南疆高校選修課建設(shè)存在的問題及對(duì)策

韓文書

摘要：南疆高校加強(qiáng)選修課建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，維護(hù)新疆地區(qū)的穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。近年來，南疆高校選修課建設(shè)取得了一定成就，但存在有的學(xué)校不夠重視，選修課的設(shè)置重文輕理，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程所占比例較小，教學(xué)質(zhì)量效益有待提高等問題。這與有的高校重視程度不夠、一些教師積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等有關(guān)。解決這些問題，應(yīng)重視選修課建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)保障，增加選修課的種類，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制，科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：選修課;困境;路徑選擇

中圖分類號(hào)：G642.0??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）03-0110-03

隨著就業(yè)壓力的增加和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的加大，公共選修課（簡(jiǎn)稱選修課）作為高校必修課重要補(bǔ)充的教育教學(xué)模式，越來越受到重視。各高校不斷加大選修課的師資和經(jīng)費(fèi)投入，積極探索符合本校實(shí)際的選修課管理運(yùn)行機(jī)制。作為長(zhǎng)期從事選修課教學(xué)的高校教師，總結(jié)選修課教學(xué)得失，探索符合西部高校實(shí)際的選修課教學(xué)模式是義不容辭的職責(zé)。

從地理位置上來講，南疆一般指稱新疆天山以南、昆侖山以北的地區(qū)，包括阿克蘇、喀什、和田及克孜勒蘇柯爾克孜自治州、巴音郭楞蒙古自治州等地市，居于南疆地區(qū)的喀什大學(xué)、和田師范高等專科學(xué)校等八所高校簡(jiǎn)稱為南疆高校。南疆高校的特點(diǎn)突出表現(xiàn)為民漢合校，有的學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生在校人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之六十以上，是典型的以少數(shù)民族學(xué)生為培養(yǎng)主體的高校。南疆高校選修課在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上不同于內(nèi)地高校的顯著標(biāo)志在于很強(qiáng)的區(qū)域性、民族性特征，其教學(xué)內(nèi)容更貼近民族地區(qū)實(shí)際、貼近少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際，如民族舞蹈和民族音樂等課程的開設(shè)，有利于促進(jìn)新疆各民族的文化交流與傳播。

一、南疆高校開設(shè)選修課的必要性和重要性

對(duì)于選修課的界定，顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中指出：“選修課是指高等學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的由學(xué)生自行安排選習(xí)的課程。與‘必修課'相對(duì)。分限制性選修課與非限制性選修課?！盵1]因此，選修課就是高校為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在全校范圍內(nèi)開設(shè)的跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨專業(yè)，由學(xué)生自主選擇的專業(yè)和必修課程之外的課程。選修課的開設(shè)，體現(xiàn)了高等教育學(xué)生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科交叉與滲透的趨勢(shì)。

（一）必要性

當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度與日俱增，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，對(duì)人才的要求相應(yīng)提高。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2018年全國(guó)共有在校大學(xué)生2695.8萬人，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生795萬人，普通本專科招生748.6萬人，全國(guó)具有大學(xué)教育程度人口為1.95939億人[2]。近年來，社會(huì)提供的就業(yè)崗位要求逐步提高，大學(xué)生就業(yè)問題日趨突出。大學(xué)生要抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)，就要不斷增強(qiáng)自己的綜合能力素質(zhì)，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)，也要通過選修課程涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。各高校為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在組織好專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，積極探索構(gòu)建符合本校實(shí)際的選修課程體系，并取得了一定的成效。

（二）重要性

目前，幾乎所有的高校都開設(shè)了選修課，民族地區(qū)高校也不例外。高校選修課不但可以“有力地拓展其（學(xué)生）視野，增強(qiáng)其（學(xué)生）綜合素質(zhì)”[3]，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力特別是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在南疆高校開設(shè)選修課，不僅具有拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升能力素質(zhì)等一般作用，而且有助于發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，使各民族學(xué)生增進(jìn)了解、密切關(guān)系，具有興邊固疆，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)邊疆地區(qū)文化交流交融，維護(hù)邊疆地區(qū)穩(wěn)定和諧的特殊作用。

