān)系的統(tǒng)一：一種關(guān)系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構(gòu)成了主體——主體的關(guān)系；另一種關(guān)系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主體，是復(fù)數(shù)的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構(gòu)成主體——客體的關(guān)系。在這種情況下，沒(méi)有明確的主客體之分，有的只是對(duì)新媒體環(huán)境中傳播的信息的分析、接納或者批判。

傳統(tǒng)意義上的受教育者同樣成為思想政治教育的主體，與教育者共同處在大量的信息流中。然而，一些學(xué)生缺乏對(duì)信息的判斷能力，極易受到錯(cuò)誤思想的影響，這對(duì)思想政治教育形成了新的挑戰(zhàn)。

2. 新媒體信息傳播的盲目性容易使大學(xué)生的思想走進(jìn)誤區(qū)

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給使用者提供了一定的安全感，使用者也更易不加思考，盲目發(fā)布、傳播信息。新媒體環(huán)境下信息交換十分迅速，信息傳播十分活躍，點(diǎn)一點(diǎn)手指，就有一條信息被發(fā)出，信息傳播頻率以指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。同時(shí)，新媒體的應(yīng)用，在信息發(fā)布者和接收者之間搭建了一個(gè)平臺(tái)，使得認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的人們都可以在這樣一個(gè)平臺(tái)上對(duì)話、交流，互動(dòng)性顯著增強(qiáng)。

新媒體的發(fā)展使大眾傳播和社會(huì)互動(dòng)成為可能，在思想政治教育領(lǐng)域中同樣如此。傳統(tǒng)的思想政治教育模式通常都是教師對(duì)照著教材講課，學(xué)生聽(tīng)課、記錄筆記。一個(gè)教師面對(duì)幾百名學(xué)生，無(wú)法一一與學(xué)生溝通交流，通常都是教師講完課，教育過(guò)程就結(jié)束了。與之不同的是，在思想政治教育過(guò)程中，新媒體使得教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間都搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，增加了學(xué)生、教師相互之間互動(dòng)的可能性。

3. 新媒體使思想政治教育者信息優(yōu)勢(shì)減弱，難以掌握主動(dòng)權(quán)

網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式傳播，使得教師和學(xué)生處在同樣的信息環(huán)境中，教師和學(xué)生同時(shí)接收到類似的信息，甚至可能由于一些教師對(duì)新媒體技術(shù)的適應(yīng)性不如青年學(xué)生，獲得的信息并不一定比學(xué)生詳細(xì)，因此，教師的信息優(yōu)勢(shì)減弱，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，并不一定能完全解答，對(duì)信息的主動(dòng)權(quán)難以掌握。

三、利用新媒體技術(shù)提升高校思想政治教育實(shí)效性

信息時(shí)代，新媒體技術(shù)必將越來(lái)越廣泛地影響到我們生活的方方面面。各種消息蜂擁而至，對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。然而，利用新媒體技術(shù)，找到合理的、合適的方式方法，也能更好地加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，獲得更加良好的效果。

1. 利用新媒體技術(shù)改進(jìn)授課方式，活躍課堂氣氛

課堂作為高校思想政治教育最主要的載體，在新媒體環(huán)境下同樣如此。我們應(yīng)利用新媒體技術(shù)，改進(jìn)課堂授課方式，增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思想政治教育的效果。

（1）應(yīng)用多媒體平臺(tái)，活躍課堂氛圍?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校都采用了PPT教學(xué)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)構(gòu)，在一定程度上改善了課程效果。然而此種授課模式仍然免不了教師講授固定內(nèi)容、學(xué)生聽(tīng)課的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在信息多元的環(huán)境下，難以滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，吸引學(xué)生關(guān)注，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，不妨利用多媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上針對(duì)自己接收到的信息發(fā)表自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)；教師可以根據(jù)所授課的主題，選取部分話題拿到課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論分析，表達(dá)不同的看法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高教育效果。

（2）豐富授課素材，避免照本宣科。新媒體的應(yīng)用讓學(xué)生接觸到更多的信息，也為思政課堂提供了豐富的素材。新媒體環(huán)境下信息多元，任何形式的信息都可能成為課堂授課的內(nèi)容：對(duì)正確的信息加以弘揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的信息加以批判并指正。同時(shí)，在對(duì)各種信息的分析中，也教會(huì)學(xué)生如何在信息大潮中做出正確的判斷，不要輕信虛假信息。通過(guò)引入這些素材的討論，既增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性，也提高了學(xué)生參與課堂的熱情，一定程度上提高了思政教育的效果。

