關(guān)注并突破：即將到來的五大難點(diǎn)

連中國 白璐 白茹

【摘 要】新時(shí)代下語文高考作文的備考需要語文教師變換思路，重新統(tǒng)籌全局。歸結(jié)近些年高考作文命題的狀態(tài)與趨勢，文章提出2020年乃至今后高考作文命題趨勢將會呈現(xiàn)出五大特點(diǎn)，分別是契合時(shí)代感、刻寫民族魂、注重思維力、強(qiáng)調(diào)人文性、體現(xiàn)高格局，并針對這五大特點(diǎn)提出了2020年高考作文備考的具體建議。

【關(guān)鍵詞】高考作文;命題趨勢;備考建議

歸結(jié)近些年高考作文命題狀態(tài)與趨勢，要突破高考作文的重難點(diǎn)，許多重要的策略都可以歸結(jié)為一點(diǎn)：要有扎實(shí)的、伴隨著學(xué)生思維發(fā)展的人文成長。這就要求學(xué)生有“遼闊的學(xué)習(xí)”，所謂“遼闊的學(xué)習(xí)”，即要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，以課堂學(xué)習(xí)為中心，開闊閱讀及認(rèn)知視野，將語文學(xué)習(xí)滲透到生活、生命的廣闊領(lǐng)域中。

排除淺表化評價(jià)與看法，2020年乃至今后高考作文命題趨勢將會呈現(xiàn)五大特點(diǎn)，也可以說將呈現(xiàn)五大難度：①契合時(shí)代感;②刻寫民族魂;③注重思維力;④強(qiáng)調(diào)人文性;⑤體現(xiàn)高格局。

下面我們就從這五個(gè)方面，深入剖析。

趨向一：契合時(shí)代感

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的波動，深層次反映整個(gè)時(shí)代的節(jié)奏與脈搏，是高考作文命題關(guān)鍵性的一個(gè)趨勢。 作文是簡單就事論事，還是由個(gè)體到群體、由個(gè)人到民族，突出當(dāng)今的時(shí)代精神，兩者立意高下立見。唯有反映社會深層次問題、為社會問題把脈診斷、有強(qiáng)烈時(shí)代感的文章才是言之有物的文章。

針對這樣的作文命題趨勢，核心應(yīng)對的策略有：①不要簡單跟隨著新聞熱點(diǎn)亂跑;②在學(xué)習(xí)的過程中，要誕生自我熟悉的人文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以不變應(yīng)萬變;③用自己熟悉的內(nèi)容化解問題，快速建立論證框架，構(gòu)建合理有效的論證過程。

如2019年高考全國Ⅰ卷“勞動的價(jià)值與意義”。

【應(yīng)對策略】

1.命題要求我們要對“勞動”正確認(rèn)知，準(zhǔn)確理解。

勞動是中華民族最主要的生存方式，而土地是不容欺騙的，此種生存方式必然會深深影響民族性格，成就中華民族最基礎(chǔ)的美德。這樣的美德包括：敦厚、誠樸、有堅(jiān)持力，堅(jiān)信有付出才有收獲，持之以恒、鍥而不舍…….

愚公精神其實(shí)就是一種土地精神， 李時(shí)珍、兩彈元?jiǎng)?、張秉貴、袁隆平等人正是這片土地上養(yǎng)育出的杰出代表?？梢粤信e相關(guān)實(shí)例，建立論證結(jié)構(gòu)，加以論證。

2.結(jié)合當(dāng)今時(shí)代自身生活感受、情感經(jīng)驗(yàn)，挖掘材料內(nèi)涵，拓展思路，彰顯新時(shí)代青年的勞動觀、價(jià)值觀、人生觀。用熟悉的內(nèi)容化解問題，建立論證框架與過程。