二、南疆高校選修課建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析

（一）現(xiàn)狀

近年來，南疆高校在貫徹國(guó)家教育方針，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人和建設(shè)者，特別是為新疆地區(qū)輸送高素質(zhì)人才方面做出了重要貢獻(xiàn)。各高校以教學(xué)為中心，積極加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，在組織好必修課程教學(xué)的同時(shí)，從自身實(shí)際出發(fā)開設(shè)選修課程，且課程數(shù)量逐年增加，結(jié)構(gòu)日趨合理;選修課教師的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，教學(xué)觀念和教學(xué)手段逐步更新，教學(xué)效果顯著提升;學(xué)生對(duì)選修課更加重視，通過學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理，有助于提高其能力素質(zhì)。

（二）存在的問題

南疆高校的選修課建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在問題，主要表現(xiàn)在以下方面：有的學(xué)校重視不夠，選修課的設(shè)置重文輕理，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程所占比例較小。一些教師積極性不高、主動(dòng)性不足，部分教師不是為了學(xué)生興趣和研究需要開設(shè)選修課，而是為了完成學(xué)校的任務(wù)。個(gè)別教師的選修課內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套，教學(xué)效果不明顯。部分學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，參與度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)，選修課考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，大班授課、民漢合班等引發(fā)的問題也應(yīng)引起重視。

（三）原因分析

一是重視程度不夠，選課環(huán)節(jié)和程序有待完善。由于選修課是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)能力素質(zhì)而開設(shè)的課程，是對(duì)專業(yè)課程的深化和補(bǔ)充。南疆高校雖然對(duì)選修課建設(shè)比較重視，校領(lǐng)導(dǎo)也在不同層次會(huì)議上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但由于受觀念的影響和現(xiàn)實(shí)的制約，有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課往往是口頭上重視，實(shí)際上忽視。一些高校存在著選修課建設(shè)管理制度不全，沒有專門的機(jī)構(gòu)、人員負(fù)責(zé)等問題，造成有關(guān)工作沒有落實(shí)。

南疆高校一般在開學(xué)初的兩周內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上選課。開學(xué)初事情多，由于部分學(xué)生對(duì)課程不了解及互聯(lián)網(wǎng)使用不熟練，會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)選不上選修課，或者即使選上了也是僅看課程名稱的字面含義，或者是口頭相傳式的了解，所選的課程與自己的興趣愛好有時(shí)會(huì)不一致等問題。選課系統(tǒng)對(duì)科目信息介紹不全面，只介紹課任教師和課程名稱，甚至有些課程專業(yè)課與選修課界限不清，學(xué)生只能根據(jù)課程名稱和簡(jiǎn)單介紹來選課，造成選課的隨意性和盲目性。

選修課課程數(shù)量有限，結(jié)構(gòu)不合理。南疆高校由于一線教師有限，在承擔(dān)繁重的專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，還要開展選修課教學(xué)，師資力量略顯不足，一些選修課是教師為了完成院系的任務(wù)而開設(shè)的。選修課程結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在理論性課程多，實(shí)踐性和應(yīng)用型課程較少;文史哲類的課程多一些，理工類課程較少。同時(shí)，有的學(xué)校規(guī)定本專業(yè)不能選本專業(yè)的選修課程等，學(xué)生選課受到一定的限制。由于選修課的開設(shè)數(shù)量滿足不了需求，所以學(xué)生不是根據(jù)自己的興趣來選課，而是搶到哪個(gè)算哪個(gè)。同時(shí)，一些高校選修課往往安排在下午7-8節(jié)或晚上，且有人數(shù)限制（一般要求不超過80人），給學(xué)生上課帶來了不便。

