淺析新媒體時(shí)代下高中語(yǔ)文教學(xué)方式改革路徑

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端日漸顯現(xiàn)，這提醒我們審視其中存在的弊端。我們探索通過(guò)微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等途徑，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以期掌握科學(xué)的教學(xué)方式，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新媒體;新課程改革;教學(xué)方式

對(duì)于“新媒體時(shí)代”的概念界定，學(xué)界眾說(shuō)紛紜，至今沒(méi)有定論。一些研究新媒體的理論文章所設(shè)定的研究對(duì)象也有所區(qū)別。什么是新媒體？正如2019年1月25日習(xí)近平總書(shū)記在第十九屆中央政治局集體學(xué)習(xí)活動(dòng)上指出的：傳統(tǒng)媒體和新興媒體不是取代關(guān)系，而是迭代關(guān)系;不是誰(shuí)主誰(shuí)次，而是此長(zhǎng)彼長(zhǎng);不是誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文探討的新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是在廣播、電視、報(bào)刊、收音機(jī)等傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上崛起的新興媒體形態(tài)，是利用移動(dòng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、通過(guò)手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

隨著新興科技的迅速發(fā)展，手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)早已“飛入尋常百姓家”，我們的教學(xué)對(duì)象——高中學(xué)生也幾乎人手一部智能手機(jī)，我們的高中學(xué)生已經(jīng)有條件接觸全新媒體?！?018年中國(guó)社交應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》中有關(guān)于2016年中國(guó)整體網(wǎng)民屬性的論述：從用戶的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，“19歲及以下用戶”的占比在23.4%以上，在劃分的六個(gè)年齡結(jié)構(gòu)中居第二位;從用戶的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，具備中等教育程度的群體規(guī)模最大，“高中/中專/技校學(xué)歷的用戶”占比為26.2%，在劃分的五個(gè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)中居第二位;從用戶的職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“在校學(xué)生”用戶占25%，在劃分的十五個(gè)職業(yè)結(jié)構(gòu)中居第一位！由此可見(jiàn)，我們的學(xué)生可謂使用新媒體的一支大軍。值得注意的是，該報(bào)告的研究對(duì)象是2016年中國(guó)的整體網(wǎng)民，時(shí)至今日，估計(jì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字了。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)一線，一方面，不少教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。他們以教師為中心，形成“一言堂”;教學(xué)方式枯燥，沒(méi)有創(chuàng)新和突破;師生互動(dòng)缺乏，學(xué)生昏昏欲睡;教學(xué)評(píng)價(jià)單一，忽略了評(píng)價(jià)的多元性……另一方面，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)影響至今，很多學(xué)生輕文重理，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)“耗時(shí)多”“見(jiàn)效慢”，難以取得“立竿見(jiàn)影”的效果，語(yǔ)文課程遭遇“邊緣化”。此外，有些學(xué)校為了在兩個(gè)半學(xué)期內(nèi)如期完成五個(gè)必修的教學(xué)，往往有選擇性地實(shí)施教學(xué)，比如每個(gè)必修只上文言文單元，至于其他單元和“表達(dá)與交流”部分則挑著上或者不上。語(yǔ)文課時(shí)不斷被壓縮，這種“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物勢(shì)必會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 新媒體時(shí)代下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這次新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了根本性的變革，要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辈浑y看出，教學(xué)方式的變革勢(shì)在必行。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)探索一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。

（一）利用微信、QQ等通訊工具

微信、QQ作為即時(shí)通信工具，主要滿足人們交流互動(dòng)的社交需求，使用率高達(dá)90%，這也是我們的教學(xué)對(duì)象——高中學(xué)生最喜愛(ài)的通訊工具。微信、QQ這樣的即時(shí)通信工具，可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息的分享、溝通，課堂不再僅僅局限于教室。現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都組建了微信群或者QQ群，家校溝通方面還有家長(zhǎng)微信群。教師可以利用微信群、QQ群分享課件、“微課”小視頻、網(wǎng)課鏈接，還可以在線答疑解惑。只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都是課堂。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

近幾年網(wǎng)絡(luò)直播躥紅，抖音、快手、嗶哩嗶哩、YY、花椒等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)吸引了眾多用戶。網(wǎng)絡(luò)直播順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史規(guī)律，成為一種新的信息形態(tài)。除此之外，相應(yīng)的移動(dòng)視頻App也應(yīng)運(yùn)而生，如中國(guó)移動(dòng)面向集團(tuán)客戶提供的移動(dòng)視頻會(huì)議產(chǎn)品“云視訊”、阿里巴巴旗下的免費(fèi)智能移動(dòng)辦公平臺(tái)“釘釘”、騰訊公司的遠(yuǎn)程溝通線上會(huì)議平臺(tái)“騰訊會(huì)議”、武漢慧云思創(chuàng)科技有限公司研發(fā)的視頻會(huì)議軟件“Boom云視頻會(huì)議”……這些App擁有大量的集團(tuán)用戶和個(gè)人用戶。在這種潮流之下，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出了“線上課”、網(wǎng)絡(luò)直播課，吸引了眾多學(xué)員，獲得不菲的收入。