材料圍繞“勞動”展開，既發(fā)掘了勞動在中華傳統(tǒng)文化中的傳承，也提到了新時(shí)代的學(xué)生不理解勞動，不愿勞動的現(xiàn)狀。同時(shí)題目給出了“熱愛勞動”的鮮明立場，考生要堅(jiān)持正確立場。同時(shí)要與現(xiàn)今真實(shí)的社會、真實(shí)的世界產(chǎn)生連接，從古至今勞動無處不在，但體力勞動與現(xiàn)在的學(xué)生有一定的距離。對于不尊重和不理解勞動的現(xiàn)象，應(yīng)體現(xiàn)自己的反思，提出具體的建議和意見。學(xué)生應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，思考“不理解勞動”產(chǎn)生的原因，比如“體力勞動”和“腦力勞動”的關(guān)系是怎樣的，再如所謂“勞動是財(cái)富和幸福的源泉”，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際將“財(cái)富和幸?！北磉_(dá)為個(gè)人的“成就感和滿足感”。還可以從社會、文化等角度展開思考，對個(gè)人成長、科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展進(jìn)行多方面展望。

趨向二：刻寫民族魂.

注重從文化的角度加深對民族的理解，這應(yīng)該是我們課堂的應(yīng)有之義。隨著新教材實(shí)施，整本書閱讀已經(jīng)進(jìn)入高中課堂，《論語》選入高考必讀12本名著。在對那些意蘊(yùn)深厚的文學(xué)文化作品的學(xué)習(xí)中，考生要注重領(lǐng)會中華民族的思想文化精髓，感受古老的優(yōu)秀思想和文化的浸潤，以此來指導(dǎo)個(gè)人的成長、社會的發(fā)展、民族的進(jìn)步。高考寫作中應(yīng)注重結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)到的中國傳統(tǒng)文化知識，去描摹與表現(xiàn)中華民族的核心且偉大的精神面貌。

如2019年高考北京卷“文明的韌性”。

【應(yīng)對策略】

本題寫文明的韌性，凸顯中華民族精神。從“韌的性質(zhì)”到“韌的精神”，由物的特性及人的品格，進(jìn)一步觸及歷史變遷、思想文化、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會生活等各個(gè)方面。

“韌性” 是指物體的堅(jiān)實(shí)柔軟、不易折斷的特性。這里面就有“韌的精神”。中華文明歷經(jīng)千年風(fēng)雨，綿延不息，體現(xiàn)出“韌的精神”。中華民族“韌的精神”就是中國民族精神中的自強(qiáng)不息、百折不撓、鍥而不舍和堅(jiān)忍不拔等。這是審題的難點(diǎn)和關(guān)鍵，由“韌的性質(zhì)”生發(fā)出“韌的精神”，把中華民族的精神具體化，才能明確中心論點(diǎn)，這樣選擇論據(jù)才有方向和標(biāo)準(zhǔn)。

選擇論據(jù)時(shí)，要多考慮“關(guān)鍵時(shí)刻”的事例。這要求學(xué)生回顧歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊接著需要思考的重點(diǎn)是如何激發(fā)文明的韌性。中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性，有了這種文明的韌性，偉大復(fù)興也就指日可待。

許多學(xué)生寫的不是文明的韌性，而是忠臣的堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)話題其實(shí)偏離了“韌的精神”的本義。學(xué)生囿于一個(gè)或幾個(gè)名人事跡，體現(xiàn)的是文人的品格，沒有將立足點(diǎn)放在整個(gè)中華民族的韌性精神上。

趨向三：注重思維力

注重思維力的考查，是高考作文命題非常重要的趨勢。思維力就是文章的“生命力”。高考命題讓考生有了進(jìn)一步發(fā)揮的空間，但對寫作能力也提出了更高的要求，要能用所知的新材料，來印證實(shí)際社會和生活，啟發(fā)思考、抒發(fā)情懷、表達(dá)觀點(diǎn)。所以，要想議論文寫作有思想，就要在平時(shí)的生活中積極發(fā)掘生活中的話題，擁有思辨求真的意識，也要理智地分析生活。面對各種社會現(xiàn)象和問題，要多思考為什么，多分析各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和彼此間的聯(lián)系。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f理，建立清晰的邏輯，最后還要睿智地反思生活，擁有獨(dú)立思考的習(xí)慣。