（3）積極推進(jìn)慕課，拓寬授課渠道。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，慕課（MOOC，Massive Open Online Course）無(wú)疑是一種新的授課渠道。所謂慕課，指的是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，將更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)，形成課程。

現(xiàn)階段雖然已有五十多所高校參與到慕課的制作、授課中來(lái)，然而專門的思想政治教育素材的課程卻少之又少。登陸手機(jī)慕課APP可以看到，與思想政治教育直接相關(guān)的課程僅限于浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、武漢大學(xué)的“馬克思主義哲學(xué)原理精粹九講”以及西安交通大學(xué)的“國(guó)防教育——軍事理論”等課程。應(yīng)積極應(yīng)用慕課平臺(tái)，增加與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，譬如“形勢(shì)與政策”課程等，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為專題向?qū)W生講解，讓學(xué)生在熱點(diǎn)問(wèn)題的分析中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，不妨將慕課引入思政課教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的輔助模式，推薦學(xué)生關(guān)注相關(guān)課程，并根據(jù)課程進(jìn)度針對(duì)其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

復(fù)旦大學(xué)將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為慕課教學(xué)，“將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先聽(tīng)課，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決，將原先單向的視頻授課，轉(zhuǎn)為在線討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、相互批改、自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度等形式多樣的雙向互動(dòng)，并且全天候開(kāi)放。教學(xué)視頻課程被切割成15分鐘甚至更小的微課程，由許多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽(tīng)課。在課程的開(kāi)放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試；要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才有可能取得證書乃至學(xué)分。”這種授課方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，間接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上加強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性。

2. 利用新媒體技術(shù)強(qiáng)化第二課堂宣傳平臺(tái)，宣傳正確思想

除了思政課堂，社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校官方微信微博等平臺(tái)都是思想政治教育的第二課堂。新媒體環(huán)境下，學(xué)生除了課堂聽(tīng)課以外，更多的信息都來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、社團(tuán)的官方微博、微信平臺(tái)自然也成了學(xué)生獲取信息的來(lái)源之一。因此，利用好這些平臺(tái)，宣傳正確的思想，對(duì)思想政治教育的效果有著重要作用。

（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。校園官方微博、微信平臺(tái)大多以提供校園生活信息為主，很少有學(xué)習(xí)平臺(tái)。不妨在官方微博、微信等平臺(tái)開(kāi)設(shè)專欄，定期邀請(qǐng)一些在學(xué)生中影響力較大的專家、學(xué)者針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論，澄清錯(cuò)誤觀念，達(dá)到思想政治教育的效果。選擇一些“接地氣”的話題進(jìn)行熱點(diǎn)分析，既運(yùn)用到了學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，也減弱了一些錯(cuò)誤信息在學(xué)生中的影響，同時(shí)也更能吸引學(xué)生的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)、討論中來(lái)。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，熟悉學(xué)生思想。在新媒體平臺(tái)上建設(shè)互動(dòng)版塊，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這樣既能增強(qiáng)師生關(guān)系，同時(shí)也能使教師更加熟悉學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)其中的一些問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。

3. 主動(dòng)掌握思政教育的話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，搶占新媒體教育陣地

教師要主動(dòng)掌握思政教育的話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)一些資源進(jìn)行整合配置，主動(dòng)研究新媒體技術(shù)，更新新媒體教學(xué)觀念，積極跟進(jìn)時(shí)代潮流，“建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，充分發(fā)揮新媒體信息傳播的正效應(yīng)，主動(dòng)控制話語(yǔ)權(quán)，樹(shù)立主流文化的權(quán)威性?！?/p>

面對(duì)新媒體環(huán)境，教師“不作為”，也就相當(dāng)于放棄了思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)，任由學(xué)生思想發(fā)展，這顯然是極其危險(xiǎn)的。教師同樣需要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的五花八門的問(wèn)題，掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

新媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)思想政治教育者而言既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，面對(duì)如波濤洶涌的各類信息，教育者必須教會(huì)學(xué)生如何篩選信息，如何排除錯(cuò)誤信息的干擾，這樣思想政治教育才會(huì)有效果。同時(shí)，教師也要共同學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治教育，改進(jìn)授課方式，拓寬授課模式，提升教育效果，達(dá)到思想政治教育的實(shí)效性。

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（編輯：王春蘭）