作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、學(xué)而思網(wǎng)校、新東方在線、跟誰(shuí)學(xué)高途課堂、網(wǎng)易有道精品課等現(xiàn)都推出了面向全國(guó)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)直播課，老師們也紛紛當(dāng)起了網(wǎng)絡(luò)主播，利用各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為同學(xué)們授課、指導(dǎo)、批改作業(yè)。教學(xué)方式逐漸多樣化了起來(lái)，此時(shí)我們也應(yīng)多多思考：網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為什么不能作為一種教學(xué)方式新嘗試呢？

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用監(jiān)督力度

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，業(yè)已成為一種共識(shí)。利用新媒體技術(shù)的教學(xué)方式改革在帶來(lái)效益的同時(shí)，裹挾著看得見(jiàn)擔(dān)憂和看不見(jiàn)的隱患。視力下降、坐姿不良、脊椎受損、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、直播內(nèi)容良莠不齊……這些新媒體可能帶來(lái)的負(fù)面影響不容小覷。此時(shí)需要充分發(fā)揮各方面的監(jiān)管作用，一方面相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管，加大違法犯罪的打擊力度;另一方面家庭和學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，家校合作，攜手引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)。

（四）完善考核評(píng)價(jià)方式

新媒體環(huán)境使高中語(yǔ)文教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，這需要我們與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。學(xué)生的最終成績(jī)不再僅僅取決于某次考試，而更多地注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。比如，現(xiàn)在微信、QQ上均推出了打卡簽到小程序，教師在利用新媒體授課時(shí)，可以利用小程序監(jiān)測(cè)學(xué)生的到位出勤情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在直播間也可看到學(xué)生端是否登錄，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可作為學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入期末評(píng)價(jià)中。探索更多元、更完善的考核評(píng)價(jià)方式將激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

高中學(xué)生是新媒體運(yùn)用的一支龐大隊(duì)伍，如果能恰如其分地加以利用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有助益。

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂中推廣現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，PPT教學(xué)課件、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)……進(jìn)入課堂，將帶給學(xué)生視聽(tīng)上的刺激和心理上耳目一新的感受。感官上的刺激和震撼并非徒有其表，我們追求的是通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解和接納，以此達(dá)到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。當(dāng)然，如果停留于一張張色彩鮮艷的幻燈片、一段段令人激動(dòng)的音頻帶給學(xué)生的興奮，新媒體帶給課堂的更多是干擾而非助益。新媒體只是一種教學(xué)手段，并非教學(xué)目的。

（二）拓寬學(xué)生眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備

高中語(yǔ)文課程從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。承載著這樣的課程目標(biāo)，語(yǔ)文教材在內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面。然而受到篇幅的限制以及教材精煉性的追求，教材不可能包羅一切。學(xué)生若止步于教材所學(xué)、所得，則無(wú)法應(yīng)對(duì)高考，更達(dá)不到課標(biāo)要求的語(yǔ)文素養(yǎng)。高考作為一種選拔性的考試，對(duì)學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面提出了更高的要求，這在寫(xiě)作部分尤為突出。新媒體的引入，可以有效拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生提供更多的閱讀素材、寫(xiě)作素材，這將在作文發(fā)展等級(jí)中的“豐富”和“深刻”維度上大有幫助。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以使教學(xué)方式更加多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象。教師不再只用過(guò)去單純的講授法，而是利用新媒體技術(shù)與學(xué)生有更多的交流與互動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。教師把課堂還給學(xué)生，通過(guò)新媒體的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，教師不再充當(dāng)唯一的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。有了新媒體與課堂的充分融合，有了教學(xué)方式的多元化，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生思考及創(chuàng)造的能力，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)方式提出了很多要求，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之完善。但要謹(jǐn)防教學(xué)方式改革停留于形式，福建師范大學(xué)余文森教授曾指出：教師把課堂的“對(duì)話”變成滿堂的“問(wèn)答”;教師組織了活動(dòng)，學(xué)生卻缺少了體驗(yàn);學(xué)生之間的合作交流只是形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師把學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)變成“自流”學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)方式盲目多樣化帶來(lái)的另一個(gè)極端。掌握科學(xué)的教學(xué)方式，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，是我們孜孜以求的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：鐘琳，福建省龍巖市，福建省龍巖第一中學(xué)。