注重思維力，具體說可以分為三大部分。

（一）以小見大

注重轉(zhuǎn)化為具體的事件，在具體的事件里建構(gòu)起邏輯與論證過程;切忌不能以“大”對“大”。

如2018年高考北京卷“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”。

【應(yīng)對策略】

本題關(guān)系新時(shí)代新青年，關(guān)系家國情懷，屬于大題材，寫法上應(yīng)大中取小，以小見大，當(dāng)然也能以大見大，但較難把握，易流于“高談闊論”，缺少生活的細(xì)節(jié)和原點(diǎn)，事實(shí)論據(jù)不足。面對這類作文，如果失去了生活細(xì)節(jié)，失去了鮮活的人和事，就變成了空喊口號，缺乏說服力?，F(xiàn)行的高考作文要求我們關(guān)注生活，通過對社會生活實(shí)際的觀察和思考來闡發(fā)自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。新時(shí)代新青年應(yīng)有“家事國事天下事事事關(guān)心”的胸懷，做到擁有“大視野”，“大視野” 是指要多關(guān)注當(dāng)下社會生活，不能與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，不能禁錮在“小我”的世界里。同時(shí)運(yùn)用“小剖面”，即在關(guān)注國家社會發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，在時(shí)代的大背景下去思考個(gè)人的成長與時(shí)代的關(guān)系，以自己為切入點(diǎn)，見微知著。在論據(jù)的選擇中，應(yīng)該多結(jié)合具體的時(shí)事新聞中的素材來寫，例如深?！膀札垺薄⒑娇蘸教?、港珠澳大橋、外交大事等重大題材，又如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦、“雜交水稻之父”袁隆平、感動中國人物杜富國、大國工匠孟劍鋒、時(shí)代楷模陳俊武等知名人士，還可以是學(xué)生日常生活中的見聞故事等。

一名學(xué)生關(guān)鍵性的成長，一般可以從以下三方面進(jìn)行突破：

①在憂患里學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)自己克服困難的決心與信心;

②在問題中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)問題意識與突破能力;

③在祖國的成就前，培養(yǎng)高遠(yuǎn)的志向。

（二）強(qiáng)調(diào)選擇

思維力決定怎么選。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①制造有利于自我的寫作空間;

②便于彰顯自我思維深度與力度;

③充分調(diào)配自我寫作素材與積累。

如2019年高考全國Ⅱ卷，個(gè)任務(wù)任選其一，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

【應(yīng)對策略】

本題展示了個(gè)時(shí)段的選擇性、文體（表達(dá)方式）上的選擇性。材料選取了個(gè)標(biāo)志性的歷史節(jié)點(diǎn)，材料時(shí)間跨度很大，歷經(jīng)130年，包含過去、現(xiàn)在和未來，要求考生努力超越現(xiàn)實(shí)，思維上進(jìn)行時(shí)間的縱向“穿越”，既要運(yùn)用大量的歷史知識，還要運(yùn)用豐富的聯(lián)想能力來貫穿百余年的歷史和精神。

明確個(gè)任務(wù)各自的時(shí)代背景，明確寫作身份，以及閱讀對象，來確定恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?/p>

材料1，應(yīng)突出五四精神，表達(dá)民主科學(xué)、反帝反封建的時(shí)代思想;

材料2，應(yīng)有開國大典的情景描寫，并適當(dāng)回顧歷史，突出中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭取得了偉大勝利，具有劃時(shí)代的意義;

材料3，應(yīng)從改革創(chuàng)新、科學(xué)強(qiáng)國的角度，指出青年學(xué)生肩負(fù)的歷史使命，呈現(xiàn)時(shí)代發(fā)展和國家振興的需要;

材料4，結(jié)合“五四”運(yùn)動，表達(dá)“五四”精神對于中華民族復(fù)興的重要性，表達(dá)青年人的愛國精神和愛國責(zé)任等方面的感想;

