提高初中地理課堂教學的有效性

王萍

摘??要：地理是初中所有學科中最基礎的學科，主要是通過學習地理知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著新課程改革的實施，初中地理越來越接近我們的日常生活，教科書的內(nèi)容也更加簡潔，插圖也有自己的特色，主題也突出了以學生為中心的發(fā)展理念。地理是一個綜合能力很強的學科，有很強的邏輯思維，也是與科學相結(jié)合的學科。為了學生的未來發(fā)展，教師必須為學生打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中地理;教學方法：改變模式;注重創(chuàng)新;樹立協(xié)調(diào)觀

傳統(tǒng)教學的唯一目的是傳授知識，因此課堂教學是“教師講，學生聽”，“教師問，學生答”的不變模式，知識從教師口中流出，直接灌輸給學生。事實上，學生是生動的人，有豐富的情感和各種需要參與課堂教學的過程。學生接受學習的過程是一個心理建構的過程，而不是一個簡單的傳遞過程?！敖處熤v，學生聽”，在課堂上學生可能理解，但學生沒有時間鞏固課后，在下課后，課上學過的內(nèi)容幾乎就會忘記，這是教學過程中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，接下來筆者將從改變模式、注重創(chuàng)新、樹立協(xié)調(diào)觀三個方面進行詳細地闡述。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，打造地理高效課堂

在教學過程中，教師應積極引進更先進的教學方法。在初中地理課堂中引入現(xiàn)代技術教學模式，可以幫助學生更好地學習地理。學生很難對地理教材中地形、經(jīng)濟發(fā)展和當?shù)仫L俗有深入的了解，因此，現(xiàn)代技術是初中地理教學的重要組成部分。教師可以通過圖片、視頻展示初中地理知識，有效擺脫“填鴨式”的教學方法。學生通過觀察圖片、視頻來理解地理知識，逐漸形成地理思維，形成良好的地理學習習慣。

例如，以學習《世界的氣候》這一課為例，這一課主要講的是在學習氣溫和降水兩個基礎氣候組成上所展開的教學內(nèi)容。關于這節(jié)課的學習，我將利用多媒體的形式進行教學，運用多媒體可以播放影像、聲音的優(yōu)勢為學生們進行講解。我會利用大屏幕先播放一小段世界上各個國家的宣傳片，利用這些宣傳片吸引學生的注意力。隨后為了學生可以全面掌握世界不同氣候的分布情況，以及對各個地區(qū)的氣候類型特點有一個大致的了解，我將利用多媒體可以播放圖片的這一特點進行展開教學。因為各種氣候類型對于學生來說是抽象的、空洞的，我將教材中的植被內(nèi)容與圖片相結(jié)合，可以利用圖片吸引學生的注意力，讓學生直觀感受該氣候的氣溫以及降水情況，加深學生對氣候類型的認識。

二、進行教學設計時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在過去，大多數(shù)教師采用灌輸式教學，雖然在課前教學設計中節(jié)省了大量的精力，但在實際教學中，學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動的思維過程，往往從一開始就制約了學生的思維。如果學生想學習，就必須模仿教師的思想來得到答案。這種學習方式也限制了學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，為了提高課堂效率，培養(yǎng)學生的能力，地理教師必須摒棄舊觀念，幫助學生擺脫傳統(tǒng)的思維模式，引導學生多角度思考，加強學生的思維活動。

例如，以學習《埃及》這一課為例，教師可以根據(jù)課文提出相關問題：（1）尼羅河的源頭在哪里？它最終會注入哪個海洋里？它去哪了？課前準備好的埃及地形圖可以在課堂上展示。根據(jù)學生的回答，教師可以用綠色的筆畫出東非高原、尼羅河的源頭，以及流入的地中海。并解釋說，由于尼羅河在埃及境內(nèi)穿過沙漠地區(qū)。因此，不能與任何支流匯合。（2）埃及經(jīng)濟的重要支柱是什么？根據(jù)學生的回答，教師畫了埃及金字塔和其他有趣的地方，阿斯旺大壩、尼羅河、沙漠奇觀。在教師手繪的過程中，學生可以跟隨教師手繪，直觀地了解這些場景在埃及的地理位置，可以獲得良好的教學效果。（3）埃及人民在哪里建造了阿斯旺大壩？這座大壩對埃及有什么影響？埃及開羅以南900公里處的阿斯旺大壩，不但可以防洪發(fā)電，它還可以有效地解決干旱問題。然后教師指導學生以小組的形式進行討論，并得出相關結(jié)論。

三、樹立人地協(xié)調(diào)觀，提升學生的地理核心素養(yǎng)

在當前的地理教學中，應幫助學生樹立人地和諧的觀念，提高地理的核心素質(zhì)。教師應注重地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)和教學內(nèi)容的有機結(jié)合，使學生在這一過程中與自然和諧相處，自然形成人地和諧觀。另外，要培養(yǎng)這種觀念，使學生在學習過程中拓展自己的思維，有效提高自己的地理核心素質(zhì)。

例如，以學習《影響氣候的主要因素》這一課為例，學生閱讀教材，歸納氣候特征以及與自然環(huán)境的關系。氣候是一個地區(qū)長期以來大氣的總體狀態(tài)，是該地區(qū)頻繁天氣的綜合表現(xiàn)。闡述了氣候與其他自然地理要素的關系，強調(diào)了地理環(huán)境的完整性。向?qū)W生展示世界氣候模式地圖，并向他們展示莫斯科和倫敦等溫帶地區(qū)的降水和溫度變化、海洋性氣候和大陸性氣候。教師從地理位置、氣候類型、氣溫和年降水量等方面對學生進行了啟發(fā)。倫敦和莫斯科的氣候有什么不同？影響這一點的主要因素是什么？倫敦的氣候通常溫和潮濕，而莫斯科則寒冷干燥。主要是距離海洋的遠近不同，形成了不同的氣侯類型。

總之，在新的課堂教學模式下，教師應該突出以學生為中心的主體地位，注重培養(yǎng)學生的學習能力和方法。當學生在一定程度上可以自主學習、積極學習、養(yǎng)成學習習慣，這時教師不僅提高了課堂教學效率，而且培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習習慣。當然，無論哪種課堂教學模式都必須從實際出發(fā)，必須符合課堂和學習的情況。

參考文獻：

[1]楊立杰，李偉民，由秀.高效課堂在初中地理教學實施中的建構[J].中學地理教學參考，2018（22）：38-39.

[2]盧鳳琪.初中地理教學中的疑難問題及其解決策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：386-387.