思政教育在物理化學(xué)教學(xué)中的探索與實踐

戚傳松 榮華 李巍 佟拉嘎

摘要：習(xí)近平總書記高度重視高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作，黨的十八大以來習(xí)總書記發(fā)表了一系列重要論述。他指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，專業(yè)課程要融入思想政治教育，使專業(yè)課與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：思政教育;物理化學(xué)教學(xué);探索與實踐

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0048-02

目前教育界普遍存在重教書而輕育人的現(xiàn)狀，尤其在高校中，專業(yè)教育與思政教育互不相融的現(xiàn)象較為普遍，這與綜合素質(zhì)教育的要求背道而馳。為深入貫徹習(xí)總書記重要指示精神，積極探索開展專業(yè)課程思政教育，用好課堂教學(xué)這個主渠道，進(jìn)行有效的專業(yè)課程思政教學(xué)改革，是當(dāng)前高等教育緊迫而又現(xiàn)實的重大課題[1]。

物理化學(xué)是化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)化工、制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、材料類等專業(yè)學(xué)生的必修課程[2-4]，其主要特點是受眾廣，且理論性、邏輯性強。本文以化工、材料類專業(yè)的必修課程物理化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，討論為什么要在專業(yè)基礎(chǔ)課中加入思政元素，將哪些思政元素融入物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中去，以及如何將思政元素貫穿于物理化學(xué)教學(xué)的全過程。將傳統(tǒng)優(yōu)秀的人生理念、愛國人物等融入教學(xué)內(nèi)容中去，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程完美結(jié)合，達(dá)到思政教育的目的。

一、課程思政的重大現(xiàn)實意義

大學(xué)期間是青年學(xué)生奠定人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，將直接關(guān)系大學(xué)生步入社會后的成長、成功和成才。當(dāng)前，部分高校普遍存在重教書、輕育人的現(xiàn)狀，部分教師存在思政教育是思想政治理論課程的事情、與專業(yè)課無關(guān)的誤區(qū)，人為地將二者割裂。但僅憑一個學(xué)期幾十個課時的思想政治課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到青年學(xué)生素質(zhì)教育的目的。[5]

二、物理化學(xué)中思政元素的融入路徑

1.以專業(yè)知識中的相關(guān)理論為切入點，融入人生價值觀元素。研究熱力學(xué)問題時，經(jīng)常采用理想化模型，如：理想氣體、理想液態(tài)混合物、理想稀溶液、理想（完美）晶體、可逆過程等。為了讓某些公式符合實際情況，經(jīng)常會做一些修正。如為了得出真實氣體的狀態(tài)方程，在理想氣體狀態(tài)方程式PV=nRT的基礎(chǔ)上做了一些適當(dāng)?shù)男拚?。其中范德華方程就是在理想氣體狀態(tài)方程的基礎(chǔ)上對壓力和體積都做了適當(dāng)修正后得出的。修正后的方程式能夠較好地描述真實氣體在中壓范圍內(nèi)的P、V、T關(guān)系，產(chǎn)生的誤差較小。

2.以動力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)機理為切入點，融入保護環(huán)境的思想。通過介紹大氣中臭氧層空洞引出動力學(xué)中的反應(yīng)機理，可以，同時強調(diào)環(huán)境保護的重要性。自然界中的臭氧，大多分布在距地面20-50Km的大氣中，我們稱之為臭氧層。臭氧層能夠吸收太陽光發(fā)出的大部分紫外線，保護地球上的人類和動植物免遭短波紫外線的傷害，地球上的生物得以生存繁衍的保護傘。

高空中氧氣分子在太陽發(fā)出的紫外光作用下生成兩個活潑的氧原子，生成的氧原子與氧分子結(jié)合就會生成臭氧。臭氧又受到紫外線或可見光的作用會分解。如果沒有其他成分參加反應(yīng)，整個過程臭氧凈消耗為零。由于人類的活動的影響，臭氧層這種動態(tài)的平衡系統(tǒng)受到了破壞，例如工業(yè)排放的廢氣或汽車尾氣中的氮氧化合物，長期作為制冷劑使用的氟利昂（主要成分二氯二氟甲烷），都會對臭氧層造成破壞。以汽車尾氣中的氮氧化合物NO為例，其反應(yīng)為：NO與O3反應(yīng)生成NO2與O2，生成的NO2與臭氧層中氧原子反應(yīng)生成NO與O2，反應(yīng)式為：

臭氧層的破壞對生活在地球上的人類和生物產(chǎn)生了極大的危害。對臭氧的生成和消耗的機理進(jìn)行積極的探索，從根源上尋找保護臭氧層的切實可行的解決辦法，并從自身點滴小事做起，減少溫室氣體的排放，是新世紀(jì)大學(xué)生們的共同責(zé)任。