二是部分教師教學(xué)積極性不高。部分教師覺得選修課的教學(xué)成就不明顯，存在感不強(qiáng);由于修課的課時(shí)費(fèi)低于專業(yè)課，有的老師不愿意上選修課，在時(shí)間、精力上的投入都不如專業(yè)課多。少數(shù)老師選修課課堂管理松懈，不考勤不點(diǎn)名也不管紀(jì)律，導(dǎo)致出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。有的教師將專業(yè)課改頭換面作為選修課來開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。個(gè)別教師過多地使用本民族語言授課或方言口音過重，使得一部分學(xué)生聽不懂，影響了教學(xué)效果。有的老師對(duì)選修課程的考核過于隨意，只是在期末布置一次作業(yè)或提交一篇課程論文就允許他們過關(guān)，平時(shí)幾乎沒有監(jiān)管和考核，造成學(xué)生對(duì)選修課沒有壓力，當(dāng)然也就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)別教師不認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，以整節(jié)課播放影碟為主，造成學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)很少，從而影響選修課在學(xué)生心目中的地位，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，主動(dòng)性不足，積極性不高。一些學(xué)生認(rèn)為選修課沒有專業(yè)課重要，對(duì)自己的就業(yè)和今后發(fā)展關(guān)系不大，沒有認(rèn)識(shí)到選修課學(xué)習(xí)對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)職業(yè)規(guī)劃的重要性，看不到選修課在未來成長(zhǎng)和發(fā)展中的地位和作用，所以對(duì)選修課不感興趣。部分學(xué)生認(rèn)為上選修課的主要目的是拿學(xué)分，對(duì)課程內(nèi)容不太關(guān)注。有的學(xué)生選課考慮的因素往往是哪位老師的課容易過、不考試、要求松、可以逃課等因素，而不是從自身和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，出于興趣和發(fā)展需要而進(jìn)行選課。

此外，選修課多為大班教學(xué)，人數(shù)較多，考勤難度大，逃課率高，學(xué)生中途離開的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生踩點(diǎn)進(jìn)課堂，隨意說話、玩手機(jī)、吃東西，甚至中途外出接打電話，影響老師上課的積極性。對(duì)選修課的輕視現(xiàn)象具有一定的普遍性，有的學(xué)生有空就去上課，沒空就直接逃課，即使去上課的也在看其他書籍或者寫作業(yè)。個(gè)別民族學(xué)生由于對(duì)漢語的理解有困難，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、對(duì)南疆高校加強(qiáng)選修課建設(shè)的建議

（一）重視選修課建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

南疆高校應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)選修課的管理，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)、切實(shí)可行的選修課管理制度，使選修課建設(shè)有章可循、有規(guī)可依。應(yīng)采取會(huì)議宣講、專題輔導(dǎo)、明確職責(zé)等措施，使職能部門、課任教師以及學(xué)生重視選修課建設(shè)，加大教學(xué)質(zhì)量管控力度，提高選修課在高校課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮高校選修課該有的功能。提高選修課的課程質(zhì)量，應(yīng)從源頭上防止不合格教師申報(bào)開課，實(shí)行新開課教師的試講制度，不合格者不得開設(shè)選修課，提高選修課開設(shè)的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生選課的正確引導(dǎo)，在選課前做好選課宣傳工作，組織召開選課交流會(huì)，讓學(xué)生了解選修課的內(nèi)容。針對(duì)開學(xué)初的學(xué)生搶課現(xiàn)象，建議在學(xué)期期末就完成下學(xué)期選修課的初選工作。