材料，著眼于老一輩功勛人物的事跡， 歌頌他們的偉大精神，表達(dá)新青年的敬仰，并表達(dá)將要學(xué)習(xí)他們的精神，承擔(dān)新的歷史使命等。

無論選擇哪個(gè)任務(wù)，都要聯(lián)系相關(guān)的歷史事件，都強(qiáng)調(diào)情景交融的表達(dá)手法，都要求表達(dá)特定時(shí)代的青年歷史使命，以及承擔(dān)歷史使命的規(guī)劃和方法等。而從實(shí)際的技巧上來說材料2、材料相對好寫，相關(guān)的歷史素材更為我們所熟悉，文體更容易把握，因此學(xué)生的選擇至關(guān)重要。

（三）抽象思辨

復(fù)雜事件往往都可以從多個(gè)角度去辯證地看待和思考，深刻的立意是事件本身的延伸，辯證的主題才是文章的生命張力。作文中所抒發(fā)的情感都可以上升到人生哲理。尤其議論文，從事件引入、分析到總結(jié)，是從感性到理性、從個(gè)體到普遍、從具體到抽象的演繹過程，需要理性思維的參與，具體手法包括推理、分析、歸納等，極具理性思辨色彩。平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中要有清醒的頭腦，要注重真思考，思考真問題，培養(yǎng)邏輯思維能力。

如2018年高考全國Ⅱ卷“彈痕調(diào)查”。

【應(yīng)對策略】.

哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，是根據(jù)彈痕現(xiàn)象和慣性思維得出的結(jié)論，可以從因果關(guān)系角度分析;“沃德的力排眾議”最終被證明是正確的，可從打破常規(guī)思維的角度或者科學(xué)意識和科學(xué)精神角度分析，提出跳出思維慣性，善用逆向思維，或者堅(jiān)持自我，敢于求異;根據(jù)“看得見的返航飛機(jī)數(shù)據(jù)”與“被忽略的未返航飛機(jī)數(shù)據(jù)”的對比，可從現(xiàn)象與本質(zhì)角度分析;還可以真摯地表達(dá)對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的敬意。最好能運(yùn)用豐富的有時(shí)代氣息的新鮮材料，比如中國科學(xué)家立足國情、科學(xué)解決問題的品質(zhì)和精神，比如社會熱點(diǎn)事件與實(shí)際情況的反轉(zhuǎn)。

趨向四：強(qiáng)調(diào)人文性

人文性，涉及的主要是思想情感、意識形態(tài)等主觀范疇。正是由于語文具有人文性這一特點(diǎn)，語文這一學(xué)科才散發(fā)出持久獨(dú)特的魅力。

首先，人文性是語文課堂最重要的屬性之一，狹窄封閉的課堂不適用于現(xiàn)在的語文寫作備考，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的遼闊課堂，需要教師精心設(shè)計(jì)活動，組織學(xué)生走進(jìn)真正的社會生活， 引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活實(shí)踐，積累寫作素材，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)各種人文精神，在真實(shí)的生活中去印證書本中的文化、情感、哲理和精神。

其次，課內(nèi)閱讀中牽涉到的人文話題要注重思考，不可只在表面的新聞、熱點(diǎn)中泛泛而談。在學(xué)生實(shí)際的閱讀過程中，教師要傾向于對人文內(nèi)涵的點(diǎn)撥和講解，并且引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱資料、獲取信息。在獲取大量人文信息的基礎(chǔ)之上梳理整合，進(jìn)行獨(dú)立的思考，最終豐厚自己的人文意識和人文情感。寫作是極具個(gè)性化的精神創(chuàng)造，學(xué)生只有有了屬于自己的精神家園，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

如2019年高考浙江卷“作家、作品和讀者”。

【應(yīng)對策略】

材料中兩則矛盾的觀點(diǎn)卻是作家寫作遇到的真實(shí)的困惑，如何解答這一困惑就需要考生有一定的人文積累。當(dāng)然，贊同傾聽說或者堅(jiān)持說兩者均可，但最佳角度應(yīng)是我們知曉這兩種看法內(nèi)在的人文內(nèi)涵有何差異。

