雙院制育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新研究

黃健

摘要：雙院制人才培養(yǎng)模式對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的成長成才起到了應(yīng)有的積極作用，但還存在學(xué)院和書院在人才培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的職能不夠清晰;導(dǎo)師作用發(fā)揮有限;書院制具有不確定性，缺少頂層設(shè)計(jì);雙院協(xié)同育人的長效機(jī)制尚未形成等問題。為創(chuàng)新審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)明確學(xué)院和書院在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的職能定位，完善人才培養(yǎng)方案;大力推動(dòng)導(dǎo)師制的發(fā)展，構(gòu)建新型師生關(guān)系;做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)合理規(guī)劃安排書院和學(xué)院學(xué)生的分屬關(guān)系;加強(qiáng)制度建設(shè)，積極構(gòu)建雙院協(xié)同育人的體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞：雙院制;審計(jì)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)體系;協(xié)同育人

中圖分類號：F239.0;G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0101-03

“雙院制”是指學(xué)院和書院共同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)院完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技能素養(yǎng)，而學(xué)生的行為養(yǎng)成、價(jià)值觀培育、公民素養(yǎng)與禮儀培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)在書院中完成。在雙院制模式下，學(xué)院和書院協(xié)同育人，共同完成人才培養(yǎng)工作。南京審計(jì)大學(xué)于2014年開始實(shí)施書院制改革，大力推行通識教育，實(shí)行雙院制育人，這對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。審計(jì)學(xué)是南京審計(jì)大學(xué)的優(yōu)勢品牌專業(yè)，研究雙院制育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分布在南京審計(jì)大學(xué)四大書院，作為審計(jì)學(xué)專業(yè)的歸口學(xué)院——政府審計(jì)學(xué)院如何與四大書院實(shí)施協(xié)同育人，與時(shí)俱進(jìn)改革審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與雙院制育人模式相適應(yīng)的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系是亟待解決的重大問題，這直接關(guān)系到書院制改革的成效與審計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。這對國內(nèi)越來越多高校正在推廣試行的書院制改革和雙院制育人具有一定的參考價(jià)值和借鑒意義。

一、課題研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外關(guān)于雙院制和人才培養(yǎng)體系的研究成果并不多。歐美學(xué)界主要著重于雙院并行的組織架構(gòu)的研究。如英美的住宿學(xué)校（Residential College）。這主要是一種把教學(xué)和住宿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生密切交流的教育模式。而在美國，則是一種將學(xué)生的生活融入通識教育，強(qiáng)調(diào)課外社會(huì)活動(dòng)的管理模式。這種模式在英美有較長的探索歷史。英國的牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)便是較為有名的例子，他們的住宿學(xué)院是一個(gè)結(jié)合教學(xué)與生活的實(shí)體。美國大學(xué)在英國的住宿式學(xué)?；A(chǔ)上也結(jié)合自身特點(diǎn)建立了一個(gè)教學(xué)結(jié)合、課堂內(nèi)外相連，運(yùn)行又相對獨(dú)立的Residential College。在此類學(xué)校中，學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，可以積極參與書院活動(dòng)。

相比較國外研究，國內(nèi)的研究重點(diǎn)則是放在雙院如何進(jìn)行協(xié)同育人上。雙院協(xié)同育人在綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。單德偉[1]認(rèn)為“雙院制”模式圍繞通識教育和導(dǎo)師制為重點(diǎn)，通過書院學(xué)院的聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)參與度、道德實(shí)踐能力、文化藝術(shù)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力等多方面素質(zhì)能力。梁俊鳳[2]認(rèn)為，在“雙院制”下通過雙院協(xié)同創(chuàng)造良好的校園文化氛圍等外部環(huán)境;積極開展以提高學(xué)習(xí)效能感與成就動(dòng)機(jī)目標(biāo)的心理輔導(dǎo);以提高本科生科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)院本科生導(dǎo)師制等措施，能夠有效提升大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。劉海燕[3]分析了目前實(shí)施雙院制高校里出現(xiàn)的主要矛盾及問題，例如學(xué)院和書院定位不清晰、導(dǎo)師投入量不足、專業(yè)教育疑似受到?jīng)_擊、雙院溝通機(jī)制不健全、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師職責(zé)不清等諸多問題，提出為實(shí)現(xiàn)雙院協(xié)同育人，促進(jìn)書院的可持續(xù)發(fā)展，書院和學(xué)院必須整合在培養(yǎng)“人”的共同目標(biāo)下，基于學(xué)習(xí)成果一體化設(shè)計(jì)課內(nèi)外教育方案，推進(jìn)書院導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展，不斷完善雙院協(xié)同保障制度的觀點(diǎn)。陳永華[4]在雙院制如何結(jié)合專業(yè)特色的基礎(chǔ)下，針對醫(yī)學(xué)系專業(yè)，提出了“以通識教育為導(dǎo)向，以書院活動(dòng)為載體，以基地建設(shè)為依托”的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)新模式。其他相關(guān)研究成果均未就雙院制下某一類專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行過具體的研究和探討。