（二）增加選修課的種類，滿足不同層次學(xué)生的需求

南疆高校應(yīng)立足自身實(shí)際，考慮學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，優(yōu)化選修課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加體育類、藝術(shù)類和實(shí)踐類課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，有興趣才能有學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)置選修課程時(shí)，要注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化，注意選修課門類的全面均衡，注重文理知識(shí)交叉滲透，從而為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。在開課前進(jìn)行摸底調(diào)查，形成選修課調(diào)查報(bào)告，在師資力量允許的情況下增設(shè)學(xué)生比較感興趣的課程，以滿足學(xué)生的需要，使選修課的內(nèi)容更加豐富多樣。在選課的條件方面，盡量少些限制，不要強(qiáng)制選課的類型，給學(xué)生更大的自由度，提高學(xué)生上選修課的興趣。

（三）加強(qiáng)教學(xué)保障，科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)工作

南疆高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)保障，適當(dāng)提高選修課課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性主動(dòng)性。選修課老師要按照習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上所講“做教師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的動(dòng)力，淡泊名利的堅(jiān)守”[4]，增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真查詢文獻(xiàn)資料，精心備課;授課內(nèi)容要新穎，要有前瞻性、針對(duì)性;貼近南疆地區(qū)高校的實(shí)際和民漢合班的實(shí)際，體現(xiàn)授課對(duì)象的特點(diǎn)，授課內(nèi)容難易程度適宜，使民漢學(xué)生都能接受和適應(yīng);教學(xué)案例要有針對(duì)性，盡量舉一些發(fā)生在身邊的通俗易懂的案例。

選修課教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，可以采取課堂提問或者小組討論的方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極創(chuàng)造條件開展校外實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高選修課教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考勤，教育學(xué)生保持課堂秩序，積極主動(dòng)地配合老師完成好教學(xué)工作。

規(guī)范授課語言，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)去，有所得。大班教學(xué)時(shí)，選修課老師要充分利用話筒、耳麥等輔助設(shè)備，讓坐在后面的學(xué)生能聽得清楚;民漢合班教學(xué)時(shí)，漢族老師要用普通話教學(xué)，讓民族學(xué)生能聽得懂;民族老師授課時(shí)，要采用普通話教學(xué)，除非必要時(shí)才可以使用本民族語言進(jìn)行解釋，讓漢族學(xué)生能聽得懂。

建立科學(xué)的選修課考核評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)選修課的管理，定期組織教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)授課教師進(jìn)行跟蹤教學(xué)檢查。對(duì)學(xué)生的考核要有依據(jù)，指標(biāo)科學(xué)合理，具有可操作性，使綜合成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生的付出及真實(shí)情況，鼓勵(lì)勤學(xué)的學(xué)生，對(duì)懶惰者予以鞭策。

（四）學(xué)生要增強(qiáng)主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)選修課

顧明遠(yuǎn)教授撰文提出：“學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體?！蹦辖咝?yīng)針對(duì)部分學(xué)生選修課學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的實(shí)際，采取個(gè)別談話、專題輔導(dǎo)、主題演講等行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)需求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅要求大學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論功底，更需要博采眾長(zhǎng)，具有多方面的才能;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)危機(jī)感，從而把心思和時(shí)間、精力放在學(xué)習(xí)上;引導(dǎo)學(xué)生理解高校注重選修課開設(shè)，目的在于使學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更具備跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好選修課的重要性，切實(shí)配合老師完成教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的能力素質(zhì)。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)考核制度

在堅(jiān)持考核方式的多樣化的同時(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，制定詳細(xì)科學(xué)的選修課考核評(píng)價(jià)機(jī)制并抓好落實(shí)。既然南疆高校把專業(yè)課和選修課放在同等的地位，是學(xué)生各類評(píng)先表優(yōu)的重要一環(huán)，那么在實(shí)際操作中就應(yīng)該嚴(yán)肅起來，規(guī)范考核，使學(xué)生的付出有回報(bào)，能在考核成績(jī)中體現(xiàn)出來，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選修課的重要性并積極參入進(jìn)來。這樣才能使學(xué)生重視選修課的學(xué)習(xí)，為選修課教學(xué)質(zhì)量效益的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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