此題人文意蘊(yùn)強(qiáng)，在審題立意上，考生應(yīng)注意挖掘材料的隱喻性，不可簡單理解為解答寫作困惑。應(yīng)明確作家、作品與讀者的隱喻所指，這是思考自身與外在世界關(guān)系的過程，也是思考如何選擇生活態(tài)度的過程。作家即當(dāng)事人;作品即生活;讀者即旁觀者，抑或這個(gè)時(shí)代?？梢詮淖骷胰胧?，作家應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自我，堅(jiān)守原則，更應(yīng)該關(guān)注外界，修正錯(cuò)誤，這兩者并不矛盾。進(jìn)而引申到我們每一個(gè)“生活”的“作家”，也同樣應(yīng)該一方面堅(jiān)守本心，另一方面關(guān)注時(shí)代精神，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不斷修正自己的精神體系。該題充分體現(xiàn)了人文思想方面的思辨傾向，重點(diǎn)考查了學(xué)生在人生價(jià)值方面的思辨能力。

此類人文性較強(qiáng)的題目，需要學(xué)生平時(shí)多將眼光投向社會生活，特別是在平時(shí)的閱讀過程中，要加強(qiáng)自己的人文積累與人文思考。

趨向五：體現(xiàn)高格局

縱觀近幾年的高考，語文學(xué)科越來越重視對學(xué)生思想境界的整體塑造與提升，與此相對應(yīng)，我們的課堂就要有高的格局、高的站位，不能僅僅停留在簡單應(yīng)考的狹窄地帶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，為提升自我而進(jìn)行遼闊的學(xué)習(xí)。

如2019年高考全國Ⅲ卷“漫畫‘你們再看看書，我再看看你們”。

【應(yīng)對策略】

小林的原作是“你們再看看卷子，我再看看你們”，進(jìn)入題目后，命題者將其改為“你們再看看書，我再看看你們”，卷子到書的距離，就是我們備考的距離。過去考試是指揮棒，高考面前，老師和學(xué)生簡單圍著卷子轉(zhuǎn)。所以漫畫描繪的就是高考前的一個(gè)真實(shí)的場景，老師即使心中對這最后一堂課有無限的感慨，包括對學(xué)生的不舍、牽掛、期待、祝福等，也不忘輕輕說一句“你們再看看卷子”，然后才是“我再看看你們”。讀來讓人心酸。

時(shí)代在變化，語文備考也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?！皶比〈恕熬碜印?，命題者對這一個(gè)詞的小小改動卻透露出了高考命題的大視野與高格局。高考命題趨向提醒我們，我們的備考中要有最真實(shí)的社會生活體驗(yàn)，要有豐盈的閱讀供養(yǎng)我們靈魂的成長， 語文的學(xué)習(xí)應(yīng)更加符合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律。以考試撬動我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)，高格局、大視野必將成為未來語文高考作文命題的題中之義。

總之，新時(shí)代下語文高考作文的備考需要我們變換思路，重新統(tǒng)籌布局。針對未來作文命題的五難境遇，我們應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新。一方面加強(qiáng)日常的課堂教學(xué)，另一方面要將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻新拓展， 打造并拓展語文學(xué)習(xí)的遼闊疆域。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的思維成長，最終助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于“人”不斷被打破的人文成長。

注：此文入選《新時(shí)代中國高考作文改革檔案（2020：創(chuàng)意制勝）》.

（責(zé)任編輯：周彩珍）

【作者簡介】連中國，北京教科院市級教研員，北京師范大學(xué)教育碩士研究生及免費(fèi)師范生培養(yǎng)兼職導(dǎo)師， 統(tǒng)編教材教參的編撰者，全國統(tǒng)編新教材培訓(xùn)特聘專家;白璐，北京大峪中學(xué)語文教師;白茹，北京大峪中學(xué)語文教師。