3.以物理化學(xué)在我國的發(fā)展歷史為切入點，融入愛國主義元素。物理化學(xué)的發(fā)展共經(jīng)歷了三個階段：分別為19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)20年代的第一階段;20世紀(jì)20年代到60年代是物理化學(xué)發(fā)展的第二階段;20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在是物理化學(xué)的第三個階段?？v觀物理化學(xué)的發(fā)展史，第一、二階段鮮有中國人的身影。由此結(jié)合中國當(dāng)時的歷史，對學(xué)生展開愛國主義教育。

19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，中國處于滿清末期，那時候清政府無能、國家衰敗，內(nèi)外交困，內(nèi)有太平天國運動，外有中日甲午戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵等重大事件，人民生活在水深火熱中。因此國家沒有精力和財力支持科學(xué)的發(fā)展，中華人民共和國成立后，國家雖然重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但由于當(dāng)時百廢待興，底子薄弱，科學(xué)技術(shù)要想迅速崛起實非易事。中華人民共和國成立后，經(jīng)過幾十年的努力，在各個高等學(xué)校設(shè)置物理化學(xué)教研室進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時，還在中國科學(xué)院有關(guān)研究所和各重點高等學(xué)校建立了物理化學(xué)科研所及研究室，在結(jié)構(gòu)化學(xué)、量子化學(xué)、催化、表面、電化學(xué)、分子反應(yīng)動力學(xué)等方面取得了可喜的成績。

尤其是改革開放以來，中國的經(jīng)濟得到了爆炸式的增長，在全球經(jīng)濟中發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)濟的發(fā)展也深刻地影響到其他領(lǐng)域，國家更加重視教育、科研的發(fā)展，近年來，F(xiàn)AST射電望遠(yuǎn)鏡（中國天眼）、探月工程、量子通信、蛟龍深海探測等成就讓世界震撼，涌現(xiàn)出潘建偉、施一公、馬偉明、黃大年等一大批科學(xué)家，創(chuàng)新中國正在大踏步前進(jìn)。一代人有一代人的使命和責(zé)任，我們正處于這個偉大的時代，要不忘初心、砥礪前行，用自己的實際行動和成績傳好我們這代人的接力棒。

4.以物理化學(xué)家的愛國情懷作為切入點，融入實業(yè)興邦元素。在表面化學(xué)教學(xué)過程中，可以以表面化學(xué)先驅(qū)傅鷹先生展開思政教學(xué)。傅鷹先生是我國有突出貢獻(xiàn)的物理化學(xué)家之一，尤其在膠體和表面化學(xué)的研究上有著很深的造詣。20世紀(jì)20年代，他對影響固體從溶液中吸附的多種因素進(jìn)行的綜合實驗研究和具有指導(dǎo)意義的理論分析，已成為吸附理論的重要組成部分。傅鷹先生出生于國家內(nèi)外交困的1902年，深感國家頻遭外國列強欺侮是國家貧弱和清廷腐敗所致，遂萌發(fā)了強國富民的愿望，立志走科學(xué)救國的道路。1922年公費赴美留學(xué)進(jìn)入美國密執(zhí)安大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，并獲得博士學(xué)位，畢業(yè)后留美工作。盡管在美國有優(yōu)厚的待遇，然而，傅鷹牽掛著苦難中的祖國和人民，中華人民共和國成立后，歷經(jīng)重重阻撓回到了祖國的懷抱，并在膠體化學(xué)和表面化學(xué)領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)，是中國膠體科學(xué)的奠基人。正是傅鷹先生等一大批知識分子，懷著對祖國的無限忠誠和熱愛，以及專業(yè)救國的理念，在極端艱難困苦的條件下，攻堅克難，才實現(xiàn)了當(dāng)代中國科學(xué)事業(yè)的騰飛。

三、結(jié)論

改進(jìn)和提升思政教育是習(xí)近平總書記在新形勢下提出的明確要求，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重要途徑和方法。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一名大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，在教授專業(yè)知識的同時，必須落實習(xí)總書記重要指示，積極探索和踐行思政教育，在專業(yè)課程中有機融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的無縫銜接，切實教育和引導(dǎo)青年學(xué)生把愛國情、強國志、報國行，自覺融入學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.增強高校思想政治教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力[J].中國高等教育，2017，（2）：25-29.

[2]范康年.物理化學(xué)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2005.

[3]傅現(xiàn)彩，沈文霞，姚天楊，侯文華.物理化學(xué)[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010.

[4]劉俊吉，周亞平，李松林，馮霞.物理化學(xué)[M].第六版.北京：高等教育出版社，2017.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）：43-46.