分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

沈世雄

摘??要：隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展，新課改的進(jìn)一步深入，在高中教育教學(xué)事業(yè)中體育這一學(xué)科占據(jù)著越來越重要的位置。對于高中時期的學(xué)生們來說，繁重的學(xué)習(xí)使他們壓力倍增，所以重視高中體育教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生分散學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。近年來，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中深受廣大體育教研人員的青睞，并廣泛將其應(yīng)用在體育教學(xué)當(dāng)中。有效地提高高中體育教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，還能夠充分重視學(xué)生間存在的差異性，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的體育能力，全面發(fā)揮出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育教學(xué);應(yīng)用策略

分層教學(xué)法是指，在清楚學(xué)生的基礎(chǔ)以及智力與非智力因素具有明顯差異前提下，教研人員針對這些差異，從而展開不同層次的教學(xué)方法與內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是學(xué)生良好身體素質(zhì)形成的時期，因此讓學(xué)生在高中時期擁有強(qiáng)健的身體，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。要求廣大高中體育教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不足，完善創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用。因此本篇文章將重點(diǎn)對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)分析，并提出具體的教學(xué)策略。

一、制定分層次的教學(xué)目標(biāo)

想要有效發(fā)揮出分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用，就需要體育教師在教學(xué)過程中，有效按照學(xué)生間存在的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)。另外，在高中體育教學(xué)中，教師還需要根據(jù)男女生身體素質(zhì)的不同，制定出不同的體育教學(xué)目標(biāo)。

舉個例子，在高中體育課堂教學(xué)中，對籃球這一課節(jié)進(jìn)行具體教學(xué)時，教師就可以有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身體條件，以及不同學(xué)生間存在的差異情況來進(jìn)行分組，通過小組的方式制定分層教學(xué)目標(biāo)。比如女生小組，教師就可以將投籃投中次數(shù)十次，但是不限位置只要投中即可，作為體育課節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，女生只要在規(guī)定時間內(nèi)完成十次投籃，就可以獲得滿分。在設(shè)定男生小組體育教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)男生身體素質(zhì)的優(yōu)越性，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，可以適當(dāng)為其增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)難度系數(shù)。如，男生需要站到三分標(biāo)準(zhǔn)線外，在規(guī)定時間內(nèi)投中次數(shù)為十次，才可以獲得滿分。利用這樣的分層制定教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行高中體育教學(xué)，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望，從而更好地完成體育學(xué)習(xí)，提升自身的體育運(yùn)動能力。

以上就是針對學(xué)生間存在的差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。另外在教學(xué)目標(biāo)分層制定過程中，還需要掌握好“度”，目標(biāo)不能過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時沒有成就感;又不能太難，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)努力嘗試都沒有成功，最后削弱學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。制定的分層教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生不會一下子完成，但又會朝之努力，直到最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到努力之后成功的幸福感與滿足感。通過這樣的分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，還能夠有效幫助學(xué)生緩解高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

二、進(jìn)行分層次的體質(zhì)訓(xùn)練

以往的高中體育教學(xué)課堂中，教師課堂主導(dǎo)性質(zhì)太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生都是被動地去學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，對學(xué)生一味地進(jìn)行理論知識傳輸，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要注意在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)要高于理論教學(xué)。因此一成不變的的教學(xué)方式，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，甚至?xí)饘W(xué)生厭惡體育學(xué)科，因此有效將分層教學(xué)應(yīng)用在高中體育課堂教學(xué)中，可以避免以上問題的出現(xiàn)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生課堂主體地位，重視對學(xué)生進(jìn)行分層體育體質(zhì)訓(xùn)練，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生順利完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分層教學(xué)法幫助每一位學(xué)生燃起對體育的信心。

舉個例子，在具體的高中體育課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計分層訓(xùn)練體育學(xué)習(xí)計劃時，可以有效參考學(xué)生喜愛不同體育運(yùn)動的程度，再加上學(xué)生實(shí)際自身身體素質(zhì)來進(jìn)行分層訓(xùn)練。主要分為高、中、低三個體育運(yùn)動水平層次，來有針對性地進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練內(nèi)容。教師在正式課堂教學(xué)前，可以利用閑暇時間對學(xué)生進(jìn)行以此問卷小調(diào)查，主要是提出一些關(guān)于他們喜愛的體育運(yùn)動問題，將調(diào)查的問題答案進(jìn)行分類整理，了解學(xué)生擅長體育運(yùn)動的同時，更好地進(jìn)行分層教學(xué)。在問卷小調(diào)查中可以設(shè)置這樣問題“在足球，籃球，羽毛球和排球中你最想學(xué)習(xí)或是你最擅長的的運(yùn)動是哪個？根據(jù)一系列的調(diào)查了解，全面掌握學(xué)生實(shí)際的情況，在教學(xué)前有效根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況，對學(xué)生展開高效率高質(zhì)量的分層體育教學(xué)訓(xùn)練。

三、尊重學(xué)生間的差異性，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用

比如，有效根據(jù)學(xué)生耐心強(qiáng)弱將其分成兩組，耐力強(qiáng)可以進(jìn)行長跑體育教學(xué)訓(xùn)練，相對弱一些就進(jìn)行短跑沖刺訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，不要強(qiáng)迫，要適合，以此才能更好地發(fā)揮出分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的作用。在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)法教學(xué)時，需要注意，教師要充分尊重不同學(xué)生間存在的差異性，不能蔑視以及不在意，要重視對每一位同學(xué)的教學(xué)。要通過分層教學(xué)讓學(xué)生知道自己的體育運(yùn)動長處在哪里，從而朝之方向繼續(xù)努力，發(fā)揮出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己在體育學(xué)習(xí)中的意義。另外，為了告別枯燥乏味的教學(xué)氣氛，雖是高中生，但教師也可以在教學(xué)中增添一些運(yùn)動小游戲，活躍課堂氣氛，散發(fā)體育學(xué)科魅力，讓學(xué)生通過分層教學(xué)法感受到體育運(yùn)動的快樂，從而更好地提高身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動能力。

結(jié)束語：

綜上所述，分層教學(xué)法的出現(xiàn)與應(yīng)用，對于高中體育教學(xué)來說是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新與升級，有效掌握分層教學(xué)法的課堂教學(xué)應(yīng)用方式，以及怎樣完全發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，在高中體育課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

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