二、課題調(diào)研基本情況

為深入調(diào)查了解“雙院制”育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，課題組向南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)院大一至大四年級同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，總計(jì)共263名同學(xué)參與了調(diào)查。參與情況如下：大一年級69人，大二年級68人，大三年級108人，大四年級18人。其中男生53人，女生210人，均為審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院和書院共同育人的“雙院制”人才培養(yǎng)體系對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的成長成才起到了應(yīng)有的積極作用。能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐以及校園文化生活中來，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。書院制是審計(jì)學(xué)專業(yè)教育的有益補(bǔ)充，學(xué)院和書院相得益彰，共同在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。但是，同時(shí)也看到“雙院制”育人模式還存在一些問題，雙院協(xié)同育人仍處于探索階段，其長效機(jī)制尚未形成。

三、存在的主要問題分析

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“雙院制”育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題有：

（一）學(xué)院和書院在人才培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的職能不夠清晰

學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教育任務(wù)，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面投入不足。書院主要承擔(dān)通識教育、思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理等工作，且書院需要管理若干個(gè)學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生，對于審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚無針對性的具體思考和規(guī)劃。學(xué)院和書院的職能有互補(bǔ)也有交叉，在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的定位和職能尚不明確。

（二）書院通識教育導(dǎo)師與學(xué)院專業(yè)班導(dǎo)師未能形成合力

書院通識教育導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)，如寒暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)院專業(yè)班導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等。二者在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中均具有重要作用。但現(xiàn)實(shí)是，書院通識教育導(dǎo)師和學(xué)院專業(yè)班導(dǎo)師均未能在學(xué)生成長上投入過多精力，對學(xué)生的指導(dǎo)非常有限。同時(shí)，書院導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中各自為政，未能將力量整合在一起，第一課堂專業(yè)教育和第二課堂綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)缺乏有限鏈接。

（三）書院制仍處于探索期，具有不確定性，缺少頂層設(shè)計(jì)

現(xiàn)代大學(xué)書院制沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，南京審計(jì)大學(xué)書院制的發(fā)展仍處在起步階段，這也為審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了一些問題。如審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分布在學(xué)校四大書院，同一年級的學(xué)生也可能屬于不同的書院，如2018級審計(jì)學(xué)專業(yè)四個(gè)書院均有。這就為學(xué)院開展審計(jì)學(xué)專業(yè)教育活動(dòng)帶來了較大的困難和問題，需要付出較以往大得多的精力來協(xié)調(diào)四大書院開展活動(dòng)。且審計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)部高年級與低年級學(xué)生之間的傳幫帶與朋輩互助被割裂開來，這不利于專業(yè)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的開展。

（四）書院和學(xué)院雙院協(xié)同育人的長效機(jī)制尚未形成

書院和學(xué)院在審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中雖然也召開過雙院聯(lián)席會(huì)，就學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)、入黨、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)工作等方面進(jìn)行專題溝通交流，但雙院協(xié)同的渠道和途徑還很單一，缺乏有效的機(jī)制和平臺(tái)。協(xié)同育人的具體工作缺乏規(guī)劃和前瞻性，帶有隨意性，書院和學(xué)院往往有事才會(huì)聯(lián)系。南京審計(jì)大學(xué)也在積極推進(jìn)雙院協(xié)同，但雙院協(xié)同育人的進(jìn)展和成效還不明顯。由于每個(gè)書院涵蓋多個(gè)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)院的學(xué)生也分散在各個(gè)書院，這也增加了雙院協(xié)同育人的成本和難度，從而導(dǎo)致雙方協(xié)同的意愿和積極性均受到一定影響。

四、創(chuàng)新審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的對策與建議

針對“雙院制”育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的上述問題，要積極加以應(yīng)對，拿出切實(shí)可行的舉措來推動(dòng)雙院協(xié)同育人，不斷創(chuàng)新審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（一）明確職能定位，完善人才培養(yǎng)方案

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化完善審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做好學(xué)院和書院在人才培養(yǎng)中的職能劃分，明確各自的職責(zé)范圍。學(xué)院主要圍繞審計(jì)學(xué)專業(yè)教育，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面多投入精力。書院主要圍繞通識教育，在思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、第二課堂活動(dòng)、綜合素質(zhì)拓展、社區(qū)建設(shè)、心理健康教育、黨團(tuán)建設(shè)等方面發(fā)揮更大作用。雙方既有區(qū)別，又互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同完成審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

