基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考

摘??要：在時(shí)代背景的快速發(fā)展之下，我們對(duì)學(xué)生提出了更多新的要求，不僅需要學(xué)生掌握豐富的課堂理論知識(shí)，同時(shí)，也需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)學(xué)生快速發(fā)展。高中，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，大多數(shù)學(xué)生都將面臨人生的轉(zhuǎn)折。因此，我們更需要加快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握良好的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，提升個(gè)人的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中;物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)探討

在教學(xué)要求的不斷轉(zhuǎn)變之下，高中教師也需及時(shí)改善自身的教學(xué)方法。就拿物理學(xué)科來(lái)講：物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)更加注重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)學(xué)生具體的感觸，來(lái)提升他們對(duì)知識(shí)的理解力。但是，當(dāng)前大多數(shù)課堂的教學(xué)模式依舊是教師教授為主，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)質(zhì)量較低，不能夠推動(dòng)學(xué)生很好的發(fā)展。因此，高中物理教師要基于核心素養(yǎng)的背景之下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選取新穎的教學(xué)措施來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，推動(dòng)學(xué)生能力的快速發(fā)展。

1?核心素養(yǎng)在高中物理學(xué)科中的體現(xiàn)

1.1物理學(xué)科中的物理觀念

眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)對(duì)生活中很多現(xiàn)象的總結(jié)，綜合出了一些具體的物理概念。高中學(xué)科所接觸到的物理概念，能夠使學(xué)生很直觀地感受到生活中一些物理的具體現(xiàn)狀?；诤诵乃仞B(yǎng)下，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使得學(xué)生善于從生活現(xiàn)象中去發(fā)展物理觀念，或者通過(guò)具體的物理觀念來(lái)解釋生活中一些有趣的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生掌握好物理觀念時(shí)，就能夠用不同的角度去觀看世界，從而收獲到與別人不同的感受，增添個(gè)人幸福感?？偟膩?lái)講：高中物理學(xué)科教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的原理，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。

1.2物理學(xué)科當(dāng)中的科學(xué)思維

高中生心智發(fā)展的都較為成熟，對(duì)很多事情也會(huì)有自己的思維和理解，但是，仍然缺乏用物理思維去觀看世界。當(dāng)前，物理學(xué)科當(dāng)中的科學(xué)思維指的是一種探究力以及創(chuàng)新力較強(qiáng)的一種思維，當(dāng)高中生掌握過(guò)這一思維以后，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生物理這一門(mén)學(xué)科的進(jìn)步，同時(shí)，也能夠推動(dòng)學(xué)生之后的快速發(fā)展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了學(xué)生的快速發(fā)展，使得高中生養(yǎng)成善于用物理思維去思考、解決事情，從而得到更大的收獲。

1.3物理學(xué)科當(dāng)中的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)科每一項(xiàng)概念的背后，都有著具體的實(shí)例來(lái)證明，這在一定程度上證明了物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能有空穴來(lái)風(fēng)的觀念，每一種觀念背后都需要有具體的例子來(lái)證明。再者來(lái)說(shuō)：物理這種特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)一些事物有著明顯地?cái)?shù)值或條件規(guī)定，如果疏忽于對(duì)這方面的關(guān)注，那么便很有可能出現(xiàn)失誤，從而導(dǎo)致學(xué)科失去嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，高中學(xué)生需要培養(yǎng)個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用生活實(shí)例去證明每一個(gè)物理概念。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠推動(dòng)學(xué)生之后的快速成長(zhǎng)。

2.?核心素養(yǎng)背景下，高中物理教學(xué)課堂的優(yōu)化

2.1結(jié)合不同學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

高中物理教師在展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，需要對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行分析，選取適宜的教學(xué)方法。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)教學(xué)的背景之下，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的綜合能力。物理這門(mén)實(shí)踐、綜合性較高的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，課本中的很多內(nèi)容都會(huì)涉及到其他學(xué)科，這在一定程度上就引導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)模式，豐富對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，使得學(xué)生用不一樣的觀念對(duì)看待知識(shí)，收獲知識(shí)。畢竟學(xué)生處于高中這一成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅受到學(xué)校關(guān)注，同時(shí)，各家長(zhǎng)也關(guān)注密切，高中物理教師針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，要及時(shí)改善自身教育的模式，打破各學(xué)科之間的阻礙，例如：教師在教授相互作用這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)使用到較多的數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，教師要綜合不同學(xué)科，豐富學(xué)生頭腦當(dāng)中的物理觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。

2.2構(gòu)建知識(shí)模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師與學(xué)生作為課堂的兩大主體，對(duì)提升課堂質(zhì)量都有著巨大的貢獻(xiàn)作用，然而，隨著教育大改革的發(fā)展，學(xué)生的課堂主體地位逐漸上升，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在高中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)構(gòu)建課堂模型，組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使得學(xué)生主動(dòng)去探究物理問(wèn)題當(dāng)中的實(shí)質(zhì)。例如：教師組織小組討論活動(dòng)，針對(duì)于“靜電”這一教學(xué)主題展開(kāi)討論，使學(xué)生分析、探討出靜電產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)、影響，學(xué)生之間的交流會(huì)使得學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。在這種個(gè)人獨(dú)立探究事物的活動(dòng)影響下，學(xué)生的科學(xué)思維逐漸培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)，會(huì)樂(lè)于去探究問(wèn)題的本質(zhì)，提升了學(xué)習(xí)積極性，從而潛移默化地推動(dòng)高中物理課堂質(zhì)量的上升。

2.3組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅通過(guò)課堂上的知識(shí)講授是不夠的，我們需要不斷加快培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際的操作，我們能夠很直接地觀測(cè)出存在于物理現(xiàn)象當(dāng)中的原理。由此來(lái)看：教師要多組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，保證實(shí)驗(yàn)的有效。同時(shí)，加強(qiáng)鞏固頭腦當(dāng)中的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生之后的快速發(fā)展。

3.?結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述文章內(nèi)容分析：在核心素養(yǎng)教育的大背景之下，我們開(kāi)始更加注重學(xué)生能力水平的提升。針對(duì)于高中物理這一學(xué)科，我們要加快培養(yǎng)高中生們的物理觀念、科學(xué)思維，更要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師也要改善自身教學(xué)方法，多組織一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，使得學(xué)生得到更好發(fā)展，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞麗華，趙永峰.學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（21）.

[2]李寶才.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（79）.

作者簡(jiǎn)介：

薛艷萍（1981年—），女，滿(mǎn)，黑龍江，高中物理一級(jí)教師、副校長(zhǎng)，本科，廣東省德慶縣孔子學(xué)校，物理教學(xué)研究。526600。