（二）大力推動(dòng)導(dǎo)師制的發(fā)展，構(gòu)建新型師生關(guān)系

導(dǎo)師制是書院發(fā)展的核心和關(guān)鍵，也是連接書院和學(xué)院的橋梁和紐帶[5]。除了常任導(dǎo)師——輔導(dǎo)員以外，書院導(dǎo)師都是來自于學(xué)院和其他相關(guān)教學(xué)部門。只有導(dǎo)師制能夠真正落地生根，雙院共同育人的審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系才有抓手和載體。因此，要大力推動(dòng)導(dǎo)師制落實(shí)，讓導(dǎo)師真正融入書院，積極參與到學(xué)生第二課堂活動(dòng)中來，在學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綜合素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多方面發(fā)揮導(dǎo)師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，并在此過程中構(gòu)建新型師生關(guān)系。學(xué)院的審計(jì)學(xué)專業(yè)班導(dǎo)師同時(shí)擔(dān)任書院通識教育導(dǎo)師，從而有效整合資源，將導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮出來。

（三）做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)合理規(guī)劃安排書院和學(xué)院學(xué)生的分屬關(guān)系

積極探索審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對固定在某個(gè)書院，或某幾個(gè)年級審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生固定在一個(gè)書院。如此以來，便于對審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中管理，從而有利于學(xué)院和書院更好地進(jìn)行協(xié)同育人，有效降低溝通協(xié)調(diào)的成本和困難，提高育人成效。在這方面比較有代表性的是西安交通大學(xué)，該校是國內(nèi)較早實(shí)施書院制的院校。西安交通大學(xué)各書院均固定對應(yīng)某幾個(gè)學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生，如啟德書院學(xué)生均來自經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院、醫(yī)學(xué)院。

（四）完善制度建設(shè)，積極構(gòu)建雙院協(xié)同育人的體制機(jī)制

雙院協(xié)同育人除了需要書院和學(xué)院共同努力，積極溝通協(xié)作，還需要學(xué)校層面建立完善雙院協(xié)同育人的制度機(jī)制，保障雙院協(xié)同育人有章可依，切實(shí)落到實(shí)處。主要包括：如何激發(fā)雙院協(xié)同聯(lián)動(dòng)的積極性;如何考核雙院協(xié)同育人的成效;如何規(guī)范雙院聯(lián)席會(huì)的議事規(guī)則;關(guān)于雙院協(xié)同的發(fā)起人和組織者的相關(guān)規(guī)定;如何促進(jìn)書院輔導(dǎo)員和學(xué)院專業(yè)班導(dǎo)師加強(qiáng)協(xié)作等等。此外，書院和學(xué)院也應(yīng)制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，確保書院協(xié)同育人真正落到實(shí)處，讓審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生真正得到指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們的成長成才。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建完善的雙院制育人模式下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)以班級為單位，統(tǒng)一規(guī)劃書院與專業(yè)班級，以增強(qiáng)學(xué)生對書院班級以及專業(yè)班級的歸屬感，加強(qiáng)書院輔導(dǎo)員與專業(yè)指導(dǎo)老師的協(xié)同作用。以此為基礎(chǔ)，書院結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)特色，積極配合學(xué)院的人才培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建和實(shí)施，結(jié)合學(xué)生需求，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、三創(chuàng)活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，拓寬審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生視野。在書院與學(xué)院之間建立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通協(xié)同，對相容性比較高的工作例如實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，促進(jìn)書院與學(xué)院的協(xié)同作用。學(xué)院應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面與書院共同設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，給予審計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)且精準(zhǔn)對口的建議，幫助學(xué)生更為清晰地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，打通行政壁壘，提高部門之間的溝通協(xié)作，改善目前職責(zé)不明確，職能互不交叉的現(xiàn)狀，調(diào)整刪減冗余機(jī)構(gòu)，提高管理運(yùn)行效率，統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分責(zé)任到部門，使相關(guān)教育工作者明確了解自己的工作流程和工作責(zé)任，同時(shí)推動(dòng)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與到雙院制建設(shè)中來。

五、結(jié)語

南京審計(jì)大學(xué)實(shí)施書院制改革時(shí)間不長，雙院協(xié)同育人還是嶄新的課題，因此，要敢于面對新問題，積極創(chuàng)新審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系，將學(xué)院、書院、導(dǎo)師、學(xué)校職能部門的作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建一體化的全人教育模式，不斷優(yōu)化完善審計(jì)學(xué)專業(yè)人才方案，真正為審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)盡心竭力，為國家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀審計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

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